[논문]숲 체험 놀이 활동이 유아 학부모의 기대감과 유아의 다중지능향상에 미치는 영향

강영식

doi:10.5762/kais.2020.21.5.303

숲 체험 놀이 활동이 유아 학부모의 기대감과 유아의 다중지능향상에 미치는 영향
The Effects of Children's Play Activities through Forest Experience on Their Parents' Expectation and Their Multiple Intelligence Improvement 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.21 no.5, 2020년, pp.303 - 311

초록
AI-Helper

본 연구는 숲 체험 놀이 활동이 유아 학부모의 기대감과 유아의 다중지능향상에 미치는 영향력을 살펴보기 위해 A지역 소재 어린이집 유아 학부모 152명을 대상으로 구조방정식 모델을 적용하여 실증 조사하였다. 연구 결과 첫째, 유아의 숲체험 놀이 활동의 신체적, 사회적, 인지적 요인이 학부모가 유아의 안전 활동 기대감과 미세먼지 염려에 미치는 요인에 있어 신체적, 인지적 요인이 채택된 반면, 사회적 요인은 기각되었다. 둘째, 유아 숲체험 놀이 활동이 유아의 다중지능 향상에 미치는 영향에서 신체적, 사회적, 인지적 요인이 다중지능 향상의 하위 요인인 사회성에 영향을 미쳤다. 또한, 사회적, 인지적 자발성은 감수성과 창의성 향상에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 유아의 숲체험놀이 활동이 다중지능 향상에 미치는 영향에서 학부모의 기대감이 매개역할을 할 것이라는 가설 3은 유의하지 않은 것으로 나타나 기각되었다. 이와 같은 결과는 숲체험 활동의 신체적, 인지적 요인이 유아 학부모의 미세먼지 염려와 안전활동에 직접적인 영향을 받는 요인임을 확인하였으며, 그리고 사회성 요인은 유아의 어린이집 내 다양한 교육에서 충분히 습득될 수 있는 요인으로 숲체험 놀이 활동에 대한 학부모의 기대감과는 다소 거리가 있음을 시사한 것으로 평가할 수 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study examines the effects of children's play activities through forest experience on their parents' expectation and multiple intelligence improvement. To achieve this, an empirical survey was conducted by applying a structural equation model to 152 parents with children. As a result, first, physical and cognitive factors were adopted, and social factors were rejected in the factors that influence the physical, social, and cognitive factors of children's forest experience play activities on parents' expectation of children's safety activities and concern about fine dust. Second, their physical, social and cognitive factors affected their sociality among sub-factors of multiple intelligence improvement. Their social and cognitive spontaneities significantly affected their sensitivity and creativity improvements. Third, parents' expectation did not appear to play a significant mediating role in the effect of play activity through forest experience on multiple intelligence improvement. This study has confirmed that their physical and cognitive factors of play activities through forest experience are directly affected by their parents' concern about fine dust and expectation of their safe activities, and has suggested that their sociality can be thoroughly learned through various educational programs in daycare centers, which is somewhat far from their parents' expectation of their play activities through forest experience.

주제어

표/그림 (9)

그림 Fig. 1. The Conceptual model
표 Table 1. Children's Daily Schedule and Activities at Forest Kindergarten
그림 Fig. 2. Confirmatory Factor Analysis
표 Table 2. Demographic Characteristics
표 Table 3. Factor analysis & Reliability of Scale
표 Table 4. Confirmatory Factor Analysis
그림 Fig. 3. Final Path Model
표 Table 5. Final Path Model
표 Table 6. Total, Direct, Indirect Effect

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

유아의 숲체험 놀이 활동이 다중지능향상에 미치는 영향에서 학부모의 기대감이 매개효과를 보이는지 구조모형 Bootstrap분석 결과를 살펴보았다. 매개효과 가설검증과정에서 간접효과의 유의성 검증은 비정상성 자료로 추정 가능한 Bootstrapping을 500회 반복추출을 실시 하였으며 유의수준 .
이에 본 연구에서는 숲 체험 놀이 활동이 유아 학부모의 기대감과 유아의 다중지능향상에 미치는 영향력을 밝혀 이론적배경을 중심으로 실행하는 숲놀이활동의 시사점을 제안하는데 목적을 갖는다.

제안 방법

둘째, 조사도구의 타당도와 신뢰도 확보를 위해 신뢰 도 분석을 실시하였다. 그리고 AMOS 프로그램을 통한 조사도구의 전체적인 타당도의 결과가 지지되는지를 알 아보기 위해 측정모형에 대한 확인적 요인분석을 실시하 였다.
넷째, 유아의 숲체험 놀이 활동이 다중지능향상에 미치는 영향에서 학부모의 기대감이 매개효과검증을 위하 여 Bootstrapping 검사를 진행하였다.
둘째, 조사도구의 타당도와 신뢰도 확보를 위해 신뢰 도 분석을 실시하였다. 그리고 AMOS 프로그램을 통한 조사도구의 전체적인 타당도의 결과가 지지되는지를 알 아보기 위해 측정모형에 대한 확인적 요인분석을 실시하 였다.
유아의 숲체험 놀이 활동이 다중지능향상에 미치는 영향에서 학부모의 기대감이 매개효과를 보이는지 구조모형 Bootstrap분석 결과를 살펴보았다. 매개효과 가설검증과정에서 간접효과의 유의성 검증은 비정상성 자료로 추정 가능한 Bootstrapping을 500회 반복추출을 실시 하였으며 유의수준 .05수준에 맞추어 측정하였다.
본 연구는 숲 체험 놀이 활동이 유아 학부모의 기대감과 유아의 다중지능향상에 미치는 영향력을 밝히는 데 목적을 두고 유아 숲 체험 놀이 활동 요인으로 임재택, 이소영, 김은주(2012)와 윤치연(2008)의 한국유아사회성 기술검사 평가도구를 응용한 신체적, 사회적, 인지적 놀이 활동과[18-19], 학부모의 기대감 요인은 강영식 (2014, 2019)의 학부모의 숲체험 활동과 미세먼지에 대한 인식을 사용하고[20-21], 다중지능향상은 채영란(2013)의 자연탐색활동을 통한 탐구능력과 표상능력연구도구를[22] 응용한 사회성, 감수성, 창의성으로 수정하여 아래 모형과 같이 구성하였다.
본 연구에서 숲 체험 활동에 대한 기대감은 신동주(2004)의 안전물 활동놀이를 바탕으로 숲 체험 놀이 활동의 장점과 숲 체험 놀이 활동의 교육 효과에 대한 기대감으로 정의하고[26], 측정은 유아활동의 미세먼지 노출 3문항과 안전 활동에 따른 교육효과 및 발전방안 인식 3문항을 숲 활동에 대한 기대감으로 총 8문항으로 구성하였다.
5이상을 만족해야 타당성이 있는 것으로 간주된다. 본 연구에서는 이 3가지 방법을 모두 사용하여 집중타당성을 검증하였고 변수들의 집중 타당성 분석 결과 모든 변수에서 타당성의 기준을 만족하였으므로 수정없이 그대로 분석에 사용하였다. 확인적 요인분석의 모형은 [Fig.
본 연구에서의 숲 놀이 체험활동은 김해경, 김승희(2015)의 척도를 바탕으로 다양한 숲 활동 중 교육적 목적으로 일정한 프로그램을 적용하는 활동으로 정의하고 [23], 놀이 활동요인으로 신체적 자발성 3문항, 사회적 자발성 3문항, 인지적 자발성 4문항의 3개 요인을 반영하여 리커트 5점 척도로 구성하여 총 10문항을 구성하였다.
셋째, 유아의 숲체험 놀이 활동이 다중지능향상에 미치는 영향을 살펴보기 위하여, 구조방정식 모형을 설정하 고 분석하였다.
숲 유치원은 활동은 혼합연령으로 구성하였으며 숲놀이 체험과 숲교육을 하는 시간은 오전09:30시에 아침모임을 시작해서 숲체험 놀이는 10:00에 시작하여 오후14: 00분까지 운영하였다.
본 연구에선 숲체험 놀이 활동에 대한 다중지능향상은 실질 적인 숲 활동을 경험한 이후 느끼는 채영란(2013)의 숲 활동에 대한 태도로 정의 한다[27]. 숲 체험 놀이 활동 이후 개인의 교육적 효과에 대한 만족과, 타교사와 학부모에게 숲 체험 놀이 활동을 추천하는 이유, 그리고 숲 체험 놀이 활동을 통한 유아의 사회성, 감수성, 창의성의 발달 정도를 의미하며 척도의 구성은 사회성 3문항, 감수성 3문항, 창의성 3문항씩 총 9문항을 구성하였다.

대상 데이터

본 연구는 숲 교육을 실시하는 A 지역 소재 숲 교육을 실시하는 유치원에 다니는 학부모 180명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문지 회수결과 학부모 165부의 설문지를 회수하여 이 중에서 필수적으로 분석이 필요한 항목에 무응답이 있거나 불성실한 응답이 있는 경우를 제외한 학부모용 설문지 152부를 분석에 사용하였다.
본 연구는 숲 교육을 실시하는 A 지역 소재 숲 교육을 실시하는 유치원에 다니는 학부모 180명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문지 회수결과 학부모 165부의 설문지를 회수하여 이 중에서 필수적으로 분석이 필요한 항목에 무응답이 있거나 불성실한 응답이 있는 경우를 제외한 학부모용 설문지 152부를 분석에 사용하였다.

데이터처리

첫째, 본 연구의 조사대상자인 일반적인 특성에 대한 통계자료를 얻기 위하여 빈도분석을 통한 빈도와 백분율 을 산출하였다.

성능/효과

이상의 숲체험 놀이 활동이 유아 학부모의 기대감과 유아의 다중지능향상에 미치는 영향력 검정 결과를 보면 첫째, 유아의 숲체험 놀이 활동의 신체적, 사회적, 인지적 요인이 학부모가 유아의 안전 활동 기대감과 미세먼지 염려에 미치는 요인에 있어 신체적, 인지적 요인이 채택된 반면, 사회적 요인은 기각되어 가설 1은 부분 채택되었다. 둘째, 유아 숲체험 놀이 활동이 유아의 다중지능 향상에 미치는 영향에서 신체적, 사회적, 인지적 요인이 다중지능 향상의 하위 요인인 사회성에 영향을 미쳤다. 또한, 사회적, 인지적 자발성은 감수성과 창의성 향상에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타나 가설 2는 부분 채택되었다.
둘째, 유아 숲체험 놀이 활동이 유아의 다중지능 향상에 미치는 영향에서 신체적, 사회적, 인지적 요인이 다중지능 향상의 하위 요인인 사회성에 영향을 미쳤다. 또한, 사회적, 인지적 자발성은 감수성과 창의성 향상에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타나 가설 2는 부분 채택되었다. 셋째, 유아의 숲체험 놀이 활동이 다중지능 향상에 미치는 영향에서 학부모의 기대감이 매개역할을 할 것이라는 가설 3은 유의적이지 않아 기각되었다.
또한, 사회적, 인지적 자발성은 감수성과 창의성 향상에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타나 가설 2는 부분 채택되었다. 셋째, 유아의 숲체험 놀이 활동이 다중지능 향상에 미치는 영향에서 학부모의 기대감이 매개역할을 할 것이라는 가설 3은 유의적이지 않아 기각되었다.
숲체험 놀이 활동이 다중지능향상에 미치는 데 있어 학부모의 기대감은 모든 경로에서 간접효과의 유의성이 P>.05로 나타나 학부모의 기대감은 매개 효과를 보이지 않는 것으로 나타나 가설 3은 모두 기각되었다.
변수에 대한 타당성 및 신뢰도 검증 결과는 Table 3과 같다. 신뢰성분석 결과, 대부분의 변수에서 Cronbach의 알파 0.8이상으로 만족할만한 신뢰도가 확보되었고, 탐색적 요인분석의 결과 또한, K-M-O값도 0.7이상으로 타당성이 확보되어 수정 없이 그대로 분석에 사용하였다.
연구모델의 모델 적합도 지수는 Chi-squar = 203.98, DF = 212, GFI = 0.937, CFI = 0.977, RMR= 0.028로 나타났다. GFI, CFI는 0.
이상의 숲체험 놀이 활동이 유아 학부모의 기대감과 유아의 다중지능향상에 미치는 영향력 검정 결과를 보면 첫째, 유아의 숲체험 놀이 활동의 신체적, 사회적, 인지적 요인이 학부모가 유아의 안전 활동 기대감과 미세먼지 염려에 미치는 요인에 있어 신체적, 인지적 요인이 채택된 반면, 사회적 요인은 기각되어 가설 1은 부분 채택되었다. 둘째, 유아 숲체험 놀이 활동이 유아의 다중지능 향상에 미치는 영향에서 신체적, 사회적, 인지적 요인이 다중지능 향상의 하위 요인인 사회성에 영향을 미쳤다.

후속연구

이는 박창옥과 강영식(2014)이 학부모를 대상으로 한 숲체험 놀이 활동에 대한 기대감 충족과 유아의 지능 개선에 도움이 되는 놀이 활동임을 실증해 준 것으로 서혜정과 한애희(2016)가 밝힌 부모의 유아 숲높이 프로그램 유형과 시기, 공간 결정에 영향을 미쳐 유아의 사회성 또는 인지적 자발성과 창의성 증진에 우선을 두고 어린이집 선택을 결정하는 요인으로 작용함을 의미하며 학제 적 관점에서 유용성과 동시에 학부모의 기대감을 충족시키는 기제임을 확인시켜준 것으로 평가할 수 있다. 따라서 최근 미세먼지의 악화와 야외 학습의 증가에 따른 학 부모의 높은 우려를 고려할 때 미세먼지 발생량과 안전 활동에 대한 우려를 깨우칠 수 있는 생태 자연 환경에서의 신체적 건강과 정서적 안정을 갖게하는 훌륭한 교육 장소로서 호기심이 많은 유아들의 다중지능향상에 최적화된 프로그램의 개발을 통해 적극 권장되어야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	생태 중심 유아교육 중에서 숲의 의의는?	생태 중심 유아교육 중에서 숲은 인간의 오감을 통해 자연을 경험하고 안정감과 포근함을 느낄 수 있는 가장 훌륭한 교육 장소이다[1]. 이를 유아교육의 장으로 삼은 숲 유치원은 독일을 시작으로 덴마크, 스위스 등에서 활 발하게 운영되고 있는데[2-5], 유아교육에서 특히 중요한 신체 건강과, 정서적 안정, 창의성과, 사회성 증진, 언어 및 감각 교육 그리고 지적 교육에 이르기까지 숲의 유용성이 입증되었기 때문이다[6].
	숲 놀이 활동은 유아에게 어떤 효과를 주는가?	유아들은 숲에서 만나는 다양한 상황을 해쳐가며 자연스럽게 문제 해결 능력을 습득해 나갈 수 있다[7-8]. 숲 놀이 활동은 주로 유아의 신체, 정서, 인지 발달에 도움을 주고 있으며, 숲 놀이 활동 경험은 유아의 신체발달에 매우 효과적이다[9-10]. 숲 놀이 활동의 효과를 양적으로 분석한 연구에서는 숲 유치원 활동이 유아의 인지적 발달에 미치는 영향으로 호기심의 자극과 적극적인 탐색 활동이, 인지능력, 언어능력, 정서·사회성 발달에서의 효과뿐만 아니라 과학적 탐구 능력, 수학적 태도 등을 향상시킴을 알 수 있었다[11-12].
	본 연구에서 수집된 자료는 코딩 과정을 거쳐 SPSS 25.0 와 AMOS 23.0을 이용하여 어떻게 분석하였는가?	첫째, 본 연구의 조사대상자인 일반적인 특성에 대한 통계자료를 얻기 위하여 빈도분석을 통한 빈도와 백분율 을 산출하였다. 둘째, 조사도구의 타당도와 신뢰도 확보를 위해 신뢰 도 분석을 실시하였다. 그리고 AMOS 프로그램을 통한 조사도구의 전체적인 타당도의 결과가 지지되는지를 알 아보기 위해 측정모형에 대한 확인적 요인분석을 실시하 였다. 셋째, 유아의 숲체험 놀이 활동이 다중지능향상에 미치는 영향을 살펴보기 위하여, 구조방정식 모형을 설정하 고 분석하였다. 넷째, 유아의 숲체험 놀이 활동이 다중지능향상에 미치는 영향에서 학부모의 기대감이 매개효과검증을 위하 여 Bootstrapping 검사를 진행하였다.

참고문헌 (22)

J. Y. Jeon, W. K. Son, "Childrens' Experience in the Forest Kindergarten", Journal of Korean Child Care and Education, Vol. 9, No. 5, pp. 357-379, 2013. http://uci.or.kr/G704-SER000010376.2013.9.5.011

원문보기 상세보기
M. H. Lee, "The Forest Kindergarten in Germany", International Journal of Early Childhood Education, Vol. 23, No. 4, pp. 23-49, 2003. http://uci.or.kr/G704-000049.2003.23.4.003
M. H. Lee, "A Study of Various Management Types of the Forest Kindergarten", The journal of ecological early childhood education & care, Vol. 7, No. 3, pp. 47-74, 2008a. http://uci.or.kr/G704-002046.2008.7.3.002
Y. N. Lee, Development and effects of infant-led play-centered forest walk program: perspective in ecological early childhood education, Ph.D dissertation, Duksung Women's University, 2014.
M. H. Lee, "Model of Nature-Friendly Early Childhood Education Forest Kindergarten in Germany", p.174, Seoul : Education academy, 2007.
J. E. Song, study on the perceptions and needs of early childhood teachers and parents on forest kindergarten, Master's thesis, Pusan National University, 2011.
M. H. Lee, "Teachers' Cognition of Forest Experience Education in Early Childhood Educational Institutions", The Journal of Eco Early Childhood Education & Care , Vol. 10, No. 1, pp. 175-200, 2011. http://uci.or.kr/G704-002046.2011.10.1.002
E. S. Kim, study on the first forest-kindergarten education in Korea, Ph.D dissertation, Incheon National University Graduate School, 2010.
N. U. Kwak, "A Study on the Play and Personality Education in Forest Kindergarten", Journal of Holistic Convergence Education, Vol. 15, No. 3, pp. 1-23, 2011. http://uci.or.kr/G704-002071.2011.15.3.004
E. H. Lee, S. H. Kim, "The effects of Mathematical Program based on Forest Experience Activities on Young Children's Mathematical attitude", Journal of Early Childhood Education & Educare Welfare, Vol. 19, No. 2, pp. 6-29, 2015. http://uci.or.kr/G704-002073.2015.19.2.005
H. J. Suh, A. H. Han, "A study on perception and satisfaction of early childhood forest experience programs on variables of early childhood teachers and parents in Jeju", The Journal of Eco Early Childhood Education & Care, Vol. 15, No. 2, pp. 179-200, 2016. http://uci.or.kr/G704-002046.2016.15.2.006
Y. S. Song, "A Study on the Perceptions and the Needs of Mothers of Young Children on the Forest Kindergarten", The Korean Journal Child Education, Vol. 22, No. 3, pp. 5-20, 2013. http://uci.or.kr/G704-001652.2013.22.3.001
C. O. Park, Y. S. Kang, "A Study on the Perceptions and the Needs of Parents on Forest Experience Activity", Journal of Korea Academia-Industrial cooperation Society, Vol. 15, No. 6, pp. 3616-3624, 2014. DOI:http://doi.org/10.5762/KAIS.2014.15.6.3616

원문보기 상세보기
J. Y. Shin, J. H. Kim, L. J. Jung, "A Comparison of Children's Physical Fitness and Happiness between Forest Kindergarten Approached Kindergarten and General kindergarten", Early childhood education research and review, Vol. 16, No. 6, pp. 5-26, 2012. http://uci.or.kr/G704-000814.2012.16.6.017
J. T. Lim, S. Y. Lee, E. J. Kim, "A study on the Management State and Methods of Forest Kindergarten ", The journal of eco-early childhood education & care, Vol. 11, No. 2, pp. 57-85, 2012. http://uci.or.kr/G704-002046.2012.11.2.004
C. Y. Yoon, "A Normative Study of Korean Social Skill Inventory for Preschoolers", Journal of Emotional & Behavioral Disorders, Vol. 24 No. 2, pp. 157-173, 2008. http://uci.or.kr/G704-000501.2008.24.2.009
C. O. Park, Y. S. Kang, "A Study on the Perceptions and the Needs of Parents on Forest Experience Activity", Journal of the Korea academia-industrial cooperation society, Vol. 15, No. 6, pp. 3616-3624, 2014. DOI: http://doi.org/10.5762/KAIS.2014.15.6.3616

원문보기 상세보기
Y. S. Kang, "A Study on the Parents' Perception and Demand of Fine Dust in Their Children's Forest Experience Activities", The Korean Journal Child Education, Vol. 28, No. 1, pp. 121-138, 2019. DOI: http://doi.org/10.17643/KJCE.2019.28.1.07

상세보기
Y. R. Chae, "The effect of the integrating activity with science and art through nature observation on young children's scientific inquiry competence, representation ability and nature-friendly attitude", International Journal of Early Childhood Education, Vol. 33, No. 6, pp. 315-338, 2013. DOI: http://doi.org/10.18023/kjece.2013.33.6.014
H. K. Kim, S. H. Kim, "Job Stress of Early Childhood Teachers Who Participate in Forest Activities", Early Childhood Education Research & Review, Vol. 19, No. 6, pp. 55-79, 2015. http://uci.or.kr/G704-000814.2015.19.6.019
E. S. Kim, "The effect of play in the forest on the creativity of young children", Journal of holistic education, Vol. 17, No. 2, pp. 23-42, 2013. http://uci.or.kr/G704-002071.2013.17.2.005
D. J. Shin, "A Study On the Actual Condition of Outdoor Play in Kindergartens and Kindergarten Teachers' Perceptions of Outdoor Play", Korean Journal of Early Childhood Education, Vol. 24, No. 6, pp. 299-325, 2004. http://uci.or.kr/G704-000049.2004.24.6.015

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증