[논문]영아의 기질과 어린이집 초기적응 간 관계에서 교사 - 영아관계의 조절효과: 수직적 전이집단과 수평적 전이집단을 중심으로

이상순; 이완정

doi:10.14698/jkcce.2019.15.02.021

영아의 기질과 어린이집 초기적응 간 관계에서 교사 - 영아관계의 조절효과: 수직적 전이집단과 수평적 전이집단을 중심으로
The Influence of Infant's Temperament on Childcare Adaptation: Moderated Effect of Teacher-Infant Relationships 원문보기

한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.15 no.2, 2019년, pp.21 - 36

이상순 (인하대학교대학원 아동복지학전공) , 이완정 (인하대학교 아동심리학과)

Abstract ▼ AI-Helper

Objective: The purpose of this study was to analyze the effects of infant temperament on adaptation at childcare centers and the moderated effects of teacher-infant relationships between a vertical transition group and horizontal transition group. Methods: The subjects of the study were 284 infants, aged 1-years-old and 2-years-old, who were hospitalized in childcare centers. To investigate the correlation between variables, Pearson correlation analysis was used. Regression analysis was performed to check the effects of temperament and teacher-infant relationship on childcare adaptation. Results: Infant temperament influenced childcare adaptation in both vertical and horizontal transition groups. The quality of teacher-infant relationships was found to moderate the relationship between infant temperament and childcare adaptation in both groups. Conclusion/Implications: The results of this study, which showed different moderating effects of the teacher-infant relationship in the vertical transfer group and the horizontal transfer group, suggest the need for more diverse studies on the various transition experiences regarding childcare transition.

주제어

표/그림 (14)

표 표 1. 수직적 전이집단과 수평적 전이집단의 분포
표 표 2. 연구대상의 특성
표 표 2. 계속
표 표 3. 영아 기질 측정도구의 하위영역과 신뢰도
표 표 4. 어린이집 초기적응 측정도구의 하위영역과 신뢰도
표 표 5. 교사-영아관계 측정도구의 하위영역과 신뢰도
표 표 6. 수직적 전이집단의 주요변인 간 상관관계
표 표 7. 수평적 전이집단의 주요변인 간 상관관계
표 표 8. 수직적 전이집단 영아의 기질이 어린이집 초기적응에 미치는 영향(N = 117)
표 표 9. 수평적 전이집단 영아의 기질이 어린이집 초기적응에 미치는 영향
그림 그림 1. 영아의 기질과 친사회성 간 관계에서 교사-영아관계의 조절효과
표 표 10. 수직적 전이집단 영아의 기질이 친사회성에 미치는 영향에 대한 교사-영아관계의 조절효과
그림 그림 2. 영아의 기질과 긍정적 감정 간 관계에서 교사-영아관계의 조절효과
표 표 11. 수평적 전이집단 영아의 기질이 긍정적 감정에 미치는 영향에 대한 교사-영아관계의 조절효과

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구의 목적은 어린이집의 영아반에 재원중인 영아를 대상으로 이들의 기질이 어린이집 초기적응에 미치는 영향을 교사-영아관계가 어떻게 중재하는지 알아보는 것이었다. 이 때 물리적, 인적 환경의 전이경험이 영아의 적응에 다양한 영향을 미칠 수 있다는 점을 고려하여 전이경험의 양상에 따라 조사대상 영아를 수직적 전이집단과 수평적 전이집단으로 나누어 변인 간중재효과의 양상이 다르게 나타나는지 살펴보았다.
본 연구의 목적은 어린이집의 영아반에 재원중인 영아를 대상으로 이들의 기질이 어린이집 초기적응에 미치는 영향을 교사-영아관계가 어떻게 중재하는지 알아보는 것이었다. 이 때 물리적, 인적 환경의 전이경험이 영아의 적응에 다양한 영향을 미칠 수 있다는 점을 고려하여 전이경험의 양상에 따라 조사대상 영아를 수직적 전이집단과 수평적 전이집단으로 나누어 변인 간중재효과의 양상이 다르게 나타나는지 살펴보았다. 연구를 위해 편의 표집 한 어린이집의 1,2세 영아반 영아를 대상으로 이들의 어머니에게 영아의 기질을 조사하였고 교사에게는 교사-영아관계와 어린이집에서의 초기적응을 조사하였다.
종합하여 본 연구는 어린이집 환경으로의 수직적 전이집단 영아와 수평적 전이집단 영아를 대상으로 영아의 기질이 초기 적응에 미치는 영향과 영아교사관계의 중재효과를 분석해 보는것을 목적으로 한다. 본 연구의 결과를 토대로 수직적 전이집단과 수평적 전이집단의 영아를 위해 이들의 어린이집 초기적응을 돕는 방법과 프로그램 방안에 관한 시사점을 모색해볼 수 있을 것이다.

제안 방법

그러므로 변인 간 인과관계를 보다 명확하게 살펴보기 위해 종단적인 방법으로 자료를 누적해서 분석 해 볼 필요가 있다. 둘째, 본 연구에서는 생애 첫 어린이집 입소인지에 따라 전이집단을 수직적 전이집단과 수평적 전이집단으로 구분하여 연구하였다. 영아 개인의 입장에서는어린이집으로의 입소 외에 개인 육아도우미 등 가정환경에서의 양육자 변이 등도 다양하게 나타날 것이다.
영아의 어린이집 초기적응을 측정하기 위하여 Jewsuwan, Luster와 Kostelnik(1993)이 개발한 유아적응도구(The Preschool Adjustment Questionnaire: PAQ)를 오종은(2001)이 번안하고, 이은경(2006)이 영아용 적응설문지로 수정하였으며, 이를 다시 허정숙(2008)이 재수정·보완한 것을 사용하였다. 본 연구에서 사용한 척도는 교사용이며, 6개 하위영역 총 27문항으로 이루어져있다.각 문항은 Likert 5점 척도로 구성되어 점수가 높을수록 영아의 어린이집 적응이 잘 이루어지고있음을 의미한다.
본 연구의 주요 변인인 영아의 기질, 교사-영아관계, 어린이집 초기적응 간 상관관계를 수직적 전이집단과 수평적 전이집단에 대해 각각 분석해보았다. 표 6에서 수직적 전이집단의 특성을 살펴보면, 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에서 긍정적 감정이 유의하게 낮은 것으로나타났다(r = -.
영아의 전이경험에 따른 어린이집 적응을 조사하기 위해 조사시점을 어린이집 초기적응프로그램을 마치는 신학기 5주차에 해당하는 4월로 하였다.본 조사는 표집 한 어린이집의 원장을 통해 교사와 어머니용 설문지를 각각 배포하여 조사한 후 수거하는 방식으로 이루어졌다. 회수된 자료는 영아를 분석단위로 교사와 어머니의 응답을 연결하여 코딩하였으며, 자료 분석을 위해 SPSS 24.
회귀분석의 1단계에서 영아의 기질을 투입하였으며 2단계에서는 교사-영아관계를, 3단계에서는 영아의 기질과 교사-영아관계의 상호작용항을 투입하였다. 상호작용의 효과가 유의하게 나타난 경우 기울기 분석을 통하여 조절효과의 양상을 확인하였다.
연구를 위해 편의 표집 한 어린이집의 1,2세 영아반 영아를 대상으로 이들의 어머니에게 영아의 기질을 조사하였고 교사에게는 교사-영아관계와 어린이집에서의 초기적응을 조사하였다. 수집된 자료에 대해 상관관계 분석과 회귀분석을통해 변인 간 관계와 중재효과 및 변인의 상호작용 양상을 살펴보았다. 자료의 분석 결과를 요약하고 논의하면 다음과 같다.
어린이집에 재원 중인 영아 20명의 교사와 어머니를 대상으로 예비조사를 실시하여 표현상의 문제점을 보완한 후 본 조사를 실시하였다. 영아의 전이경험에 따른 어린이집 적응을 조사하기 위해 조사시점을 어린이집 초기적응프로그램을 마치는 신학기 5주차에 해당하는 4월로 하였다.
이 때 물리적, 인적 환경의 전이경험이 영아의 적응에 다양한 영향을 미칠 수 있다는 점을 고려하여 전이경험의 양상에 따라 조사대상 영아를 수직적 전이집단과 수평적 전이집단으로 나누어 변인 간중재효과의 양상이 다르게 나타나는지 살펴보았다. 연구를 위해 편의 표집 한 어린이집의 1,2세 영아반 영아를 대상으로 이들의 어머니에게 영아의 기질을 조사하였고 교사에게는 교사-영아관계와 어린이집에서의 초기적응을 조사하였다. 수집된 자료에 대해 상관관계 분석과 회귀분석을통해 변인 간 관계와 중재효과 및 변인의 상호작용 양상을 살펴보았다.
영아의 기질과 교사-영아관계 상호작용효과의 구체적인 양상을 확인하기 위해 Frazier, Tix 그리고 Barron(2004)의 제안에 따라 평균은 중간 수준(중)으로, -1표준편차 지점을 낮은 수준(저)로, +1표준편차지점을 높은 수준(고)으로 설정하고, 이에 해당하는 점수를 회귀방정식에 대입하여 상호작용효과 양상을 살펴보았다. 그림 1에 제시한 바와 같이, 교사-영아관계의 질이 낮은 집단에서는 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에서의 친사회성 정도가 낮아지는 것으로 나타났지만, 교사-영아관계의 질이 높은 집단에서는 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에서의 친사회성 정도가 높아지는 것으로 나타났다.
2. 영아의 기질이 어린이집 초기적응에 미치는 영향

영아의 기질이 어린이집 초기적응의 하위변인별로 어떠한 영향을 미치는지 수직적 전이집단과 수평적 전이집단에 대해 각각 분석해보았다. 수직적 전이집단 영아의 경우 표 8에 제시된 바와 같이 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에 있어 긍정적 감정이 유의하게 낮아지는 것으로 나타났다(t = -1.
어린이집에 재원 중인 영아 20명의 교사와 어머니를 대상으로 예비조사를 실시하여 표현상의 문제점을 보완한 후 본 조사를 실시하였다. 영아의 전이경험에 따른 어린이집 적응을 조사하기 위해 조사시점을 어린이집 초기적응프로그램을 마치는 신학기 5주차에 해당하는 4월로 하였다.본 조사는 표집 한 어린이집의 원장을 통해 교사와 어머니용 설문지를 각각 배포하여 조사한 후 수거하는 방식으로 이루어졌다.
조절효과의 검정은 Baron과 Kenny(1986)의 검정방법을 이용하되 다중공선성 문제를 해결하기 위해 독립변수와 조절변수에 대해 평균중심화(mean centering)를 실시한 후 분석을 실시하였다. 즉, 첫번째 단계에서 영아의 기질을 투입하고, 두 번째 단계에서 교사-영아관계를 투입하였으며, 세 번째 단계에서는 영아의 기질과 교사-영아관계의 상호작용 변인을 투입하였다.
조절효과 검증을 위한 회귀분석에서 상호작용항 이용 시 발생할수 있는 다중공선성의 문제를 해결하고자 독립변인 및 조절변인의 평균중심화(mean centering)를 실시하였다. 회귀분석의 1단계에서 영아의 기질을 투입하였으며 2단계에서는 교사-영아관계를, 3단계에서는 영아의 기질과 교사-영아관계의 상호작용항을 투입하였다. 상호작용의 효과가 유의하게 나타난 경우 기울기 분석을 통하여 조절효과의 양상을 확인하였다.

대상 데이터

본 연구의 대상은 어린이집 1세 및 2세 영아반에 재원하고 있는 영아이다. 연구대상을 표집하기 위해 수도권 어린이집 22곳을 편의 표집 하였으며, 표집 된 어린이집의 1세반과 2세반 영아 284명을 조사대상으로 하였다.
연구대상을 표집하기 위해 수도권 어린이집 22곳을 편의 표집 하였으며, 표집 된 어린이집의 1세반과 2세반 영아 284명을 조사대상으로 하였다. 수직적 전이집단 영아는 조사시점인 4월을 기준으로 당해 연도에 처음으로 어린이집에 입소한 영아로 하였고, 수평적 전이집단 영아는 이전 해에 입소하여 조사시점에는 새로운 담임교사를 만나 보육실 이전을 경험한 영아로 하였다. 연구대상자의 특성은 다음 표 1, 표 2와 같다.
본 연구의 대상은 어린이집 1세 및 2세 영아반에 재원하고 있는 영아이다. 연구대상을 표집하기 위해 수도권 어린이집 22곳을 편의 표집 하였으며, 표집 된 어린이집의 1세반과 2세반 영아 284명을 조사대상으로 하였다. 수직적 전이집단 영아는 조사시점인 4월을 기준으로 당해 연도에 처음으로 어린이집에 입소한 영아로 하였고, 수평적 전이집단 영아는 이전 해에 입소하여 조사시점에는 새로운 담임교사를 만나 보육실 이전을 경험한 영아로 하였다.

데이터처리

먼저 자료의 기술통계를 알아보기 위해 빈도분석과 기술통계분석을 하였으며, 사용된 측정도구들의 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach’s α산출하였다.
영아의 기질이 어린이집 초기적응에 미치는 영향을 교사-영아관계가 조절하는지 알아보기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였다. 조절변수는 독립변수와 종속변수간의 관계방향 또는 강도에 영향을 미치는 변수로 독립변수와 종속변수의 관계는 조절변수의 수준에 따라 달라진다.
주요변인 간 상관관계를 알아보기 위해 pearson 상관분석을 살펴보았으며, 영아의 기질, 교사-영아관계가 어린이집 초기적응에 미치는 영향을 알아보기위해 회귀분석을 실시하였다. 조절효과 검증을 위한 회귀분석에서 상호작용항 이용 시 발생할수 있는 다중공선성의 문제를 해결하고자 독립변인 및 조절변인의 평균중심화(mean centering)를 실시하였다. 회귀분석의 1단계에서 영아의 기질을 투입하였으며 2단계에서는 교사-영아관계를, 3단계에서는 영아의 기질과 교사-영아관계의 상호작용항을 투입하였다.
조절변수는 독립변수와 종속변수간의 관계방향 또는 강도에 영향을 미치는 변수로 독립변수와 종속변수의 관계는 조절변수의 수준에 따라 달라진다. 조절효과의 검정은 Baron과 Kenny(1986)의 검정방법을 이용하되 다중공선성 문제를 해결하기 위해 독립변수와 조절변수에 대해 평균중심화(mean centering)를 실시한 후 분석을 실시하였다. 즉, 첫번째 단계에서 영아의 기질을 투입하고, 두 번째 단계에서 교사-영아관계를 투입하였으며, 세 번째 단계에서는 영아의 기질과 교사-영아관계의 상호작용 변인을 투입하였다.
먼저 자료의 기술통계를 알아보기 위해 빈도분석과 기술통계분석을 하였으며, 사용된 측정도구들의 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach’s α산출하였다. 주요변인 간 상관관계를 알아보기 위해 pearson 상관분석을 살펴보았으며, 영아의 기질, 교사-영아관계가 어린이집 초기적응에 미치는 영향을 알아보기위해 회귀분석을 실시하였다. 조절효과 검증을 위한 회귀분석에서 상호작용항 이용 시 발생할수 있는 다중공선성의 문제를 해결하고자 독립변인 및 조절변인의 평균중심화(mean centering)를 실시하였다.
본 조사는 표집 한 어린이집의 원장을 통해 교사와 어머니용 설문지를 각각 배포하여 조사한 후 수거하는 방식으로 이루어졌다. 회수된 자료는 영아를 분석단위로 교사와 어머니의 응답을 연결하여 코딩하였으며, 자료 분석을 위해 SPSS 24.0 WIN 프로그램을 사용하였다. 먼저 자료의 기술통계를 알아보기 위해 빈도분석과 기술통계분석을 하였으며, 사용된 측정도구들의 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach’s α산출하였다.

이론/모형

교사-영아관계를 측정하기 위하여 Pianta(2001)의 교사-영아관계 척도 (Student-Teacher Relationship Scale: STRS)를 정미조(2009)가 번안한 질문지를 사용하였다. 교사-영아관계 도구는 영아와 교사간의 관계의 특성에 대한 교사의 지각을 평가하도록 고안되었으며, 3개 하위요인 총 28문항으로 구성되어 있다.
영아의 기질 측정도구는 영아기질검사도구(Toddler Temperament Questionnaire:TTQ)를 최영희(1991)가 번안하여 수정한 도구를 사용하였으며, 본 연구에서는 관련 선행연구(김지선, 2009; 박수빈, 김숙령, 2005; 양수정, 2007; 한지현, 2005)에 근거하여 5개 하위영역 총 55개 문항으로 이루어진 도구를 사용하였다. 영아 기질을 측정하는 도구는 영아의 어머니가 응답하도록 되어있다.
영아의 어린이집 초기적응을 측정하기 위하여 Jewsuwan, Luster와 Kostelnik(1993)이 개발한 유아적응도구(The Preschool Adjustment Questionnaire: PAQ)를 오종은(2001)이 번안하고, 이은경(2006)이 영아용 적응설문지로 수정하였으며, 이를 다시 허정숙(2008)이 재수정·보완한 것을 사용하였다.

성능/효과

영아의 기질과 교사-영아관계 상호작용효과의 구체적인 양상을 확인하기 위해 Frazier, Tix 그리고 Barron(2004)의 제안에 따라 평균은 중간 수준(중)으로, -1표준편차 지점을 낮은 수준(저)로, +1표준편차지점을 높은 수준(고)으로 설정하고, 이에 해당하는 점수를 회귀방정식에 대입하여 상호작용효과 양상을 살펴보았다. 그림 1에 제시한 바와 같이, 교사-영아관계의 질이 낮은 집단에서는 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에서의 친사회성 정도가 낮아지는 것으로 나타났지만, 교사-영아관계의 질이 높은 집단에서는 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에서의 친사회성 정도가 높아지는 것으로 나타났다.
다음으로 표 7에서 수평적 전이집단의 특성을 살펴보면, 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에서 긍정적 감정(r = -.17), 친사회성(r = -.32), 일과에 대한적응(r = -.25)이 유의하게 낮은 것으로 나타났다. 또한 교사-영아관계가 좋을수록 어린이집 초기적응에서 긍정적 감정(r =.
다음으로, 수평적 전이집단의 경우 교사-영아관계의 질이 낮은 집단에서는 영아의 기질과 어린이집 초기적응 간 관계에 뚜렷한 경향성이 없는데 비해 교사-영아관계의 질이 중간 이상인 집단에서는 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에서의 긍정적 감정 표현정도가 낮아지는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 어린이집 초기적응 중 교사-영아관계 점수가 높을수록 영아의 긍정적인 감정이 높게 나타난다는 선행연구의 결과(양숙경, 문혁준, 2010)와 대조되는 결과이다.
둘째, 교사-영아관계의 질은 영아의 기질과 어린이집 초기적응 간 관계를 조절하는 것으로 나타났다. 먼저, 수직적 전이집단의 경우 교사-영아관계의 질이 낮은 집단에서는 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에서의 친사회성 정도가 낮아지는 것으로 나타났지만, 교사-영아관계의 질이 높은 집단에서는 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에서의 친사회성정도가 높아지는 것으로 나타났다.
19). 또한 교사-영아관계가 좋을수록 어린이집 초기적응에서 긍정적 감정(r = .30),일과에 대한 적응(r = .19)은 유의하게 높았으며, 공격성(r = -.35)은 유의하게 낮은 것으로 나타났다.
25)이 유의하게 낮은 것으로 나타났다. 또한 교사-영아관계가 좋을수록 어린이집 초기적응에서 긍정적 감정(r =.34), 친사회성(r = .19), 일과에 대한적응(r = .19), 자아강도(r = .31)의 유의하게 높고 분리불안(r =-.26), 공격성(r = -.29)은 유의하게 낮은 것으로 나타났다. 1:영아의 기질, 2:교사-영아관계, 3:어린이집 초기적응(분리불안), 4:어린이집 초기적응(긍정적 감정), 5:어린이집 초기적응(친사회성), 6:어린이집 초기적응(일과에 대한적응), 7:어린이집 초기적응(자아강도), 8:어린이집 초기적응(공격성)
영아의기질과 어린이집 초기적응 간 부적 관계는 신현정(2008)의 연구에서 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 적응에 어려움을 보였다는 결과와 일치하는 것이다. 또한 본 연구에서 영아의 기질이 까다로울수록 수직적 전이집단 영아보다는 수평적 전이집단 영아가 어린이집 초기적응에 여러 가지 어려움을 겪는 것으로 나타났는데, 어린이집 초기 적응기간 동안 신입원아와 재원원아간 행동특성에 차이를 보이는 것으로 나타난 우현경(1997)의 연구와 일관된 결과이다. 이러한 결과는 수평적 전이집단의 영아, 즉 재원영아의 경우 부모나 교사가 기관에 익숙해졌다고 생각하나 적응에 어려움을 나타낸다는 구수연(2004)의 연구에서 나온 결과와 일관된다.
둘째, 교사-영아관계의 질은 영아의 기질과 어린이집 초기적응 간 관계를 조절하는 것으로 나타났다. 먼저, 수직적 전이집단의 경우 교사-영아관계의 질이 낮은 집단에서는 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에서의 친사회성 정도가 낮아지는 것으로 나타났지만, 교사-영아관계의 질이 높은 집단에서는 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에서의 친사회성정도가 높아지는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교사-영아 간 관계가 좋을수록 영아가 긍정적인 사회·정서적 행동을 나타낸다는 이선영(2006)의 연구와 일관된 것이다.
본 연구를 통하여 수직적 전이집단과 수평적 전이집단의 특성에 따라 영아의 기질이 어린이집 초기적응 하위요인에 다르게 영향을 미친다는 것이 밝혀졌다. 또한 영아의 기질이 어린이집 초기적응에 미치는 영향에서 교사-영아관계가 이를 조절하는 변인이라는 점이 다시 확인되었다.
친사회성은 다른 사람과 관계를 형성하고유지하기 위해 나타내는 긍정적 측면의 행동으로 교사가 영아와 애정적인 상호작용을 할수록영아가 환경에 대한 주의집중과 모방을 잘하고, 타인의 감정을 잘 이해하며, 또래와 친사회적인관계를 만드는 등의 긍정적인 사회·정서저인 행동을 보인다. 본 연구의 결과는 영아가 생애 첫어린이집 입소라는 수직적 전이를 경험하는 시기에 교사-영아관계가 좋을 경우 영아의 기질적 어려움을 중재하여 영아로 하여금 어린이집에서 친사회성을 나타내며 생활할 수 있게 해줄 수있다는 것을 시사한다.
영아의 기질이 어린이집 초기적응의 하위변인별로 어떠한 영향을 미치는지 수직적 전이집단과 수평적 전이집단에 대해 각각 분석해보았다. 수직적 전이집단 영아의 경우 표 8에 제시된 바와 같이 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에 있어 긍정적 감정이 유의하게 낮아지는 것으로 나타났다(t = -1.99, p = .049).
첫째, 영아의 기질은 영아의 어린이집 초기적응에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 수직적 전이집단의 경우 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에 있어 긍정적 감정이 유의하게 낮아지는 것으로 나타났다. 수평적 전이집단 영아의 경우 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에서 긍정적 감정, 친사회성, 일과에 대한 적응이 유의하게 낮아지는 것으로 나타났다.
수직적 전이집단의 경우 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에 있어 긍정적 감정이 유의하게 낮아지는 것으로 나타났다. 수평적 전이집단 영아의 경우 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에서 긍정적 감정, 친사회성, 일과에 대한 적응이 유의하게 낮아지는 것으로 나타났다. 영아의기질과 어린이집 초기적응 간 부적 관계는 신현정(2008)의 연구에서 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 적응에 어려움을 보였다는 결과와 일치하는 것이다.
수평적 전이집단 영아의 경우 표 9에 제시된 바와 같이 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에서 긍정적 감정(t = -2.16, p = .032), 친사회성(t = -4.18, p = .000), 일과에 대한 적응(t = -3.20, p= .002)이 유의하게 낮아지는 것으로 나타났다.
수평적 전이집단의 경우, 그림 2에 제시한 바와 같이, 교사-영아관계의 질이 낮은 집단에서는영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에서의 긍정적 감정 정도에 변화가 나타나지 않았지만, 교사-영아관계의 질이 중간 이상인 집단에서는 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집초기적응에서의 긍정적 감정 정도가 오히려 낮아지는 것으로 나타났다.
Belsky & Pluess(2009)는 차별적 민감성 모델을 제시하며 아동들은 기질적 특성에 따라 양육환경에 반응하는 정도가 서로 다르고 이에 따라 양육경험이 발달에 미치는 영향이 다르게 나타난다고 보고 하였다. 즉 양육경험이 발달에 영향을 줄 수 있는 정도가 아동마다 다르며, 민감한 신경체계를 가진 유아가 상대적으로 덜 민감한 유아보다 긍정적 경험에 노출 되었을 때 더 나아질 수 있다는 것을 제안하였다. 영아의 기질에 따라 환경에 대처하는 방식이 달라진다(Rothbart, 2011; Shiner & Caspi, 2003)는 점에서 영아의 기질이 어린이집 초기적응에 중요한 영향을 미칠 수 있기 때문에(Buss & Plomin, 1984), 기질이 까다로운 영아의 초기적응을 중재해주는 환경 요인이 필요하다.
즉, 영아의 기질을 투입한 1단계, 교사-영아관계 변인을 투입한 2단계에서 각각 유의한 영향을 나타냈으며, 영아의 기질과 교사-영아관계의 상호작용 항을 투입한 3단계에서는 결정계수가 17% 유의하게 증가하여 교사-영아관계가 영아의 기질과 어린이집 초기적응 간 관계를 유의하게 조절하는 것으로 나타났다(β = -,18, p < .05 ).
즉, 영아의 기질을 투입한 1단계, 교사-영아관계 변인을 투입한 2단계에서는 유의한 영향을 나타내지 않았으나, 영아의 기질과 교사-영아관계의 상호작용 항을 투입한 3단계에서는 결정계수가 6% 유의하게 증가하여 교사-영아관계가 영아의 기질과 어린이집 초기적응 간 관계를 유의하게 조절하는 것으로 나타났다(β = .28, p < .01).
첫째, 영아의 기질은 영아의 어린이집 초기적응에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 수직적 전이집단의 경우 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에 있어 긍정적 감정이 유의하게 낮아지는 것으로 나타났다.
본 연구의 주요 변인인 영아의 기질, 교사-영아관계, 어린이집 초기적응 간 상관관계를 수직적 전이집단과 수평적 전이집단에 대해 각각 분석해보았다. 표 6에서 수직적 전이집단의 특성을 살펴보면, 영아의 기질이 까다로울수록 어린이집 초기적응에서 긍정적 감정이 유의하게 낮은 것으로나타났다(r = -.19). 또한 교사-영아관계가 좋을수록 어린이집 초기적응에서 긍정적 감정(r = .

후속연구

이 때 영아에게 환경의 전이는 매우 큰 변화이므로 이러한 중재효과가 영아의 전이 상황에 따라 어떻게 다른지 비교하여 살펴볼 필요가 있다. 가정에서 생애 최초로 어린이집에 등원한 수직적 전이집단과 초기 적응과정이 지난 이후 해가 바뀌어 새로운 담임과 보육실로 전이하게 된 수평적 전이집단에서 나타나는 변인 간 중재효과를 분리하여 살펴봄으로써 영아가 경험하는 전이 상황을 보다 잘 이해하고 도와줄 수 있을 것이다.
영아기는 발달적 차이가 크고, 발달속도가 매우 빠른 시기이므로 영향력이 연령별로 다르게 나타날 수 있다. 그러므로 후속 연구에서는 이를 연령별 집단으로 분류하여 분석해 볼 필요가 있다. 이러한 제한점에도 불구하고 본 연구는 어린이집 영아반에 재원 하는 영아를 대상으로 학기가 바뀐 4월 시점에, 영아가 생애 첫 입소를 한 것인지 재원아로써 담임교사와 보육실만 바뀐상태인지에 따라 이들의 어린이집 적응이 다른 양상을 보이는지, 그리고 이는 영아의 기질에 영향을 받는 것인지, 교사-영아관계는 이를 어떻게 조절하는지 구체적으로 분석해 보았다는 의의를 갖는다.
영아 개인의 입장에서는어린이집으로의 입소 외에 개인 육아도우미 등 가정환경에서의 양육자 변이 등도 다양하게 나타날 것이다. 그러므로 후속연구는 영아가 경험하는 전이에 대해 좀 더 다양한 연구 설계를 해볼 필요가 있다. 셋째, 본 연구에서 만1세와 만2세를 연구대상으로 하였는데, 수직적 전이집단과 수평적 전이집단 비교에 연구초점을 두었기 때문에 이들의 연령집단 구분은 고려하지 못하였다.
종합하여 본 연구는 어린이집 환경으로의 수직적 전이집단 영아와 수평적 전이집단 영아를 대상으로 영아의 기질이 초기 적응에 미치는 영향과 영아교사관계의 중재효과를 분석해 보는것을 목적으로 한다. 본 연구의 결과를 토대로 수직적 전이집단과 수평적 전이집단의 영아를 위해 이들의 어린이집 초기적응을 돕는 방법과 프로그램 방안에 관한 시사점을 모색해볼 수 있을 것이다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
그러므로 후속연구는 영아가 경험하는 전이에 대해 좀 더 다양한 연구 설계를 해볼 필요가 있다. 셋째, 본 연구에서 만1세와 만2세를 연구대상으로 하였는데, 수직적 전이집단과 수평적 전이집단 비교에 연구초점을 두었기 때문에 이들의 연령집단 구분은 고려하지 못하였다.영아기는 발달적 차이가 크고, 발달속도가 매우 빠른 시기이므로 영향력이 연령별로 다르게 나타날 수 있다.
또한 영아의 기질이 어린이집 초기적응에 미치는 영향에서 교사-영아관계가 이를 조절하는 변인이라는 점이 다시 확인되었다. 수직적 전이집단과 수평적 전이집단에서 교사-영아관계의 조절효과가 다르게 나타난 본 연구의결과는 영아가 경험하는 여러 가지 전이에 대한 보다 다양한 연구가 필요함을 시사한다. 아울러본 연구의 결과는 어린이집 초기적응 프로그램을 계획할 때 영아의 발달적 상태나 사회적응능력, 가정환경 외에 전이 상황의 다양성도 고려할 필요가 있음을 시사한다.
아울러본 연구의 결과는 어린이집 초기적응 프로그램을 계획할 때 영아의 발달적 상태나 사회적응능력, 가정환경 외에 전이 상황의 다양성도 고려할 필요가 있음을 시사한다. 즉, 최초 입소 영아와재원 영아가 보육실과 담임교사를 바꾸게 되었을 때 영아가 이러한 환경변화를 어떻게 인식하고 적응해 가는지 보다 세심하게 관찰할 필요가 있을 것이다.
끝으로, 본 연구결과의 제한점을 기술하며 후속 연구를 위한 제언을 하고자 한다. 첫째, 본 연구에서는 전이 상황에 따라 수직적 전이집단과 수평적 전이집단으로 구분하여 분석 하였는데 자료의 조사가 횡단적으로 이루어졌다는 점을 고려하여 연구결과를 해석할 필요가 있다. 영아의기질과 어린이집 초기적응, 교사-영아관계는 모두 맥락 속에서 상호작용 하며 서로 영향을 주고받는다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	전이(transition)란 무엇인가?	처음 어린이집에 가는 것은 영아의 입장에서 보자면 친숙해진 가정환경에서 낯설고 새로운 어린이집 환경으로 전이하는 급격한 변화라 할 수 있다. 전이(transition)란 하나의 환경, 형태, 조건, 장소에서 다른 형태나 환경, 조건, 장소로 이동해 가는 과정이라 정의 되며, 하나의 교육적환경 배치에서 다른 형태의 교육적 배치로 이동하는 과정을 의미(Gargiulo & Kilo, 2005)하는 전이는 수직적 전이와 수평적 전이 두 가지 관점에서 설명된다(박선희, 2012). 영아의 입장에서 보자면 어린이집으로의 전이경험에는 수직적 전이와 수평적 전이가 다르게 경험될 수 있다.
	영아 개인에게 어린이집에서의 적응은 어떠한 상태라고 할 수 있는가?	결국 어린이집에서의 적응은 영아 개인이 어린이집의 물리적, 인적 환경 내에서 심리적으로 만족할만한 균형과 조화를 이루어나가는 상태라 할 수 있다. 영아의 안정적인 적응을 돕기 위해 필요한 요소가 무엇인지 명확하게 선택하고 구분하기는 어렵지만(오효연, 2016) 영아의 적응이 영아기 이후의 발달에 직·간접적 영향을 미치고 있다는 점(우수정, 2012)은 분명하다.
	영아의 기질은 어린이집 적응에 어떠한 영향을 주는가?	이 중 영아의 기질은 어린이집 적응에 영향을 미치는 주요 개인적 변인이라 알려져 왔다. 즉 유아의 기질에 따라 적응행동에 차이가 있어 까다로운 기질의 유아가 순한 기질의 유아보다 더 많은 부적응행동을나타내고 적응에 어려움을 겪는다는 것이다(김지선, 2009; 박일현, 1994).

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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