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韓國學校數學會論文集 = Journal of the Korean school mathematics society, v.23 no.1, 2020년, pp.1 - 23
최지선 (광주교육대학교)
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The purpose of this study is to theorize the conceptualizations of educational interest focused on mathematics learning and to investigate the directions of increasing students' interest in mathematics. This study reconsiders the interest theory of Dewey, classification of situational interest and i...
| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| Dewey은 무엇을 흥미에 수반하는 현상으로 해석하였는가? | 아동이 성장하면 자기표현 활동이 복잡해지고 시야가 넓어지면서 활동과 목적 사이의 거리가 나타나게 되는데, 이 경우에도 활동의 목적에 이르기 위하여 아동은 활동의 수단에도 흥미를 느끼게 되고, 어려움에 부딪히면 그 어려움을 극복하기 위하여 노력을 더 기울이거나, 그 어려움을 극복하기 위한 방안을 고심하는 등의 사고를 기울이게 된다. Dewey는 이와 같이 가치있는 목적을 추구하는 과정에서 나타나는 즐거움, 노력, 사고 등을 흥미에 수반하는 현상으로 해석하였다. 더불어 가치있는 목적은 사회적으로 그리고 도덕적으로도 건전하다는 점을 강조하였다(pp. | |
| Dewey는 진정한 흥미를 어떻게 정의하였나? | Dewey는 진정한 흥미를 ‘자아와 대상이 통합되어가는 활동’이라고 정의하였다(1913/2015, p.33). | |
| 흥미의 대상이 개인의 활동과 관련되는 대상만이 가능한 이유는 무엇인가? | 하지만 흥미는 객관적 대상 그 자체로부터 나오는 것이 아니라, 자아의 자기표현 활동의 방향이 모아질 때에 그대상과 관련되는 것이다. 즉, 대상 자체가 흥미를 일으키는 것이 아니라 대상이 자아의 활동의 수단 혹은 활동의 목적의 의미를 가진다는 것을 자아가 인지하는 경우에 흥미의 대상이 되는 것이다. 따라서 개인의 주변에 존재하는 수많은 대상 중에서 개인의 활동과 관련되는 대상만이 흥미의 대상이 될 수 있다. |
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