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NTIS 바로가기초등과학교육 = Journal of Korean elementary science education, v.38 no.1, 2019년, pp.31 - 42
Through the criticism and evaluation of different classes teaching the same lesson topic, this study compared the viewpoints by two ways between two groups including pre-service and experienced teachers. Through free-style criticism, this study analyzed the differences between pre-service and experi...
핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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교사가 PCK를 갖추기 위해 어떤 노력이 필요한가? | , 1999). 교사가 PCK를 갖추기 위해서는 긴 세월 동안 다양한 수업을 시도하는 과정에서 성찰하고 개선하는 노력을 해야만 한다. 수업경험이 부족한 예비교사 또한 많은 시행착오를 거쳐 수업 전문성을 가질 수 있다. | |
교수법적 내용지식은 무엇인가? | 수업 전문성에 대해 일찍이 Shulman (1987)은 교수법적 내용지식(Pedagogical Content Knowledge)을 이야기했다. 이는 교수 지식과 교과내용지식을 통합한 말로 교과내용을 학생들이 쉽게 이해 할 수 있게 구성할 수 있는 지식을 뜻한다. | |
Jhun and Jung의 예비 교사와 경력 교사의 수업 전문성을 비교하는 연구에서 나타난 문제점은? | Jhun and Jung (2017)의 연구에서는 다른 주제의 과학 수업을 보고 기준안에 따라 비평하게 하여 예비교사와 경력교사의 수업 전문성을 비교하였다. 하지만 처음부터 기준안이 주어진 상태에서 작성된 비평문은 사전에 제공된 관점의 영향으로 다양한 맥락, 개인적 상황, 여건, 상호작용의 과정들을 간과시키거나, 비평 관점에 나타나지 않은 인지 과정을 파악하기 어렵다(Suh, 2011). 또한 서로 다른 주제의 과학 수업을 비평했 기 때문에 경력이라는 변수 외의 수업에서의 차이가 비평문에서 나타나게 되고, 이는 예비교사와 경력교사의 수업 관점을 심도 있게 비교하는 데 방해가 될 수 있다. |
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