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[국내논문] 초등학교 4·5·6학년 학생들의 그래프 이해 능력 조사
Grade 4, 5, and 6 Students' Making Sense of Graphs 원문보기

한국초등수학교육학회지 = Journal of elementary mathematics education in Korea, v.23 no.1, 2019년, pp.169 - 192  

이자미 (전주동신초등학교) ,  고은성 (전주교육대학교)

초록
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본 연구는 초등학교 4,5,6 학년 학생들의 그래프 이해 능력을 조사하여 분석한다. 이미 학습한 그래프에 대한 이해뿐만 아니라 수학과 교육과정에서 형식적인 학습이 이루어지지 않은 그래프에 대한 이해도 함께 조사한다. 이를 위해 선행연구를 토대로 그래프의 이해를 '그래프를 보고 자료 읽기', '자료 사이의 관계 찾기', '자료 해석하기', '상황 이해하기'로 구분하여 학생들의 그래프 이해를 검사하고, 학년별과 그래프별로 분석하였다. 분석결과, 학생들은 형식적인 학습을 하지 않은 그래프에 대해서 비교적 우수한 이해 능력을 보였다. 그래프별 정답률을 보았을 때 다른 그래프에 비추어 꺾은선그래프에 대한 이해가 약한 것으로 나타났다. 학생들이 대부분의 그래프에서 공통적으로 보인 오류는 제시된 자료에 근거하지 않고 자신의 주관적인 생각이나 경험에 의존하여 문제를 해결하는 것이었다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

This study investigates how well grade 4, 5, and 6 students understand graphs before formal education is done on graphs. For this, we analyzed students' understanding of graphs by classifying them into 'reading data', 'finding relationships between data', 'interpreting data', and 'understanding situ...

주제어

#통계   #그래프 이해   #초등학생  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
우리나라의 통계교육은 어떤 지적을 받고 있는가? 하지만 우리나라의 통계교육은 여전히 산술적이며 기계적인 방법으로 학습하도록 구성되어 있다는 지적을 받고 있다. 우리나라 교과서는 수학적 개념 중심으로 구성되어 있어 피상적인 탐구활동을 한 후 수학적 개념에 대한 설명이 바로 이어져 학생들이 개념을 스스로 구성하기 보다는 완성된 개념을 전달받는 방식이라 할 수 있다(김윤미, 2007; 한형주, 2005).
우리나라 교과서의 교육 방식은 어떠한가? 하지만 우리나라의 통계교육은 여전히 산술적이며 기계적인 방법으로 학습하도록 구성되어 있다는 지적을 받고 있다. 우리나라 교과서는 수학적 개념 중심으로 구성되어 있어 피상적인 탐구활동을 한 후 수학적 개념에 대한 설명이 바로 이어져 학생들이 개념을 스스로 구성하기 보다는 완성된 개념을 전달받는 방식이라 할 수 있다(김윤미, 2007; 한형주, 2005). 또한 우리나라 교과서는 학생들에게 형식화된 수학의 개념, 원리, 법칙을 그대로 전달하고, 학생들은 그것을 수동적으로 받아들이도록 구성되어 있다(최선희, 이대현, 2012).
초중고에서의 통계 교육을 어렵게 하며 통계를 피상적으로 지도하고 학습하도록 된 이유는 무엇인가? 또한 우리나라 교과서는 학생들에게 형식화된 수학의 개념, 원리, 법칙을 그대로 전달하고, 학생들은 그것을 수동적으로 받아들이도록 구성되어 있다(최선희, 이대현, 2012). 통계 영역에서도 통계 교육의 주요 목적인 변이성에 대해 정확히 이해하고 다양한 자료를 효과적으로 처리하는 능력을 키우기 위해서는 문제를 설정하고 해결을 위한 신뢰할 만한 자료를 수집해보는 경험이 반드시 필요하지만 잘 이루어지지 않고 있다(배혜진, 이동환, 2016). 이러한 것이 초중고에서의 통계 교육을 어렵게 하며 통계를 피상적으로 지도하고 학습하도록 하는 결과를 초래하고 있다(우정호, 2000).
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참고문헌 (28)

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