[논문]초등학생 구강보건교육 수행여부에 따른 구강보건지식, 태도, 실천도 비교

노은미

doi:10.22156/cs4smb.2019.9.11.241

초록
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본 연구는 반복적이고 지속적인 구강보건교육이 초등학생의 구강보건지식, 태도, 행동에 미치는 효과를 확인하기 위해 실시하였으며, 1학년 때부터 3년간 년2회 구강보건교육을 반복적으로 시행한 129명과 구강보건교육을 미시행한 111명을 최종 분석하였다. 구강보건교육실시 유무에 따른 구강보건지식, 구강보건행동 점수에서는 3년간 구강보건교육을 반복적이고 지속적으로 실시한 학교가 실시하지 않은 학교보다 높은 수준을 보여 유의미한 차이를 나타내었고(p<0.01), 구강보건태도는 구강보건교육 실시학교에서 약간 점수가 높았으나 유의한 차이는 없었다. 초등학생의 반복적이고 지속적인 구강보건교육이 구강보건지식과 행동 변화에 많은 영향을 주므로 치위생전문가가 상주하여 지속적인 구강건강관리를 할 수 있다면 그 효과는 더욱 증대될 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to examine the effects of repetitive oral health education on oral health knowledge, attitudes and behaviors of elementary school students. A final analysis of 111 untested individuals was made. The oral health knowledge and oral health behavior scores according to the ...

The purpose of this study was to examine the effects of repetitive oral health education on oral health knowledge, attitudes and behaviors of elementary school students. A final analysis of 111 untested individuals was made. The oral health knowledge and oral health behavior scores according to the presence or absence of oral health education showed a higher level than the school that did not perform oral health education for 3 years (p <0.01). Repeated and continuous oral health education of elementary school students has a great influence on oral health knowledge and behavioral change, so if the dental hygienists can stay and manage oral health care, the effect will be increased.

주제어

표/그림 (5)

표 Table 1. General Characteristics (N=240)
표 Table 2. Oral health knowledge according to oral health education (N=240)
표 Table 3. Oral health attitude according to oral health education (N=240)
표 Table 4. Oral Health Behavior According to Oral Health Education (N=240)
표 Table 5. Differences in Oral Health Knowledge, Attitude, and Behavior According to Oral Health Education (N=240)

AI 본문요약
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문제 정의

이에 본 연구는 초등학생 저학년을 대상으로 입학시기부터 3학년까지 3년간 구강보건교육을 반복적이고 지속적으로 시행한 학교와 미시행학교의 구강보건지식, 태도, 행동을 비교분석하여 향후 초등학생에 대한 구강 보건교육 체계 확립에 기여하고자 한다.

제안 방법

본 연구에서 사용한 도구는 김 등[8]의 연구 설문지를 참고하여 수정·보완하였으며, 구강보건지식10문항, 구강보건태도 8문항, 구강보건행동 9문항으로 구성하였다.
본 연구에서 초등학교 입학시기부터 매년 6개월 간격으로 연 2회 3년간 구강보건교육을 시행한 학교와 미시행 학교 3학년을 대상으로 구강보건지식, 구강보건태도, 구강보건행동을 비교분석하였다. 구강보건지식은 구강보건교육 시행학교에서 높은 점수를 보여 유의한 차이를 보였고, 구강보건지식에 대한 문항에서는 흡연과 구강건강, 불소의 효능, 혀솔질, 잇솔질 시간등 항목에서 유의한 차이를 보여 양진영[10]의 연구와 일부 일치하였고, 안영미 등[11]의 유치원 아동들을 대상으로 구강보건교육경험 효과를 조사 결과 구강보건교육을 받은 후 구강보건지식 수준이 높게 나타났으며, 초등학생을 대상으로 실시한 연구결과에서도 구강보건교육 실시 후 구강보건지식의 수준이 높게 나타나본 연구의 결과를 지지하였으나, 김영임[12]의 전주시 초등학생 구강보건교육 유무에 따른 구강보건지식점수는 통계적으로 유의하지 않았다는 결과와 약간 차이가 있었다.

대상 데이터

본 연구는 2018년 9월 1부터 11월 30일까지 울산시 소재 J초등학교와 C초등학교 3학년을 대상으로 연구가 진행되었다. J초등학교는 초등학생 대상 구강보건교육에 대한 전문적인 교육을 받은 치과위생사가 1학년 때부터 3년 동안 6개월 간격으로 연2회 반복적이고 지속적인 구강보건교육을 실시하였고, C초등학교는 구강보건교육을 전혀 받은 적이 없는 학교로 두 개 초등학교 학생을 대상으로 연구의 목적과 취지를 설명한 후 자기기입식 설문조사를 실시하였다.
연구대상자는 Table 1과 같이 구강보건교육을 3년간 지속적으로 시행한 학교의 남학생이 69명(53.5%), 여학생은 60명(46.5%)으로 129명이었고, 미시행 학교는 남학생이 53명(47.7%), 여학생은 58명(52.3%)으로 111명이었다.
J초등학교는 초등학생 대상 구강보건교육에 대한 전문적인 교육을 받은 치과위생사가 1학년 때부터 3년 동안 6개월 간격으로 연2회 반복적이고 지속적인 구강보건교육을 실시하였고, C초등학교는 구강보건교육을 전혀 받은 적이 없는 학교로 두 개 초등학교 학생을 대상으로 연구의 목적과 취지를 설명한 후 자기기입식 설문조사를 실시하였다. 총 250부를 회수하여 전체 설문지 중 무응답 및 자료처리에 부적합한 10부를 제외하고 240부(회수율 96%)를 최종 분석 자료로 이용하였다.

데이터처리

측정도구의 신뢰도는 Cronbach`s α를 이용하였다. 연구 대상자의 일반적인 특성은 빈도분석을 사용하였고, 구강보건 교육여부에 따른 시행학교와 미시행학교의 구강보건지식, 태도, 행동의 차이를 검증하기 위하여 Independent T-test를 통해 분석하였다.
측정도구의 신뢰도는 Cronbach's α를 이용하였다.

성능/효과

구강보건 태도는 ‘~할 생각이다’라는 문항에 대해 동의하는 정도를 5점 척도로 측정하였으며, 구강보건교육 미시행 학교의 학생들이 치실사용에 대한 태도가 3.34점, 혀솔질 3.53점으로 가장 낮은 점수를 보였고 구강보건교육 시행 학교에서는 치실사용에 대한 태도 3.68점, 혀솔질 3.87점으로 두 학교 간에 유의한 차이를 보였다(p<0.05).
구강보건교육을 제공받지 못한 학교의 학생들은 불소의 효능 0.68점, 흡연과 구강건강에 대한 지식 0.86점, 혀솔질 0.81점, 잇솔질 시간 0.77점, 우식성 식품 0.86점으로 낮은 점수를 보인 반면 구강보건교육을 제공받은 학교에서는 불소의 효능 0.89점, 흡연과 구강건강에 대한 지식 0.99점, 혀솔질 0.95점, 잇솔질 시간 0.93점, 우식성 식품 0.96점으로 높은 지식수준을 보여 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p<0.01).
구강보건교육을 지속적으로 제공받은 학교 학생은 구강보건지식 8.91점, 구강보건행동 4.23점으로 높은 점수를 보인 반면 구강보건교육을 제공받지 못한 학교의 학생들은 구강보건지식 8.35점, 구강보건행동 3.77점으로 낮은 점수를 나타내 유의한 차이가 나타났다(p<0.01).
구강보건지식은 정답을 1점, 오답을 0점으로 하였고, 구강보건태도와 행동은 Likert 5점 척도로서 점수가 높을수록 구강보건태도와 행동에 대하여 높게 평가하는 것을 의미하며, 본 연구에서 구강보건지식에 대한 신뢰도는 Cronbach'α = .774이었고 구강보건태도에 대한 신뢰도는 Cronbach'α = .713, 구강보건행동에 대한 신뢰도는Cronbach'α = .791이었다.
3년간 지속적이고 체계적인 구강보건교육을 실시하여 초등학생의 구강보건지식 및 행동 수준을 향상시킨 결과로 보인다. 구강보건행동에 대한 문항에서는 올바른 잇솔질 방법, 혀솔질, 잇솔질 시간, 칫솔질 교환 시기, 치실사용 등에서 높은 점수를 보여 유의한 차이를 보였고, 이는 김주효[13]의 구강보건교육을 실시한 실험군은 대조군보다 구강보건행동이 높은 수준을 보였으나 유의한 차이는 없었다는 결과와 상반된 결과를 보였다. 또한 김나연등[14]과 김지혜 등[15]의 학교에서의 구강보건교육만으로는 학생의 구강건강지식 수준은 높아졌으나 행동 변화에는 어려움이 있다는 선행연구 결과와도 차이가 있었고 이는 초등학생의 구강보건교육으로 인한 구강보건지식과 인식의 변화가 구강보건행동으로까지 이어지지 못한 결과로 보인다.
구강보건행동은 ‘~를 하고 있다’라는 각 문항에 대해 실천하는정도를 5점 척도로 측정하였으며 구강보건교육 미시행 학교 학생들이 칫솔교환시기 3.58점, 올바른 잇솔질 방법 3.65점, 잇솔질 시간 3.68점, 혀솔질 3.83점으로 낮은 실천도를 보인 반면 구강보건교육 시행 학교에서는 칫솔교환시기 4.48점, 올바른 잇솔질 방법 4.27점, 잇솔질 시간 4.41점, 혀솔질 4.69점으로 높은 실천도를 보여 유의한 차이가 나타났다(p<0.001).
그리고 구강보건교육 시행여부에 따른 구강보건지식, 구강보건태도, 구강보건행동의 차이는 구강보건교육을 시행한 학교의 학생은 구강보건지식, 구강보건행동의 높은 변화를 보여 유의한 차이가 있었으나 구강보건태도는 구강보건교육 시행학교에서 조금 높은 수준을 보였으나 유의한 차이는 없었다. 3년간 지속적이고 체계적인 구강보건교육을 실시하여 초등학생의 구강보건지식 및 행동 수준을 향상시킨 결과로 보인다.

후속연구

생애주기에 있어서 구강보건행동 습관이 형성되는데 가장 중요한 초등학교 저학년 시기에 주기적으로 구강보건교육을 실시하여 구강보건행동에 많은 변화를 주었다는 점에서 본 연구는 중요한 의미를 나타내고 있으며, 향후 초등학교에 구강보건실을 구축하고 치위생전문가가 상주하여 지속적이고 효율적인 구강보건관리를 할 수 있는 시스템이 구축된다면 그 효과는 더욱 증대 될 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	초등학교 학령기 학생들을 대상으로 하는 학교 구강 보건교육은?	초등학교 학령기 학생들을 대상으로 하는 학교 구강 보건교육은 초등학생의 구강건강을 향상시키고 예방처치를 효율적으로 관리하며, 구강보건지식과 태도 및 행동변화를 통해 평생 동안 지속적으로 구강건강을 관리 할 수 있는 능력을 함양시켜주는 과정이다[9].
	구강보건교육을 초등학교 시기 부터 해야 하는 이유는?	초등학교 저학년 시기에 형성된 구강건강습관과 행동은 평생을 통해 이루어진다고 할 수 있으므로 구강보건행동이 형성되는 초등학교 시기는 그 어느 시기보다 중요하다. 특히, 이 시기는 유치가 빠지고 평생 사용 할 영구치가 맹출 하는 시기로써 구강병 예방을 위한 각별한 구강건강 관리와 교육이 필요한 때이기도 하다[1]구강건강은 유년기부터 형성된 구강건강 습관에 의해 지대한 영향을 받아 잘못된 습관은 평생 동안 지속된다.
	초등학교 시기의 구강보건교육의 체계적인 교육적 지원이 필요한 이유는?	또한 개인의 구강건강 수준은 구강을 일생동안 합리적으로 관리하고 유지할 수 있는 지적 능력인 구강보건지식과 구강건강을 유지 및 증진하기 위해 행하는 일상생활 중 건강행위인 구강보건행동의 변화와 개선을 통하여 평가할 수 있다[2]. 영구치열이 형성되기 시작하는 초등학교 시기는 올바르고 지속적인 구강보건교육을 통 하여 성인기와 노년기의 구강건강 수준을 결정하게 되므로, 부모의 의존도가 큰 유아기와는 달리 건강하고 청결한 구강상태를 본인 스스로 유지, 관리해야하므로 체계적인 교육적 지원이 반드시 필요하다[3]. 특히 초등학교 저학년 시기에 형성되는 구강보건지식 및 구강보건 태도, 구강보건행동 능력은 평생 동안 구강건강관리를 하는데 있어서 기초가 된다[4].

참고문헌 (15)

H. S. Choi. (2012). Application of Mothers Involved in the Dental Health Program for Children. Doctoral dissertation. Eulji University. Seoul.
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S. H. Kim, Y. J. Lee, J. W. Moon & S. K. Kim. (2014). Oral health knowledge and attitude toward the patients in dental hygienists. Journal of Korean Society of Dental Hygiene, 14(3), 333-341. DOI : 10.13065/jksdh.2014.14.03.333

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K. S. Song & D. Y. Ryu. (2011). A study of oral health knowledge, attitude, and behavior of elementary school students. Journal of Korean Society of Dental Hygiene, 11(1), 39-47. DOI : 10.1080/000163599428832
Y. H. Kim. (2011). Comparative Study of the Students' Oral Health Knowledge and Behavior between the Elementary Schools With or Without Dental Clinic. Journal of the Korea Contents Association, 21(1), 361-368. DOI : 10.5392/JKCA.2012.12.01.361
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W. S. Mun, T. Y. Hwang & K. S. Lee. (2014). Development and evaluation of oral health education program using computer assisted instruction for elementary school children. Journal of Korean society of Dental Hygiene, 14(3), 417-424. DOI : 10.13065/jksdh.2014.14.03.417
S. H. Kim, J. H. Kim & J. H. Kim. (2014). Correlation study of the oral health knowledge, attitude and behavior in the high grade students of elementary school in some regions of the metropolitan. Journal of Korean Academy of Dental Technology, 33(4), 495-503. DOI : 10.14347/kadt.2011.33.4.495
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J. Y. Yang. (2014). An Analysis on Elementary School Students' Oral Health Knowledge and Education Effect in School-Based Oral Health Clinic. Journal of Korean Society of Dental Hygiene Science, 14(2), 248-255. UCI : G704-002151.2014.14.2.020
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J. H. Kim, M, H. Lee & H. Y. Kim. (2015). Influences of ParentalEducation Level on Oral Health. Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, 16(2), 1182-1188. DOI : 10.5762/KAIS.2015.16.2.1182

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