[논문]중학생이 지각한 스트레스와 학교 행복감의 관계에서 낙관성의 매개효과

김태은

doi:10.14400/jdc.2019.17.2.413

중학생이 지각한 스트레스와 학교 행복감의 관계에서 낙관성의 매개효과
The Mediating Effect of Optimism on the Relationship Between Stress and Happiness at School Perceived by Middle School Students 원문보기

디지털융복합연구 = Journal of digital convergence, v.17 no.2, 2019년, pp.413 - 421

초록
AI-Helper

본 연구는 중학생의 스트레스와 학교 행복감의 관계에서 낙관성이 매개효과를 나타내는지 알아보기 위해 실시되었다. 서울 소재 중학교에 재학 중인 학생 264명을 대상으로 자료를 수집했고 기술통계, t-test, 상관관계 분석 및 중다회귀분석을 실시해 자료를 분석하였다. 연구결과 첫째, 중학생의 스트레스와 낙관성의 문항평균은 '보통'과 '약간 높음', 학교 행복감 문항평균은 '행복하지 않음'과 '약간 행복함' 사이인 것으로 나타났다. 스트레스는 여학생이 남학생보다 높았고 학교 행복감과 낙관성은 남학생에서 더 높았다. 둘째, 스트레스와 학교 행복감, 낙관성 간에는 유의한 상관관계가 있었다. 셋째, 낙관성은 스트레스와 학교 행복감 사이를 완전매개하였다. 본 연구의 결과는 낙관성을 증진하는 것이 학교 행복감 향상에 효과적인 전략임을 의미한다. 끝으로 융복합적 관점에서 연구결과를 논의하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study examined the mediating effect of optimism on the relationship of middle school students' stress and happiness at school. 264 middle school students in Seoul were surveyed. The data were analyzed using descriptive statistics, t-test, correlation and multiple regression analysis. The results showed that: (1) The question means of stress and optimism were in the 'average' and 'slightly high'. The question mean of happiness at school was in the 'not happy' and 'slightly happy'. Females experienced higher level of stress than males. Males showed higher levels of happiness at school and optimism than females. (2) The stress, happiness at school and optimism were correlated. (3) The effect of stress on happiness at school was fully mediated by optimism. This study demonstrated that enhancing optimism is an effective strategy for improving the happiness at school. Finally, the findings were discussed from the convergence perspective.

주제어

표/그림 (4)

표 Table 1. Level of Stress, Happiness at School and Optimism
그림 Fig. 1. The Mediating Effect of Optimism on the Relationship between Stress and Happiness at school
표 Table 2. Correlations among Stress, Happiness at school and Optimism
표 Table 3. Mediating Effect of Optimism on the Relationship of Stress and Happiness at school

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

본 연구에서는 중학생의 스트레스, 학교 행복감, 낙관성의 경향 및 관계를 파악하고 스트레스와 학교 행복감 사이에서 낙관성이 매개효과를 갖는지 알아보았다. 연구 결과에 대해 논의하면 다음과 같다.
낙관성의 매개효과를 확인하는 것은 중학생의 학교 행복감 향상을 위한 개입 방안 마련에 도움이 될 것이다. 이에 본 연구에서는 스트레스와 학교 행복감의 관계에서 낙관성이 매개효과를 갖는지 살펴보고자 한다. 한편, 선행연구에서는 여학생의 스트레스가 남학생보다 높고[24, 25] 남학생의 학교 행복감과 낙관성이 여학생보다 높은 것으로[25, 26] 보고된 바 있다.
한편, 선행연구에서는 여학생의 스트레스가 남학생보다 높고[24, 25] 남학생의 학교 행복감과 낙관성이 여학생보다 높은 것으로[25, 26] 보고된 바 있다. 이에 본 연구에서는 연구변인들의 일반적인 경향과 함께 변인 내 성차도 살펴볼 것이다. 성에 따른 차이를 확인함으로써 성차를 반영한 차별적 · 실용적 제안을 도출[26]할 수 있을 것으로 기대한다.
연구 참여를 수락한 두 개 학교에 재학 중인 중학생 282명에게 2018년 1월 18일부터 1주일간 조사를 실시하였다. 조사 참여를 원치 않는 학생들은 불참할 수 있게 하였고 참여자에게는 보상을 제공하여 연구윤리를 지키고자 하였다. 수거한 설문지 중 응답이 불성실한 설문지 18부를 제외한 264부를 분석에 사용하였다.

제안 방법

마지막으로, 매개효과의 유의성을 확인을 위해 Sobel’s test를 실시하였다. 매개효과 검증 과정에서는 성을 더미변수 처리해 통제하였다.
0을 사용하여 자료를 분석하였다. 먼저, 연구 변인들의 일반적인 경향을 알아보기 위해 기술통계를 실시하였다. 성에 따라 차이가 있는지 알아보기 위해 t-test를 실시하였고 변인 간 상관관계를 파악하기 위해 Pearson’s r을 산출하였다.
Life Orientation Test-Revised[28]로 낙관성을 측정하였다. 이 도구는 6개의 낙관성 측정 문항과 응답자가 낙관성 측정 질문지임을 인식하지 못하게 하기 위한 문항 4개를 포함하는데 본 연구에서는 낙관성을 측정하는 6개 문항만을 사용하였다. 자기보고형 도구로 5점 리커트 척도를 사용하며 점수 범위는 6-30점이다.

대상 데이터

수거한 설문지 중 응답이 불성실한 설문지 18부를 제외한 264부를 분석에 사용하였다. 분석대상은 남학생 129명(48.86%), 여학생 135명(51.14%)이었고 학년 별로 보면 1학년 82명(31.06%), 2학년 79명(29.92%), 3학년 103명(39.02%)이 참여하였다.
조사 참여를 원치 않는 학생들은 불참할 수 있게 하였고 참여자에게는 보상을 제공하여 연구윤리를 지키고자 하였다. 수거한 설문지 중 응답이 불성실한 설문지 18부를 제외한 264부를 분석에 사용하였다. 분석대상은 남학생 129명(48.
서울시 내 중학교 세 곳을 임의 표집하고 담당 교사에게 연구 목적, 자료수집 시기 및 소요 시간 등을 설명한 후 협조를 요청하였다. 연구 참여를 수락한 두 개 학교에 재학 중인 중학생 282명에게 2018년 1월 18일부터 1주일간 조사를 실시하였다. 조사 참여를 원치 않는 학생들은 불참할 수 있게 하였고 참여자에게는 보상을 제공하여 연구윤리를 지키고자 하였다.

데이터처리

05). 3단계에서 매개변인인 낙관성이 종속변인인 학교 행복감에 미치는 영향을 확인하기 위해 스트레스와 낙관성을 예측요인으로 하여 회귀분석을 실시하였다. 그 결과 낙관성이 학교 행복감에 미치는 영향력이 유의하였고(β=.
성에 따라 차이가 있는지 알아보기 위해 t-test를 실시하였고 변인 간 상관관계를 파악하기 위해 Pearson’s r을 산출하였다. 독립변인인 스트레스와 종속 변인인 학교 행복감 간의 관계에서 매개변인인 낙관성의 매개효과를 검증하기 위해 Baron과 Kenny[29]가 제안한 절차를 따라 중다회귀분석을 실시하였다. 1단계에서는 스트레스가 낙관성에 미치는 영향을 살펴보았고 2단계에서는 스트레스가 학교 행복감에 미치는 영향을 확인하였다.
마지막으로, 매개효과의 유의성을 확인을 위해 Sobel’s test를 실시하였다.
성에 따라 차이가 있는지 알아보기 위해 t-test를 실시하였고 변인 간 상관관계를 파악하기 위해 Pearson’s r을 산출하였다.
스트레스와 학교 행복감의 관계를 낙관성이 매개하는지 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 분석 전확인한결과, 공차한계는.

이론/모형

Daily Hassles Questionnaire[27]를 우리나라 실정에 맞게 수정한 척도[10]를 사용하였다. 가족(7문항), 친구(6문항), 교사(5문항), 학업(6문항), 신체(3문항) 영역으로 구분되며 총 27문항으로 구성되어 있다.
Life Orientation Test-Revised[28]로 낙관성을 측정하였다. 이 도구는 6개의 낙관성 측정 문항과 응답자가 낙관성 측정 질문지임을 인식하지 못하게 하기 위한 문항 4개를 포함하는데 본 연구에서는 낙관성을 측정하는 6개 문항만을 사용하였다.
김종백, 김태은[6]의 학교 행복감 척도를 사용하였다. 친구관계, 교사관계, 환경만족, 자기효능감, 학습활동의 즐거움, 심리적 안정으로 구분되며 각 영역마다 4문항씩, 총 24문항으로 구성되어 있다.

성능/효과

그 결과 낙관성이 학교 행복감에 미치는 영향력이 유의하였고(β=.25, p<.05) 학교 행복감에 대한 스트레스의 회귀계수는 2단계와 달리 유의하지 않았다(β=-.16,p=ns).
이는 학교 행복감이 교사-학생 관계와 관련됨을 의미하며,교사는 학생과 친밀한 관계를 형성하기 위해 노력해야 함을 뜻한다. 낙관성은 스트레스 하위영역 중 가족, 친구 스트레스와 상관을 보였고 학교 행복감 하위영역에서는 자기효능감과 강한 상관을 보였다. 이는 낙관성이 부모자녀 부정적 의사소통, 관계 스트레스와 관련이 있고[18,23] 낙관성은 자기효능감과 정적관계[39]라는 선행연구와 일치하는 것으로 가족, 친구관련 스트레스가 낮을수록 낙관적이며, 낙관적일수록 자기효능감이 높음을 보여주는 결과이다.
둘째, 연구변인들 간에 유의한 상관이 있었다. 스트레스가 높을수록 학교 행복감과 낙관성이 낮았고 낙관성이 높을수록 학교 행복감이 높았다.
중학생의 학교 행복감 향상 방안 모색 노력이 요구되며 이는 프로그램 개발 및 가정, 학교 환경이라는 세 차원에서 논의될 수 있다. 먼저 프로그램 개발 측면을 보면, 학교 행복 향상 프로그램은 낙관성 증진에 초점을 두는 것이 효과적이다. 낙관성은 긍정적 인지와 관련이 있으므로 인지에 개입하는 인지치료나 낙관주의를 다루는데 효과적인 긍정심리학을 활용할 수 있다.
낙관성은 스트레스에 부적 영향을 받고[21] 학교생활 만족과 정적상관이 있다[23]. 본 연구에서는 여학생의 스트레스가 남학생보다 높고 학교 행복감은 남학생보다 낮았는데 이로 인해 여학생의 낙관성이 남학생보다 낮게 나타난 것으로 보인다. 낙관성은 행복, 감정 조절,스트레스, 문제 중심적 대처전략과 관련이 있어 청소년기 적응에 중요하며[16, 20, 22, 37] 훈련으로 개선될 수 있다[38].
셋째, 낙관성은 스트레스와 학교 행복감 사이를 완전 매개하였다. 이는 학교 행복감에 직접적인 영향을 미치는 요인은 낙관성이고 스트레스는 낙관성을 비활성화시키는 요인임을 뜻한다.
둘째, 연구변인들 간에 유의한 상관이 있었다. 스트레스가 높을수록 학교 행복감과 낙관성이 낮았고 낙관성이 높을수록 학교 행복감이 높았다. 이는 학교 행복감 향상을 위해서는 스트레스를 낮추고 낙관성을 높여야 하며 낙관성을 높이기 위해서는 스트레스를 낮추어야 함을 의미한다.
즉, 낙관성은 스트레스와 학교 행복감의 관계를 완전매개 하였고 Sobel’s test로 매개효과의 유의성을 확인한 결과 z값은 –4.09로 p<.001수준에서 유의하였다.
첫째, 스트레스 문항평균은 ‘보통’과 ‘약간 높음’ 사이,학교 행복감 문항평균은 ‘행복하지 않음’과 ‘행복함’ 사이에 해당했다.
이는 스트레스가 생활에 불만족을 야기한다는 사실[10, 11]로 이해될 수 있다. 학교 행복감은 교사관련 스트레스와 가장 높은 상관을 보였다. 이는 학교 행복감이 교사-학생 관계와 관련됨을 의미하며,교사는 학생과 친밀한 관계를 형성하기 위해 노력해야 함을 뜻한다.

후속연구

한편 학교 행복감은 삶의 행복, 학업 효능감, 학업성취와 관련이 있거나 이 요인들에 긍정적 영향을 미친다[1, 8, 9]. 따라서 청소년의 학교 행복감 향상을 위한 방안이 모색되어야 할 것이며 이를 위해서는 학교 행복감에 영향을 미치는 요인에 관한 조사가 선행되어야 하겠다.
낙관성은 긍정적 인지와 관련이 있으므로 인지에 개입하는 인지치료나 낙관주의를 다루는데 효과적인 긍정심리학을 활용할 수 있다. 또한 낙관성은 스트레스에 영향을 받고, 스트레스 하위영역 중 학업 스트레스 수준이 가장 높은 것으로 나타났으므로 스트레스 대처 연습과 학업 스트레스 감소를 위한 감정정화 활동을 프로그램에 포함 시킨다면 더 효과적일 것으로 본다. 본 연구에서 스트레스와 학교 행복감, 낙관성에 성차가 있는 것으로 드러난 만큼, 남학생과 여학생용 프로그램을 구분해 개발하는 시도도 필요할 것으로 본다.
또한 낙관성은 스트레스에 영향을 받고, 스트레스 하위영역 중 학업 스트레스 수준이 가장 높은 것으로 나타났으므로 스트레스 대처 연습과 학업 스트레스 감소를 위한 감정정화 활동을 프로그램에 포함 시킨다면 더 효과적일 것으로 본다. 본 연구에서 스트레스와 학교 행복감, 낙관성에 성차가 있는 것으로 드러난 만큼, 남학생과 여학생용 프로그램을 구분해 개발하는 시도도 필요할 것으로 본다. 다음으로, 가정에서는 학교 행복감에 직접적인 영향을 미치는 요인인 낙관성과 가족 스트레스가 높은 상관이 있음을 주지하고 부모-자녀 간 긍정적 의사소통 및 자녀 수용 실천을 위해 노력해야 하겠다.
성에 따른 차이를 확인함으로써 성차를 반영한 차별적 · 실용적 제안을 도출[26]할 수 있을 것으로 기대한다.
본 연구를 통해 학교 행복감에 대한 낙관성의 완전 매개효과가 밝혀짐에 따라, 중학생을 위한 학교 행복 증진 프로그램에서는 낙관성 형성과 증진에 집중하는 것이 효과적일 것으로 본다. 아울러 낙관성이 스트레스와 학교 행복감 사이를 완전매개 한 것은 학교 행복감에 영향력을 갖는 변인에 관한 후속 연구의 필요성을 시사한다. 한편, 본 결과와 달리 간호대학생 대상 선행연구[12]에서 는 낙관성이 부분매개 효과를 보였다.
그러나 서울 소재 중학교에서만 자료를 수집했으며 자기보고형 도구만을 활용했다는 한계가 있다. 이러한 한계점이 추후연구를 통해 보완,극복되기를 기대한다.
이에 대한 인식을 바탕으로 교사-학생 관계 증진, 학생의 불안과 우울 감소, 물리적 ·심리적으로 쾌적한 환경 조성을 위해 노력해야 할 것이다. 이상의 시사점은 연구자와 실천가, 가정과 학교 간 협력 그리고 상담과 발달 등 학제 간 융복합을 통해 효과적으로 구현될 수 있을 것이다.
이에 대한 인식을 바탕으로 교사-학생 관계 증진, 학생의 불안과 우울 감소, 물리적 ·심리적으로 쾌적한 환경 조성을 위해 노력해야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	행복이란 무엇인가?	행복이란 삶에 대한 만족감, 안정감, 즐거움 같은 정서적 안녕 및 삶에서 발생하는 사건들이 주는 만족감에 대한 인지적 판단을 말한다[6]. 학교 행복은 친구관계, 교사 관계, 자기효능감, 환경만족, 학습활동 즐거움, 심리적 안정으로 구성된다[6].
	학교 행복은 어떻게 구성되는가?	행복이란 삶에 대한 만족감, 안정감, 즐거움 같은 정서적 안녕 및 삶에서 발생하는 사건들이 주는 만족감에 대한 인지적 판단을 말한다[6]. 학교 행복은 친구관계, 교사 관계, 자기효능감, 환경만족, 학습활동 즐거움, 심리적 안정으로 구성된다[6]. 유사하게, 학교 행복의 구성요인에 관한 또 다른 연구에서도 학교 행복은 자아개념, 학교 생활에 대한 자신감, 친구 및 교사와의 관계 같은 심리적응요인과 교내 활동, 학교 시설, 면학 분위기 같은 교육환경 만족으로 구성되는 것으로 나타났다[7].
	낙관성이 높은 사람의 특징은 무엇인가?	낙관성은 개인의 사고, 판단, 행동 영역에 광범위한 영향을 미치며 낙관성이 높은 사람은 인내심이 강하고 성취 지향적이라는 특징이 있다. 그리고 이들은 목표달성 과정에 문제가 생기면 감정을 조절, 통제하며 목표를 향해 나아가는 경향을 나타낸다[16, 17]. 낙관성은 스트레스와 관련이 있는 것으로 보고되고 있다.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증