[논문]NCS 기반 네일미용 교육에 대한 교수자와 학습자의 인식 및 수업만족도 관한 연구

유안나; 유선희; 리순화

doi:10.22156/cs4smb.2020.10.05.206

NCS 기반 네일미용 교육에 대한 교수자와 학습자의 인식 및 수업만족도 관한 연구
A Study on the Perception and Satisfaction of NCS-Based Education between Professors and Learners 원문보기

융합정보논문지 = Journal of Convergence for Information Technology, v.10 no.5, 2020년, pp.206 - 215

유안나 (건국대학교 교육대학원 미용교육전공) , 유선희 (연성대학교 뷰티스타일리스트과 스킨케어전공) , 리순화 (건국대학교 교육대학원 미용교육전공)

초록
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본 연구는 NCS를 기반으로 한 수업에 대한 네일미용의 교수자와 학습자 간의 NCS 교육 필요성과 교육인식, 수업만족도에 대하여 알아보자 하였다. 2017년 4월 21일부터 2017년 5월 31일까지 서울, 경기에 위치하고 있으며, NCS를 기반으로 하는 네일미용의 교수자 70명, 학습자 290명의 설문지를 SPSS WIN 20.0 프로그램을 이용하여 최종 분석하였다. 연구 결과, NCS 기반 네일미용 교육에서 교수자와 학습자의 NCS 교육인식 및 수업만족도에 대한 차이가 확인되었으며, 교수자는 자기효능감(r=.466, p<.01)과 적절성(r=.474, p<.01)에서, 학습자는 적절성(r=.609, p<.01), 자기효능감(r=.586, p<.01), 교육필요성(r=.338, p<.01), 인지도(r=.193, p<.01)에서 정적(+)인 상관관계가 확인됨에 따라 교육필요성, 자기효능감, 적절성이 높을수록 학습자의 NCS 수업만족도가 높아지는 것으로 확인되었다. 본 연구를 통하여 교수자와 학습자의 NCS 교육필요성, 교육인식 및 수업만족도를 높일 수 있는 기초 자료로써 도움이 될 것으로 사료되어 진다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study sought to find out the need for NCS education, Education awareness, and class satisfaction among professors and learners of nail art classes based on NCS. From April 21, 2017, to May 31, 2017, the questionnaire of 70 professors and 290 learners using NCS education located in Seoul and Gyeonggi Province was finally analyzed using the SPSS WIN 20.0 program. Analysis result, Professionals have a sense of self-efficiency (r=.466, p<.01), and appropriateness (r=.474, p<.01) has been confirmed. The learners identified static (+) relationships in the necessity of education (r=.338, p<.01), recognition (r=.193, p<.01), and self-efficiency (r=.586, p<.01), and appropriateness (r=.609, p<.01). Through this study, it is believed that NCS education necessity, Education awareness, and class satisfaction of professors and learners can be utilized as basic data.

주제어

표/그림 (9)

표 Table 1. Analyzing Factors and Verifying Reliability for NCS Education Recognition Sub-component
표 Table 2. Analyzing Factors and Verifying Reliability of NCS Class Satisfaction
표 Table 3. The general characteristics of a professor
표 Table 4. The general characteristics of a learners
표 Table 5. Results of a survey on the educational needs of professors and learners by NCS capability unit
표 Table 6. Results of NCS Education Perception by General Characteristics
표 Table 7. Results of NCS class satisfaction survey according to general characteristics
표 Table 8. Correlation results of NCS educational necessity, education awareness and class satisfaction between professors and learners
표 Table 9. The Effect of NCS Education Necessity and Education Recognition on Class Satisfaction by Professors and Learners

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구에서는 NCS 교육필요성은 NCS 능력단위별 분류하였고, NCS를 기반한 네일미용의 교육인식은 NCS 인지도, 자기효능감, 적절성 3가지 하위요소로 구성하여 교수자와 학습자의 NCS 네일미용 교육필요성 및 교육인식이 NCS를 기반한 네일미용 수업만족도에 미치는 영향을 확인하고자 하였다. NCS를 활용한 네일미용 교육의 방향을 제시함으로써 학습자의 현장실무 능력 향상에 도움을 주고 NCS를 활용한 네일미용 교육의 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 이에 따라 본 연구 목적에 맞도록 다음과 같은 가설을 설정하였다.
따라서 본 연구에서는 NCS 교육필요성은 NCS 능력단위별 분류하였고, NCS를 기반한 네일미용의 교육인식은 NCS 인지도, 자기효능감, 적절성 3가지 하위요소로 구성하여 교수자와 학습자의 NCS 네일미용 교육필요성 및 교육인식이 NCS를 기반한 네일미용 수업만족도에 미치는 영향을 확인하고자 하였다. NCS를 활용한 네일미용 교육의 방향을 제시함으로써 학습자의 현장실무 능력 향상에 도움을 주고 NCS를 활용한 네일미용 교육의 기초자료를 제공하는데 목적이 있다.
본 연구에서는 교수자와 학습자의 네일미용 교과에서의 NCS 교육인식의 차이에 대하여 알아보고자 교수자와 학습자의 NCS 교육인식에 대하여 분석을 실시하였으며, 분석 결과를 Table 6에 나타내었다. 분석 결과, 교수자의 일반적 특성에 따른 NCS 교육인식 차이의 인지도는 대학원 이상(M=3.
본 연구에서는 교수자와 학습자의 네일미용 교과에서의 NCS 능력단위별 교육 필요성의 차이에 대하여 알아보고자 교수자와 학습자의 NCS 능력단위별 교육 필요성에 대하여 분석을 실시 하였으며, 결과를 Table 5에 나타내었다. 분석 결과, 네일 화장물 제거 교육의 경우 교수자와 학습자 모두 네일 파일 사용하기 교수자(M=4.
본 연구에서는 교수자와 학습자의 네일미용 교과에서의 NCS 수업만족도의 차이에 대하여 알아보고자 교수자와 학습자의 NCS 수업만족도에 대하여 분석을 실시하였으며, 분석 결과를 Table 7에 나타내었다. 분석 결과, 교수자의 일반적 특성에 따른 NCS 수업 만족도는 대학원 이상(M=3.

가설 설정

가설 3. NCS 교육필요성, 교육인식 하위요인이 수업만족도에 영향을 미칠 것이다.
가설 1. 교수자와 학습자에 따른 NCS 교육인식 및 수업만족도는 차이가 있을 것이다.

제안 방법

본 연구에 사용된 설문지 구성은 선행 연구를 통해 타당도가 검증된 설문 항목을 토대로 본 연구 목적에 맞는 문항을 선정, 보완하여 사용하였다[9]. 설문지는 교수자용과 학습자용으로 나누어 구성하였으며, 세부적인 설문지 구성은 일반적 특성 5문항, NCS 수업실태 6문항, NCS 교육필요성은 능역단위요소별로 구분하고 NCS 교육인식은 인지도, 자기효능감, 적절성으로 분류하여 47문항, NCS 수업만족도 5문항, 총 63문항으로 구성하였다.
본 연구에서 사용된 NCS 교육인식에 대한 타당도 및 신뢰도 검증을 확인하고자 Table 1과 같이 요인분석을 통한 검증을 진행하였다. 검증결과, KMO(Kaiser-Meyer-Olkin)값 .
본 연구에 사용된 설문지 구성은 선행 연구를 통해 타당도가 검증된 설문 항목을 토대로 본 연구 목적에 맞는 문항을 선정, 보완하여 사용하였다[9]. 설문지는 교수자용과 학습자용으로 나누어 구성하였으며, 세부적인 설문지 구성은 일반적 특성 5문항, NCS 수업실태 6문항, NCS 교육필요성은 능역단위요소별로 구분하고 NCS 교육인식은 인지도, 자기효능감, 적절성으로 분류하여 47문항, NCS 수업만족도 5문항, 총 63문항으로 구성하였다.
NCS 분류체계는 한국 고용직업분류(KECO)에 중분류 중 숙박·여행·오락으로 소분류로는 이·미용으로 분류되며, 이·미용서비스 세분류로 헤어미용·피부미용·메이크업·네일미용·이용에 속하고 있다[4]. 현재 41개의 네일미용 NCS 능력단위와 126개의 능력단위별 세부요소를 구성하고 있으며, 이에 대한 수준을 포함하여 제시하였다. 이 중 2015년도 개정교육과정에 반영된 네일미용 NCS 능력단위 요소들로는 네일 화장품 제거(용매제 사용하기, 제거 마무리하기, 네일 파일 사용하기), 네일 기본관리(보습제 도포하기, 큐티클 정리하기, 프리에지 형태 만들기, 컬러링하기, 네일 기본관리 마무리하기), 젤 네일(젤 네일 전 처리하기, 젤 적용하기, 네일 폼 적용하기, 젤 네일 마무리하기), 네일 팁(네일 팁 전 처리하기, 네일 팁 표면 정리하기, 네일 팁 접착하기, 오버레이하기, 네일 팁 마무리하기)으로 4개의 능력단위와 17개의 능력단위요소로 구성되어 있다[1].

대상 데이터

본 연구는 NCS를 기반으로 진행한 네일미용 교육에서 교수자와 학습자간의 NCS를 기반으로 진행한 교육이 NCS 교육인식과 NCS 수업만족도에 미치는 영향을 확인하고자, 현재 NCS 교육을 진행하고 있는 교수자 64명과 학습자 263명, 총 327명을 대상으로 진행한 설문지를 분석하여 본 연구에 사용하였다.
본 연구는 서울, 경기에 위치하고 있는 NCS를 기반으로 하고 있는 특성화 미용 고등학교와 미용 전문대학, 미용 학원 및 훈련기관에서 현재 근무하고 있는 네일미용 교수자 70명, 학습자 290명을 대상으로 온・오프라인을 이용한 설문지 360부를 2017년 4월 21일부터 2017년 5월 31일까지의 기간을 활용하여 배포 및 분석하였다. 이중 불성실한 설문지 33부를 제외한 교수자 64명, 학습자 263명의 총 327부를 최종 본 연구 분석에 사용하였다.
본 연구는 서울, 경기에 위치하고 있는 NCS를 기반으로 하고 있는 특성화 미용 고등학교와 미용 전문대학, 미용 학원 및 훈련기관에서 현재 근무하고 있는 네일미용 교수자 70명, 학습자 290명을 대상으로 온・오프라인을 이용한 설문지 360부를 2017년 4월 21일부터 2017년 5월 31일까지의 기간을 활용하여 배포 및 분석하였다. 이중 불성실한 설문지 33부를 제외한 교수자 64명, 학습자 263명의 총 327부를 최종 본 연구 분석에 사용하였다.

데이터처리

교수자와 학습자의 NCS 교육인식과 수업만족도의 차이를 확인하기 위하여 카이제곱 검정과 독립표본 t-test를실시하였고, 특성에 다른 NCS 인식과 NCS 만족도의 차이를 확인하기 위하여 t-test와 독립표본, 일원배치 분산분석 방법을 이용하여 분석하였다. NCS 교육필요성, 교육인식과 NCS 수업만족도 간의 피어슨(K. Pearson)의 적률 상관관계 분석과 NCS 교육필요성과 교육인식이 NCS 수업만족도에 대한 영향을 살펴보기 위해 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 수집된 자료는 SPSS WIN 20.
본 연구의 측정도구의 신뢰도를 검정하기 위하여 Cronbach's alpha계수를 산출하였으며, 주성분 분석과 직각 회전방식의 요인분석(Factor Analysis)을 실시하였다. 교수자와 학습자의 NCS 교육인식과 수업만족도의 차이를 확인하기 위하여 카이제곱 검정과 독립표본 t-test를실시하였고, 특성에 다른 NCS 인식과 NCS 만족도의 차이를 확인하기 위하여 t-test와 독립표본, 일원배치 분산분석 방법을 이용하여 분석하였다. NCS 교육필요성, 교육인식과 NCS 수업만족도 간의 피어슨(K.
본 연구에서는 교수자와 학습자의 네일미용 교과과정에서의 NCS 교육인식이 수업만족도에 미치는 영향에 대하여 알아보고자 다중회귀분석을 실시하였으며, 분석 결과를 Table 9에 나타내었다. 분석 결과, 교수자 결과를 살펴보면 회귀모형의 설명력(R²)은 .
본 연구에서는 교수자와 학습자의 네일미용 교과에서의 NCS 교육필요성, 교육인식과 수업만족도 간의 상관관계에 대하여 확인하고자 피어슨(K. Pearson)의 적률 상관관계 분석을 실시하였으며, 분석 결과를 Table 8에 나타내었다. 분석 결과, 교수자는 만족도에서 자기효능감(r=.
본 연구의 측정도구의 신뢰도를 검정하기 위하여 Cronbach's alpha계수를 산출하였으며, 주성분 분석과 직각 회전방식의 요인분석(Factor Analysis)을 실시하였다.

성능/효과

NCS 교육인식에서 변인 간의 상대적 기여도를 나타내는 β값을 확인한 결과, 적절성(β=.408, p<.001)과 자기효능감(β=.319, p<.001), 교육필요성(β=160, p<.01)순으로 만족도에 영향을 미치고 있는 것으로 확인되었다.
본 연구에서 사용된 NCS를 기반한 수업만족도에 대한 타당도 및 신뢰도 검증을 확인하고자 Table 2와 같이 요인분석을 통한 검증을 진행하였다. NCS 수업만족도에 대한 요인분석의 결과, KMO값 .841으로 확인되었으며, Bartlett 구형성 검정치는 1118.932, 유의확률 p=.000으로 확인되었다. 요인분석의 결과에 따라 고유치가 1이상인 1개의 요인이 도출되었으며, 분산 설명력은 73.
교수자와 학습자 간의 NCS 교육인식 및 수업만족도 간의 상관관계 분석결과, 교수자는 자기효능감(r=.466, p<.01)과 적절성(r=.474, p<.01)에서, 학습자는 적절성(r=.609, p<.01), 자기효능감(r=.586, p<.01)과 교육필요성(r=.338, p<.01), 인지도(r=.193, p<.01)에서 정적(+)인 상관관계가 확인되었다.
다음으로 학습자의 일반적 특성에 따른 NCS 수업만족도의 차이를 살펴보면 학력의 경우 고등학교 재학/졸업(M=3.50, S.D=.64)이 전문대학 재학/졸업 이상(M=3.42, S.D=.69)보다 만족도가 더 높은 것으로 조사되었으며, 경력은 1년 이상(M=3.55, S.D=.70)이 만족도가 가장 높은 것으로 나타났으나, 교수자와 학습자 모두 NCS 수업만족도에 대한 차이는 통계적으로 유의미한 차이는 없는 것으로 확인되었다.
또한, 학습자의 경우 NCS 교육인식이 적절성(β=.408, p<.001)과 자기효능감(β=.319, p<.001), 교육필요성(β=160, p<.01)의 순으로 수업만족도에 영향을 미치고 있는 것으로 확인되었다.
본 연구 결과, 교수자가 학습자에 비해 NCS 교육에 대한 필요성 인식이 높은 것으로 확인되었으며, NCS 능력단위별 교육필요성 조사 결과는 각 능력단위별, 교수자의 경우 네일 파일 사용하기(M=4.39, S.D=.66), 큐티클 정리하기(M=4.59, S.D=.58), 네일 팁 마무리하기(M=4.39, S.D=.68), 젤 적용하기(M=4.59, S.D=.58)가 가장 높았으며, 학습자의 경우 네일 파일 사용하기(M=3.95, S.D=.77), 네일 기본관리 마무리하기(M=4.05, S.D=.78), 네일 팁 접착하기(M=4.00, S.D=.80), 젤 네일 전 처리하기(M=4.04, S.D=.81)가 가장 높은 것으로 조사되었다. 교수자와 학습자 간의 NCS 교육인식 및 수업만족도 간의 상관관계 분석결과, 교수자는 자기효능감(r=.
분석 결과, 교수자 결과를 살펴보면 회귀모형의 설명력(R2)은 .299로 분석되었으며, F값은 4.937, p=.001로 모형의 적합성은 유의하나 교수자의 NCS 교육필요성 및 교육인식 하위요인은 수업만족도에 영향을 미치지 않는 것으로 확인되었다(p>.01).
분석 결과, 교수자는 만족도에서 자기효능감(r=.466, p<.01)과 적절성(r=.474, p<.01)에 정적(+)인 상관관계가 확인되었으며, 학습자는 만족도에서 교육필요성(r=.338, p<.01)과 인지도(r=.193, p<.01), 자기효능감(r=.586, p<.01) 및 적절성(r=.609, p<.01)에서 정적(+)인 상관관계가 확인되었다.
본 연구에서는 교수자와 학습자의 네일미용 교과에서의 NCS 교육인식의 차이에 대하여 알아보고자 교수자와 학습자의 NCS 교육인식에 대하여 분석을 실시하였으며, 분석 결과를 Table 6에 나타내었다. 분석 결과, 교수자의 일반적 특성에 따른 NCS 교육인식 차이의 인지도는 대학원 이상(M=3.94, S.D=1.01)이 대학교 재학/졸업 이하(M=3.55, S.D=1.16) 보다 인지도가 더 높은 것으로 확인되었으며, 대학교 재학/졸업 이하에서 자기효능감(M=3.85, S.D=.90)과 적절성(M=3.40, S.D=.86)이 더 높은 것으로 확인 되었다. 경력의 경우 인지도는 1년~5년 미만(M=4.
본 연구에서는 교수자와 학습자의 네일미용 교과에서의 NCS 수업만족도의 차이에 대하여 알아보고자 교수자와 학습자의 NCS 수업만족도에 대하여 분석을 실시하였으며, 분석 결과를 Table 7에 나타내었다. 분석 결과, 교수자의 일반적 특성에 따른 NCS 수업 만족도는 대학원 이상(M=3.50, S.D=.74)이 대학교 재학/졸업 이하(M=3.40, S.D=.74) 보다 만족도가 더 높은 것으로 나타났으며. 경력은 1년 미만(M=3.
본 연구에서는 교수자와 학습자의 네일미용 교과에서의 NCS 능력단위별 교육 필요성의 차이에 대하여 알아보고자 교수자와 학습자의 NCS 능력단위별 교육 필요성에 대하여 분석을 실시 하였으며, 결과를 Table 5에 나타내었다. 분석 결과, 네일 화장물 제거 교육의 경우 교수자와 학습자 모두 네일 파일 사용하기 교수자(M=4.39, S.D=.66), 학습자(M=3.95, S.D=.77), 네일제거 마무리하기 교수자(M=4.36, S.D=.70), 학습자(M=3.94, S.D=.77), 용매제 사용하기 교수자(M=4.25, S.D=.76), 학습자(M=3.86, S.D=.78) 순으로 교육의 필요성을 나타내었다. 네일 기본 관리 교육의 경우 교수자는 큐티클 정리하기(M=4.
7% 순으로 확인되었다. 산업체 근무경험이 없는 교수가 40.6%, 근무경험이 있는 교수가 59.4%로 확인되었다.
요인분석의 결과에 따라 고유치가 1이상인 1개의 요인이 도출되었으며, 분산 설명력은 73.244%로 확인되었으며, NCS 수업만족도 Cronbach's alpha값은 .909로 확인됨에 따라 신뢰도 검증이 확인되었다.
000으로 확인되었다. 요인분석의 결과에 따라 고유치가 1이상인 3개의 요인이 도출되었으며, 누적분산 설명력은 83.974%로 확인되었다. 신뢰도 계수를 추정하는 방법인 Cronbach's alpha값은 0.
80)가 교육의 필요성이 가장 낮은 것으로 조사되었다. 젤 네일 교육의 경우 교수자는 젤 적용하기(M=4.59, S.D=.58), 학습자는 젤 네일 전처리하기(M=4.04, S.D=.81)가 가장 높았으며, 교육 필요성 인식이 가장 낮은 것으로는 네일 폼 적용하기가 교수자(M=4.44, S.D=.69), 학습자(M=3.92, S.D=.82)로 동일한 것으로 조사되었다. 본 조사를 통해 전문 지식을 가지고 있는 교수자가 학습자에 비해 NCS 교육 필요성 인식이 상대적으로 높은 것을 확인할 수 있었으며, 이와 같은 결과를 토대로 현장과 실무에 접목하여 단계별로 교수와 학습자에 맞는 필요한 실무교육 및 인식을 향상시킬 수 있는 교육을 진행해야 할 것으로 사료되어진다.
01)순으로 만족도에 영향을 미치고 있는 것으로 확인되었다. 즉, 교육필요성과 자기효능감, 적절성이 높아질수록 학습자의 NCS 수업만족도가 높아지는 것으로 확인되었다. 이와 같은 결과는 오만덕(2016)의 선행연구에서도 NCS 기반 교과목에 대한 학습자의 인식을 높이는 것이 만족도를 증가시킬 수 있다고 보고하고 있으며[12], 박혜린(2016)은 NCS에 대한 인식이 부족한 학습자에 대한 NCS 교육의 필요성 제고를 위한 홍보 및 교육을 통해 수업만족도를 높일 수 있을 것으로 보고되고 있다[13].
68)이 가장 높은 것으로 확인되었다. 학습자의 경력은 1년 이상일 때 인지도(M=2.59, S.D=1.20)와 적절성(M=3.46, S.D=.67)이 가장 높았으며, 경력이 없을 때 자기 효능감(M=3.72, S.D=.57)이 가장 높은 것으로 조사되었다.
학습자의 일반적 특성에 따른 NCS 교육인식 차이에서는 고등학교 재학/졸업에서 인지도(M=2.22, S.D=.97)와 적절성(M=3.45, S.D=.59)이 가장 높았으며, 전문대 재학/졸업 이상에서 자기 효능감(M=3.74, S.D=.68)이 가장 높은 것으로 확인되었다. 학습자의 경력은 1년 이상일 때 인지도(M=2.

후속연구

따라서 본 연구결과를 토대로 NCS를 기반한 네일미용 교육의 방향을 제시하고, 교수자와 학습자의 NCS 교육필요성, 교육인식 및 수업만족도를 높일 수 있는 기초 자료로써 활용될 수 있도록 자료를 제공하는데 목적이 있으며, 향후 NCS를 활용한 미용교육 연구에 보완되어야 할 것이다.
이러한 결과들을 종합해 볼 때, NCS를 기반한 네일미용 교육에서 교수자와 학습자의 NCS 교육인식 및 수업만족도에 대한 차이가 있으므로, 학습자의 단계별 이론 및 현장실무를 적절하게 접목시켜 교육함으로써, 학습자들의 NCS 교육필요성과 교육인식, 수업만족도를 높일 수 있도록 해야 할 것이다. 또한, 교수자는 NCS를 기반으로 한 수업 시 학습자에 맞는 수업 준비 및 지속적인 피드백을 제공하고, 교육자는 이에 맞춰 교육의 질을 높일 수 있도록 지원체계를 마련해야 할 것으로 사료되어 진다. 하지만 본 연구는 서울, 경기에 위치하고 있는 NCS를 기반으로 운영하고 있는 일부 학교와 훈련기관을 대상으로 분석한 조사이므로, 본 조사 결과를 일반화하기에는 한계가 있을 것으로 보여진다.
82)로 동일한 것으로 조사되었다. 본 조사를 통해 전문 지식을 가지고 있는 교수자가 학습자에 비해 NCS 교육 필요성 인식이 상대적으로 높은 것을 확인할 수 있었으며, 이와 같은 결과를 토대로 현장과 실무에 접목하여 단계별로 교수와 학습자에 맞는 필요한 실무교육 및 인식을 향상시킬 수 있는 교육을 진행해야 할 것으로 사료되어진다.
01)의 순으로 수업만족도에 영향을 미치고 있는 것으로 확인되었다. 이러한 결과들을 종합해 볼 때, NCS를 기반한 네일미용 교육에서 교수자와 학습자의 NCS 교육인식 및 수업만족도에 대한 차이가 있으므로, 학습자의 단계별 이론 및 현장실무를 적절하게 접목시켜 교육함으로써, 학습자들의 NCS 교육필요성과 교육인식, 수업만족도를 높일 수 있도록 해야 할 것이다. 또한, 교수자는 NCS를 기반으로 한 수업 시 학습자에 맞는 수업 준비 및 지속적인 피드백을 제공하고, 교육자는 이에 맞춰 교육의 질을 높일 수 있도록 지원체계를 마련해야 할 것으로 사료되어 진다.
또한, 교수자는 NCS를 기반으로 한 수업 시 학습자에 맞는 수업 준비 및 지속적인 피드백을 제공하고, 교육자는 이에 맞춰 교육의 질을 높일 수 있도록 지원체계를 마련해야 할 것으로 사료되어 진다. 하지만 본 연구는 서울, 경기에 위치하고 있는 NCS를 기반으로 운영하고 있는 일부 학교와 훈련기관을 대상으로 분석한 조사이므로, 본 조사 결과를 일반화하기에는 한계가 있을 것으로 보여진다.

참고문헌 (13)

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H. R. Kim & I. H. Lee. (2014). An effect of academic achievement for 'beautician(skin) education and training course' suggested by 'NCS' on profession and practice suitability. Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, 15(6), 3512-3523. DOI : 10.5762/KAIS.2014.15.6.3512

원문보기 상세보기
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Z. R. Wang. (2020). The Effect of Self-Leadership on Academic Self-Efficacy of Chinese Students in Beauty Major. Journal of Convergence for Information Technology, 10(1), 251-259. DOI : 10.22156/CS4SMB.2020.10.01.251
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동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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