[논문]PBL기반 시뮬레이션 융합교육이 간호대학생의 셀프리더십, 비판적 사고성향, 목표몰입에 미치는 효과

권순조

doi:10.15207/jkcs.2020.11.12.373

PBL기반 시뮬레이션 융합교육이 간호대학생의 셀프리더십, 비판적 사고성향, 목표몰입에 미치는 효과
The Effect of Simulation Integrated with Problem Based Learning(S-PBL) on Self-leadership, Critical Thinking Disposition, Goal Commitment 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.11 no.12, 2020년, pp.373 - 381

권순조 (계명문화대학교 간호학과)

초록
AI-Helper

본 연구의 목적은 PBL기반 시뮬레이션 융합교육이 간호대학생의 셀프리더십, 비판적 사고성향, 목표몰입에 미치는 효과를 확인하고자 수행되었다. 연구설계는 단일군 사전사후설계이다. 연구대상자는 K대학 4학년 재학생에 재학중인 90명이며, 연구기간은 2019년 3월~6월까지였다. 수집된 자료는 SPSS/Win 22.0을 이용하여 paired t-test, Pearson correlation coefficient로 분석하였다. 연구결과 PBL기반 시뮬레이션 융합교육 후 셀프리더십(t=-16.22, p<.001), 비판적 사고성향(t=-11.36, p<.001), 목표몰입(t=-7.06, p<.001)에서 유의하게 향상되었고, 상관분석에서 셀프리더십과 비판적 사고성향(r=.438, p<.001), 셀프리더십과 목표몰입(r=.285, p<.001)은 유의한 양의 상관관계가 있었다. 결론적으로 PBL기반 시뮬레이션 융합교육은 간호대학생의 셀프리더십, 비판적 사고성향, 목표몰입의 향상에 효과가 있음을 확인되었다. 추후 다양한 간호 상황을 적용한 PBL기반 시뮬레이션 융합교육에 대한 효과를 확인할 것을 제언한다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was performed to examine the effects of simulation integrated with problem based learning(S-PBL) on self-leadership, critical thinking disposition, goal commitment for nursing students. The design was a one group pre-post test. The subjects consisted of one group of 90 fourth year nursing students of K Colleage. The period for this study was from March to June in 2019. The collected data were analyzed by Paired t-test, Pearson correlation coefficient. This study showed significantly higher self-leadership(t=-16.22, p<.001), critical thinking disposition(t=-11.36, p<.001), goal commitment(t=-7.06, p<.001). There was a significant positive correlation between self-leadership and critical thinking disposition(r=.438, p<.001), self-leadership and goal commitment(r=.285, p<.001). In conclusion, this study show that integrated with problem based learning(S-PBL) can be used for improvement the self-leadership, critical thinking disposition, goal commitment. It is suggested to check the effect of simulation integrated with problem based learning applying various nursing situations in the future.

주제어

표/그림 (4)

그림 Fig. 1. Research design
표 Table 1. General Characteristics (n=90)
표 Table 2. The Comparison of Self-leadership, Critical Thinking disposition, Goal commitment between Pretest and Posttest (n=90)
표 Table 3. Correlation among Self leadership, Critical thinking disposition and Goal commitment (n=90)

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 PBL기반 시뮬레이션 융합교육(simulation problem-based learning, S-PBL)이 간호대학생의 셀프리더십, 비판적 사고성향, 목표몰입에 미치는 효과를 분석하여 이를 통해 향후 시뮬레이션 실습 운영의 기초자료로 활용하고자 시도하였다.
본 연구는 PBL기반 시뮬레이션 융합교육이 간호대학생의 셀프리더십, 비판적 사고성향, 목표몰입에 미치는 효과를 파악하고자 시도되었다.
본 연구는 간호대학생의 PBL기반 시뮬레이션 융합교육의 효과를 검증하기 위함이며, 구체적인 목적은 다음과 같다.
본 연구에서는 임상에서 요구하는 역량을 기르기 위해 PBL기반한 시뮬레이션 융합교육을 시뮬레이션 교과목에 적용한 후 간호대학생의 셀프리더십, 비판적 사고성향, 목표몰입에 미치는 효과를 확인하여 임상실습을 보완할 수 있는 시뮬레이션 교과목의 표준화 운영 방향을 수립하는데 기초 자료를 제공하고자 한다.
학생들은 팀별로 우선 자아성찰한 내용에 대해 발표하는 시간을 가졌고, 이후 다른 팀들의 영상을 보면서 상황에 대한 서술, 분석, 적용의 단계를 확인하였다. 이를 통해 간호 과정을 파악하고 학습과정에 대해 학생 스스로 잘 진행한 점과, 잘못 진행한 점을 정리할 수 있는 기회를 제공하였다.
촉진시키도록 한다. 이를 통해 주어진 문제에 대한 정보를 구조화하고 타인과 협력하여 자율적으로 지식을 수집하여 비판적 사고과정을 기르는 자기주도적 학습방법으로 수업에 집중하는 효과를 이루도록 하는 것이다. [10-13].

제안 방법

재학중인 학생이다. 2019년 1학기 시뮬레이션 교과목을 수강 신청한 총 91명에게 수업 전 연구자가 연구의 취지와 목적, 방법을 설명한 후 연구에 참여하기를 동의한 학생들에게만 설문지를 배부하였다. 대상자 수는 G*power 3.
순서로 진행되었다. 5∼9주차까지 정상분만 시나리오 분석 및 시뮬레이션을, 10주∼14주차까지 고위험산모 시나리오 분석 및 시뮬레이션을 진행하였다. 15 주차에는 학생들과 전반적인 수업에 대한 디브리핑을 실시하였다.
5주차 수업부터 문제중심학습 후 시뮬레이션 구동 및 디브리핑 순서로 진행되었다. 5∼9주차까지 정상분만 시나리오 분석 및 시뮬레이션을, 10주∼14주차까지 고위험산모 시나리오 분석 및 시뮬레이션을 진행하였다.
PBL기반 시뮬레이션 융합교육은 문제중심학습을 기반한 시뮬레이션 실습교과목으로 4학년 1학기 전공선택교과목인 ‘Sim 실습 Ⅰ’ 에서 총 15주 동안 1학점 2시수로 총 30시간에 걸쳐 수업을 진행하였다. 전체 4학년을 25:1의 실습실 운영의 기준에 맞추어 4개 반으로 분반하였고, 한 팀은 4∼5명으로 구성하였다.
자료수집은 2019년 3월부터 6월까지로 사전조사는 시뮬레이션 실습 전 자가 보고식 방법으로 일반적 특성, 셀프리더십, 비판적 사고성향, 목표몰입 도구를 작성하였다. 교과목 수업을 모두 마친 후 마지막 시간에 셀프리더십, 비판적 사고성향, 목표몰입에 대한 사후조사를 실시하였다.
연구의 확산을 방지하기 위해 실습을 먼저 한 팀과 실습을 할 팀이 서로 만나지 않도록 각각 다른 장소에 대기하도록 하였다. 모든 팀이 시뮬레이션을 마친 후 실습실 A-V 시스템에서 촬영한 영상을 보면서 전체 디브리핑을 하였다. 학생들은 팀별로 우선 자아성찰한 내용에 대해 발표하는 시간을 가졌고, 이후 다른 팀들의 영상을 보면서 상황에 대한 서술, 분석, 적용의 단계를 확인하였다.
본 연구는 Fig. 1과 같이 간호대학생의 PBL기반 시뮬레이션 융합교육이 셀프리더십, 비판적 사고성향, 목표몰입에 미치는 효과를 파악하기 위한 단일군 사전사후 설계이다(one group pre-post test design).
비판적 사고성향는 간호 학생을 대상으로 사용하도록 개발된 비판적 사고성향 측정 도구를 사용하였으며, 총 27문항으로 지적 열정/호기심 5문항, 신중성 4문항, 자신감 4문항, 체계성 3문항, 지적공정성 4문항, 건전한 회의성 4문항, 객관성 3문항의 7개 영역으로 구성되어 있다[26]. 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점까지의 척도로 측정한 것이며, 점수가 높을수록 비판적 사고성향이 높음을 의미한다.
수업에 참여하는 모든 학생에게는 소정의 답례품을 제공하였다. 수집된 자료는 코드화하여 익명으로 보관되며 기밀 유지가 됨을 설명하였고, 대상자가 연구 참여에 동의할 때 서면동의서와 구조화된 설문지를 함께 받았다.
실습에 앞서 시뮬레이션 지침서를 제작하여 미리 배포하고, 1주차 수업 오리엔테이션에서 사전 진단평가 및 시뮬레이션 수업 운영을 설명하였다. 시뮬레이션 구동시 녹화가 됨을 설명하고 동의를 구하였고, 2주차에서 팀빌딩을 통해 팀원의 단합과 소통이 활성화를 되도록 하였다. 이후 사례와 관련 있는 핵심기본간호술 실습에 대해 자율실습실을 개방하여 충분히 실습을 할 수 있도록 하고 3∼4주에 핵심기본간호술 평가를 하였다.
시뮬레이션 구동시 팀별 10분씩 실습하고 실습이 끝난 팀은 지정한 장소에 모여 핸드폰으로 촬영한 영상을 보면서 자아성찰의 시간을 갖고 지침서에 있는 디브리핑 양식에 맞추어 토론을 하도록 하였다. 연구의 확산을 방지하기 위해 실습을 먼저 한 팀과 실습을 할 팀이 서로 만나지 않도록 각각 다른 장소에 대기하도록 하였다.
학생들은 3학년 2학기까지 여성건강간호학 임상 실습을 모두 이수한 상태이며, 임상실습시 사례연구를 통해 주로 다룬 개념을 선정하고 간호과정을 적용하여 간호사 역할의 중요성을 이해하도록 하였다. 시뮬레이션 모듈은 임상 실습병원의 분만실과 산과병동 임상경력 20년차 이상 현장실습 지도자 2인과 시뮬레이션 운영 경험이 있는 여성건강 간호학 교수 1인의 자문을 통해 수정 및 보완을 거쳐 각각 임상현장과 유사한 상황에서 학생들이 시뮬레이션을 경험하도록 하였다.
맞추어 토론을 하도록 하였다. 연구의 확산을 방지하기 위해 실습을 먼저 한 팀과 실습을 할 팀이 서로 만나지 않도록 각각 다른 장소에 대기하도록 하였다. 모든 팀이 시뮬레이션을 마친 후 실습실 A-V 시스템에서 촬영한 영상을 보면서 전체 디브리핑을 하였다.
연구자는 연구 대상자에게 연구 시작 전 연구의 목적과 내용, 수업진행방식, 설문지 작성요령과 유의사항 등을 충분히 설명한 후 자발적으로 참여하도록 하였다. 윤리적 측면을 고려하여 대상자가 원할 때 언제라도 연구 참여를 중단할 수 있고, 참여를 거부한 학생들에 대해서는 수업 이수에 대해 어떠한 불이익이 없고, 응답한 내용은 무기명 처리되어 연구기간 동안만 보관할 것임을 설명하였다.
이러한 시뮬레이션 교육에 문제중심학습(problem based learning, PBL)을 적용하여 학생이 주도하여 학습을 촉진시키도록 한다. 이를 통해 주어진 문제에 대한 정보를 구조화하고 타인과 협력하여 자율적으로 지식을 수집하여 비판적 사고과정을 기르는 자기주도적 학습방법으로 수업에 집중하는 효과를 이루도록 하는 것이다.
시뮬레이션 구동시 녹화가 됨을 설명하고 동의를 구하였고, 2주차에서 팀빌딩을 통해 팀원의 단합과 소통이 활성화를 되도록 하였다. 이후 사례와 관련 있는 핵심기본간호술 실습에 대해 자율실습실을 개방하여 충분히 실습을 할 수 있도록 하고 3∼4주에 핵심기본간호술 평가를 하였다.
05으로 하였을 때 표본크기는 54명이었으며, 본 연구에 참여한 대상자는 학기 중 휴학생을 제외하고 연구에 동의한 학생 총 90명이었다. 자료수집은 2019년 3월부터 6월까지로 사전조사는 시뮬레이션 실습 전 자가 보고식 방법으로 일반적 특성, 셀프리더십, 비판적 사고성향, 목표몰입 도구를 작성하였다. 교과목 수업을 모두 마친 후 마지막 시간에 셀프리더십, 비판적 사고성향, 목표몰입에 대한 사후조사를 실시하였다.
문제중심학습은 정상분만 시나리오 상황과, 고위험산모 시나리오 상황을 제시하였다. 팀별로 산모 상황에 따른 산모 반응과 간호 수행에 대해 시나리오 알고리즘을 작성하면서 팀원간 질문과 토론을 통해 비판적 사고를 할 수 있도록 하여 간호사가 갖추어야 할 지식, 기술, 태도, 역할에 대한 토론이 이루어지도록 유도하였다. 팀별로 자료를 수집하고 분석하는 시간을 자율적으로 주었지만, 틈틈이 시간을 제한하여 중간점검을 통해 팀간격차를 조율하였고, 팀별로 상황에 따른 간호사정 및 중재를 연습하도록 하였다.
팀별로 산모 상황에 따른 산모 반응과 간호 수행에 대해 시나리오 알고리즘을 작성하면서 팀원간 질문과 토론을 통해 비판적 사고를 할 수 있도록 하여 간호사가 갖추어야 할 지식, 기술, 태도, 역할에 대한 토론이 이루어지도록 유도하였다. 팀별로 자료를 수집하고 분석하는 시간을 자율적으로 주었지만, 틈틈이 시간을 제한하여 중간점검을 통해 팀간격차를 조율하였고, 팀별로 상황에 따른 간호사정 및 중재를 연습하도록 하였다.
모든 팀이 시뮬레이션을 마친 후 실습실 A-V 시스템에서 촬영한 영상을 보면서 전체 디브리핑을 하였다. 학생들은 팀별로 우선 자아성찰한 내용에 대해 발표하는 시간을 가졌고, 이후 다른 팀들의 영상을 보면서 상황에 대한 서술, 분석, 적용의 단계를 확인하였다. 이를 통해 간호 과정을 파악하고 학습과정에 대해 학생 스스로 잘 진행한 점과, 잘못 진행한 점을 정리할 수 있는 기회를 제공하였다.

대상 데이터

2019년 1학기 시뮬레이션 교과목을 수강 신청한 총 91명에게 수업 전 연구자가 연구의 취지와 목적, 방법을 설명한 후 연구에 참여하기를 동의한 학생들에게만 설문지를 배부하였다. 대상자 수는 G*power 3.1.9 프로그램을 이용하여 단일군 평균 비교를 위해 유사연구를 참고로 effect size(d)=0.05, power(1-β)=0.95, 유의수준(α)=0.05으로 하였을 때 표본크기는 54명이었으며, 본 연구에 참여한 대상자는 학기 중 휴학생을 제외하고 연구에 동의한 학생 총 90명이었다. 자료수집은 2019년 3월부터 6월까지로 사전조사는 시뮬레이션 실습 전 자가 보고식 방법으로 일반적 특성, 셀프리더십, 비판적 사고성향, 목표몰입 도구를 작성하였다.
본 연구는 대상자는 D시에 소재 K대학 간호학과 4학년에 재학중인 학생이다. 2019년 1학기 시뮬레이션 교과목을 수강 신청한 총 91명에게 수업 전 연구자가 연구의 취지와 목적, 방법을 설명한 후 연구에 참여하기를 동의한 학생들에게만 설문지를 배부하였다.

데이터처리

시뮬레이션 교육 전과 후의 대상자의 셀프리더십, 비판적 사고성향, 목표몰입의 차이는 paired t-test로 분석하였다. 대상자의 셀프리더십, 비판적 사고성향, 목표몰입과의 관계는 Pearson’s correlation coefficient를 구하였다.
0 프로그램을 이용하여 다음과 같이 분석하였다. 대상자의 일반적 특성은 빈도, 백분율, 평균, 표준편차를 이용하여 분석하였다. 시뮬레이션 교육 전과 후의 대상자의 셀프리더십, 비판적 사고성향, 목표몰입의 차이는 paired t-test로 분석하였다.
대상자의 일반적 특성은 빈도, 백분율, 평균, 표준편차를 이용하여 분석하였다. 시뮬레이션 교육 전과 후의 대상자의 셀프리더십, 비판적 사고성향, 목표몰입의 차이는 paired t-test로 분석하였다. 대상자의 셀프리더십, 비판적 사고성향, 목표몰입과의 관계는 Pearson’s correlation coefficient를 구하였다.

이론/모형

목표몰입은 선행연구[27]에서 제시한 척도를 사용하였으며, 5점 Likert 척도로 구성되어 있다. 1점에서 5점 사이로 점수가 높을수록 목표에 대한 몰입이 강한 것을 의미한다.
셀프리더십은 셀프리더십 척도(Revised Self-Leadership Questionnaire, RSLQ)[24]를 우리나라 대학생을 대상으로 수정·보완한 도구를 사용하였다[25]. 이 도구는 총 35문항, Likert 5점 척도로 행동중심적 전략 18문항, 자연적 보상전략 5문항, 건설적 사고전략 12문항이며 3개의 상위항목과 9개의 하위항목으로 구성되어 있으며 1점에서 5점사이로 점수가 높을수록 셀프리더십이 높음을 의미한다.

성능/효과

PBL기반 시뮬레이션 융합교육 모듈은 첫째, 정상 임신에서 유도분만까지의 임산부 간호에서 임신과 정상분만을 이해하는 것이고 둘째, 임신성당뇨가 있는 고위험 임산부의 제왕절개술 후 간호를 다루는 것으로 제시하였다. 학생들은 3학년 2학기까지 여성건강간호학 임상 실습을 모두 이수한 상태이며, 임상실습시 사례연구를 통해 주로 다룬 개념을 선정하고 간호과정을 적용하여 간호사 역할의 중요성을 이해하도록 하였다.
PBL기반 시뮬레이션 융합교육 전·후 셀프리더십은 교육 전 3.48±0.43점에서 교육 후 4.28±0.23점으로 유의하게 향상되었고(t=-16.22, p<.001), 셀프리더십 하위영역에서 행동중심적 전략(t=-15.32, p<.001), 자연적 보상전략(t=-12.38, p<.001), 건설적 사고전략(t=-10.52,p<.001) 모두 PBL기반 시뮬레이션 융합교육 전에 비해교육 후 유의하게 향상되었다. 비판적 사고성향은 교육전(3.
체계성은 문제의 핵심에서 벗어나지 않기 위해 조직적이고 순서에 따라 결론에 도달하기까지 논리적 일관성을 유지하려는 태도이고, 건전한 회의성은 일반적이고 사회적인 사실에 대해 의심하는 태도를 갖고 의문을 제기하는 특성을 말한다[26]. PBL을 적용한 시뮬레이션을 통해서 이러한 비판적인 사고를 하려는 태도가 증가함을 알 수 있다. 또한, 본 연구결과와 유사한 선행연구[26]에서 팀원들과 간호문제를 해결하기 위해 지속적으로 비판적 사고과정을 통해 조별 토론이 이루어진 것으로 생각이 된다.
그러나, 본 연구는 단일군 사전사후설계이므로, 서술적 조사연구 및 비동등성대조군 전후설계를 한 연구와의 결과 비교에는 제한된 부분이 있다. 결론적으로는 시뮬레이션 교육 후 셀프리더십의 향상됨을 부분적으로나마 확인되었고, 특히, 본 연구결과를 토대로 PBL기반 시뮬레이션 융합교육을 통해서 셀프리더십의 향상이 된 점은 확인 되었다. 추후 시뮬레이션 수업에 교수학습방법을 적용한 반복연구를 통해서 그 효과를 확인해 볼 필요가 있겠다.
본 연구에서는 여성건강간호학 시뮬레이션 모듈만 활용하였고, 대조군 없이 단일군으로 교육 전후 비교를 하였기에, 다양한 전공의 모듈 활용과, 연구설계 방법에 있어 본 연구결과를 확대 해석하기에는 제한된 부분이 있다. 그러나 학생들이 PBL을 경험하였고 이를 토대로 시뮬레이션까지 수행한 부분에서의 도출된 결과를 본다면 효과적인 간호 교육 방법임을 검증하였다.
이를 통해 봤을 때, 본 연구에서는 여성건강간호의 임상사례에 대한 충분한 PBL 토론이 이루어지도록 시간을 배정하였고, 이를 통해 시나리오 분석에서 학생들이 비판적인 사고를 할 수 있는 여유가 있었던 것이라 생각된다. 또한, 본 연구에서 비판적 사고의 하위영역으로 ‘지적열정/호기심, 신중성, 자신감, 체계성, 건전한 회의성, 객관성’ 점수는 사전에 비해 사후에 유의하게 높았는데, 이는 선행연구[36]의 연구 결과와 비교 하면 산후출혈 간호 시뮬레이션 교육 후 ‘지적 열정/호기심, 자신감, 체계성, 건전한 회의성’의 하위영역에서 유의하게 상승된 점은 본 연구와 부분적으로 일치하였다. 선행연구[36]의 결과와 일치한 지적 열정/호기심은 배움에 대한 열망이 있고 문제에 대한 해답을 탐색하는 태도이다.
먼저 간호대학생의 셀프리더십은 5점 만점에 교육 전 3.48±0.43점에서 교육 후 4.28±0.43점 향상되었으며, 특히, 하위영역인 행동중심적 전략, 자연적 보상전략, 건설적 사고전략 모두에서 유의하게 향상되었다. 행동중심적 전략은 자기 업무에 높은 성취감을 느끼는 것을 목표로 삼는 것이며, 자연적 보상전략은 직무수행의 즐거움과 만족감을 느끼고, 건설적 사고전략은 자신을 긍정적이고 적극적인 행동으로 변화시키는 것이라 하였는데[24], 본 연구를 통해서 PBL에서 시뮬레이션 및 디브리핑 과정을 거치는 동안 학생들은 팀원들과의 행동 중심적전략과, 자연적 보상전략 및 건설적 사고전략 모두에서 행동 변화를 경험한 것으로 해석할 수 있다.
본 연구결과에서 PBL기반 시뮬레이션 융합교육 후 간호대학생의 셀프리더십, 비판적 사고성향, 목표몰입이 교육 전보다 유의하게 향상되었고, 셀프리더십과 비판적 사고 성향 간에 유의한 상관관계가 있었고, 비판적 사고 성향과 목표몰입간에도 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 여성건강간호학 시뮬레이션 모듈만 활용하였고, 대조군 없이 단일군으로 교육 전후 비교를 하였기에, 다양한 전공의 모듈 활용과, 연구설계 방법에 있어 본 연구결과를 확대 해석하기에는 제한된 부분이 있다.
본 연구에서 변수들 간의 상관관계를 분석한 결과 셀프리더십이 높을수록 비판적 사고성향이 증가하고, 비판적 사고성향이 높을수록 목표몰입이 증가하는 것으로 나타났다. 이는 선행연구[17, 34, 39]의 결과와도 일치하는 것으로 본 연구결과를 바탕으로 이론과 실습교육을 통해 셀프리더십을 향상할 수 있는 교수학습방법이 개발되고 지속적으로 학생들에게 적용되어 추후 비판적 사고성향이 향상됨을 검증하게 된다면, 이를 통해 졸업 후 신규간호사로서의 업무향상에 도움이 될 수 있을 것으로 생각된다.
선행연구[38]은 PBL 연계 투약 시뮬레이션교육에서 학습몰입에 차이가 없는 결과가 나타나 이는 수업 운영에 있어 담당교수자들의 미묘한 차이가 있음을 밝혔고, 시뮬레이션 수업 운영 전 최대한 수업 진행에 대해 교수자간 수업 운영에 대해 일치가 되도록 수업 전부터 지속적인 노력이 필요함을 언급하였다. 본 연구에서도 팀티칭으로 총 2명의 교수자가 PBL기반 시뮬레이션실습 수업 운영을 하였고 수업 운영에 앞서 충분한 사전 회의를 거쳐 동일한 수업환경에서 PBL과 시뮬레이션이 진행되는 시간 동안 학생들이 목표를 달성 할 수 있도록 노력함에 있어 유의한 결과를 가져온 것으로 생각된다.
분석한 결과는 Table 3과 같다. 셀프리더십과 비판적 사고 성향(r=.438, p<.001)간에는 유의한 상관관계를 보였고, 비판적 사고성향과 목표몰입(r=.285, p<.001) 간에도 유의한 양의 상관관계를 보였으나, 셀프리더십과 목표몰입은 상관관계가 없는 것으로 나타났다(r=.138, p=.191).

후속연구

따라서 추후 PBL기반한 시뮬레이션 융합교육을 다양한 모듈과 연구설계를 통하여 반복연구가 필요하며, 전학년에 걸쳐서 단계적으로 PBL기반한 시뮬레이션 융합교육의 수업설계가 필요함을 제언한다.
아울러 비판적 사고성향도 향상되어 복잡한 임상에서의 간호업무수행에 있어 목표몰입을 통한 간호역량이 항샹됨을 기대할 수 있으리라 생각한다. 또한, 이러한 부분이 지속적으로 강화할 수 있는 교육프로그램 개발이 필요하리라 사료된다.
본 연구에서는 여성건강간호학 시뮬레이션 모듈만 활용하였고, 대조군 없이 단일군으로 교육 전후 비교를 하였기에, 다양한 전공의 모듈 활용과, 연구설계 방법에 있어 본 연구결과를 확대 해석하기에는 제한된 부분이 있다. 그러나 학생들이 PBL을 경험하였고 이를 토대로 시뮬레이션까지 수행한 부분에서의 도출된 결과를 본다면 효과적인 간호 교육 방법임을 검증하였다.
이는 선행연구[17, 34, 39]의 결과와도 일치하는 것으로 본 연구결과를 바탕으로 이론과 실습교육을 통해 셀프리더십을 향상할 수 있는 교수학습방법이 개발되고 지속적으로 학생들에게 적용되어 추후 비판적 사고성향이 향상됨을 검증하게 된다면, 이를 통해 졸업 후 신규간호사로서의 업무향상에 도움이 될 수 있을 것으로 생각된다. 아울러 비판적 사고성향도 향상되어 복잡한 임상에서의 간호업무수행에 있어 목표몰입을 통한 간호역량이 항샹됨을 기대할 수 있으리라 생각한다.
이상의 연구결과에서 PBL기반 시뮬레이션 융합교육은 학생들의 셀프리더십과 비판적 사고성향, 목표몰입의 향상에 효과적인 것을 확인하였지만, 일개지역 대학의 간호대학생을 대상으로 실시하였으므로 본 연구의 결과를 일반화하는데 한계가 있을 수 있다. 추후 시뮬레이션 수업운영 방법의 지속적인 개발과 적용에 대한 반복연구가 필요하며 학생들의 문제중심학습에 대해 적극적으로 참여할 수 있도록 수업환경을 개선하도록 노력해야겠다.
결론적으로는 시뮬레이션 교육 후 셀프리더십의 향상됨을 부분적으로나마 확인되었고, 특히, 본 연구결과를 토대로 PBL기반 시뮬레이션 융합교육을 통해서 셀프리더십의 향상이 된 점은 확인 되었다. 추후 시뮬레이션 수업에 교수학습방법을 적용한 반복연구를 통해서 그 효과를 확인해 볼 필요가 있겠다.
한계가 있을 수 있다. 추후 시뮬레이션 수업운영 방법의 지속적인 개발과 적용에 대한 반복연구가 필요하며 학생들의 문제중심학습에 대해 적극적으로 참여할 수 있도록 수업환경을 개선하도록 노력해야겠다.

참고문헌 (39)

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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