[논문]간호대학생의 정서인식명확성, 공감능력이 대인관계 유능성에 미치는 영향

김종임

doi:10.5762/kais.2020.21.6.286

간호대학생의 정서인식명확성, 공감능력이 대인관계 유능성에 미치는 영향
The Effects of Emotional Clarity and Empathy on Interpersonal Competence among Nursing College Students 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.21 no.6, 2020년, pp.286 - 295

초록
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본 연구는 간호대학생의 정서인식명확성, 공감능력이 대인관계 유능성에 영향을 미치는 요인을 파악하고자 실시하였다. 연구대상자는 C도 지역 일부 간호대학생을 대상으로 하였으며, 연구기간은 2019년 11월부터 2019년 12월까지이었고, 분석대상은 285명 이었다. 자료는 기술적 통계, t-tset, ANOVA, Pearson correlation과 Stepwise multiple regression으로 분석 하였다. 그 결과 대인관계 유능성에 영향을 미치는 요인은 공감능력(β=.551, p<.001), 정서인식명확성(β=.288, p<.001), 대학생활만족도(β=.092, p<.001)가 대인관계 유능성에 유의한 영향을 미치며 설명력은 47.4%이었다. 대인관계 유능성과의 상관관계에서는 공감능력(r=.641, p<.001), 정서인식명확성(r=.443, p<.001)과 통계적으로 유의한 양의 상관관계로 나타났다. 결론적으로, 간호대학생의 대인관계 유능성을 높이기 위해서는 공감능력과 자신의 감정과 타인의 감정을 잘 인식 하여 적절히 대처할 수 있는 정서인식명확성, 대학생활을 활기 있게 해주고 대학생활만족도를 높일 수 있는 맞춤형 개별상담 프로그램 개발 및 적용을 강화하는 것이 필요하다고 하겠다. 추후 본 연구 결과를 토대로 대인관계 유능성에 대한 정서적 요인과 심리적 요인을 포함한 반복 및 심층 연구가 필요하며, 또한 대인관계 유능성을 측정하기 위해 표준화된 연구도구를 개발할 필요가 있다고 생각한다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study examined the effects of emotional clarity and empathic ability on interpersonal competence among nursing college students. The subjects included college students in some provinces. The research period was November and December 2019. Two hundred and eighty five students were analyzed. The data collected were analyzed by descriptive statistics, t-test, ANOVA, Pearson's correlation, and stepwise multiple regression analysis. The findings show that empathy (β=.551, p<.001), emotional clarity (β=.288, p<.001), and satisfaction with college life (β=.092, p<.001) had significant effects on interpersonal competence with an explanatory power of 47.4%. Interpersonal competence had significant positive correlations with empathy (r=.641, p<.001) and emotional clarity (r=.443, p<.001). Therefore, it is important to reinforce the development and application of customized individual counseling programs designed to enhance empathy. This encourages nursing college students to understand emotional clarity, which helps them recognize others' emotions as well as their own and make proper reactions. Accordingly, satisfaction with college life, which adds more vitality to their college life, will increase the interpersonal competence of nursing college students. In the future, repeating and in-depth research should be conducted to include emotional and psychological factors of interpersonal competence. A standardized research tool will be needed to measure interpersonal competence.

주제어

표/그림 (5)

표 Table 1. General characteristics of the Subjects (N=285)
표 Table 2. Degree of Emotional clarity, Empathy, Interpersonal relationship (N=285)
표 Table 3. Differences in Emotional clarity, Empathy, Interpersonal relationship according to General characteristics of Subjects. (N=285)
표 Table 4. Correlation between Emotional clarity, Empathy and Interpersonal relationship of the Subjects (N=285)
표 Table 5. Factors Influencing adjustment of Interpersonal competence (N=285)

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 간호대학생의 정서인식명확성, 공감능력, 대인관계 유능성 정도를 알아보고, 대인관계 유능성에 영향을 미치는 요인을 알아보는데 그 목적이 있다. 구체적으로 살펴보면
본 연구는 간호대학생의 정서인식명확성, 공감능력, 대인관계 유능성과의 관계를 파악하고 대인관계 유능성에 미치는 영향을 규명하고자 시도하였다. 주요 연구결과를 살펴보면, 간호대학생의 대인관계 유능성의 평균값으로 볼 때, 대인관계 유능성은 점수범위가 1-195점으로 평균값은 142.
본 연구는 간호대학생의 정서인식명확성, 공감능력, 대인관계 유능성과의 상관관계를 파악하고, 대인관계 유능성에 영향을 미치는 요인을 설명하는 기술적 상관관계 연구이다
본 연구는 간호대학생의 정서인식명확성, 공감능력이 대인관계 유능성에 영향을 미치는 요인을 파악하고자 실시하였다. 그 결과 대인관계 유능성에 영향을 미치는 요인은 공감능력, 자아인식명확성, 대학생활만족도가 대인 관계 유능성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
일반적 특성에 따른 대인관계 유능성과의 관련성에서는 대인관계 유능성은 성별, 대학생활 만족도, 봉사활동 유무에서 차이가 있었으며, 대인관계 유능성과의 상관관계에서는 공감능력과 정서인식명확성이 통계적으로 유의한 양의 상관관계로 나타났다. 본 연구는 정서인식명확성, 공감능력이 대인관계 유능성에 영향요인임을 확인하였고 특히 공감능력과 대학생활 만족도가 간호대학생의 대인 관계 유능성에 높은 관련성을 확인하였다는 데에 의의가 있겠다. 연구의 제한점은 일부 대학의 간호대학생을 대상으로 편의 표집한 연구결과이며, 일반화하기에는 한계가 있다.
대인관계 유능성 관련 구체적인 선행 연구를 보면 대인관계 능력과 의사소통 중재 프로그램의 적용 효과[21], 대인관계 능력과 공감능력[22], 자아 존중감[1], 자아 탄력성과의 관계[23] 등 단편적으로 보고 되고 있으나 간호대학생을 중심으로 정서인식명확성, 공감능력이 대인관계 유능성에 미치는 영향에 대한 연구가 부족한 실정이다. 이에 본 연구는 간호대학생들의 만족스런 대인관계 유능성을 향상 시킬 수 있는 전략개발에 기초자료를 제공하고자 한다.

제안 방법

2. 대상자의 일반적 특성에 따른 정서인식명확성, 공감능력, 대인관계 유능성의 차이를 파악한다.
연구를 이해하고 자발적으로 서면 동의한 학생 전체를 대상으로 하여 설문지를 배부하였다. 배부된 설문지는 그 자리에서 직접 수거하였으며, 설문에 소요된 시간은 20-30분 정도였다. 본 연구에서 필요한 대상자 수는 G-power program[24]을 이용하여 다중회귀분석 기준으로 필요한 유의수준 .
본 연구도구는 대인관계 유능성에 영향을 미치는 요인인 일반적 특성, 정서인식명확성, 공감능력, 대인관계 유능성의 측정 도구를 사용하였다. 일반적 특성 변수로는 성별, 학년, 대학생활만족도, 성적, 봉사활동 경험유무, 아르바이트 경험유무, 임상실습 경험유무 등으로 구성하였다.
대상자의 윤리적 문제를 고려하여 설문지를 작성하기 전과 진행기간 동안 연구대상자는 어떠한 불이익을 받지 않을 것이며 참여를 원하지 않을 경우, 언제든지 참여 거부를 할 수 있음을 설명하였으며 무기명으로 진행됨을 강조하였다. 연구를 이해하고 자발적으로 서면 동의한 학생 전체를 대상으로 하여 설문지를 배부하였다. 배부된 설문지는 그 자리에서 직접 수거하였으며, 설문에 소요된 시간은 20-30분 정도였다.
본 연구도구는 대인관계 유능성에 영향을 미치는 요인인 일반적 특성, 정서인식명확성, 공감능력, 대인관계 유능성의 측정 도구를 사용하였다. 일반적 특성 변수로는 성별, 학년, 대학생활만족도, 성적, 봉사활동 경험유무, 아르바이트 경험유무, 임상실습 경험유무 등으로 구성하였다.
정서인식명확성은 Salvey 등[14]이 개발한 특질상위 기분척도(Trait Meta Mood Scale: TMMS)를 Lee 등[25]이 번안한 정서인식명확성 11문항 중 내용구성 및 내적 타당도를 산출하였고 ‘나는 대부분 내가 어떻게 느끼는지를 안다’ 와 ‘나는 대체로 나의 느낌을 안다’, ‘나는 내가 어떤 느낌을 느끼는지에 대해 혼란스러울 때가 없다‘, ’나는 거의 늘 내가 어떻게 느끼고 있는지를 알 수 없다‘ 등 에서 유사한 방식으로 기술된 두 문항 중에 한 문항만 사용하는 방식을 채택하는 내용타당도 검증 후 총 8문항으로 진행하였다.

대상 데이터

배부된 설문지는 그 자리에서 직접 수거하였으며, 설문에 소요된 시간은 20-30분 정도였다. 본 연구에서 필요한 대상자 수는 G-power program[24]을 이용하여 다중회귀분석 기준으로 필요한 유의수준 .05, 효과의 크기 중간정도인 .15, 검정력 .95, 독립변수 6개로 산출했을 때 적정표본 크기는 146명이었으나, 대상자의 특성상 임상 실습과 수업 교체 시기와 학기말 준비 기간의 예민함을 고려하여 부정확한 설문지가 많을 것과 탈락률을 고려하여 서면 동의한 대상학과 학생 292명에게 실시하였다. 수집된 자료는 289부 이었으며, 그중 응답이 불충분한 자료를 제외한 285부를 최종 분석에 사용하였다.
본 연구의 대상자는 C도 소재 대학의 간호학과에 재학 중인 대학생을 대상으로 하였으며, 자료수집 전 기말 고사 직전에 설문지 수집이 있을 예정임을 미리 공지하였다. 연구보조자가 대상자에게 연구 목적을 설명하였고, 연구 목적 외에 다른 목적으로 사용하지 않을 것을 설명하였다.
95, 독립변수 6개로 산출했을 때 적정표본 크기는 146명이었으나, 대상자의 특성상 임상 실습과 수업 교체 시기와 학기말 준비 기간의 예민함을 고려하여 부정확한 설문지가 많을 것과 탈락률을 고려하여 서면 동의한 대상학과 학생 292명에게 실시하였다. 수집된 자료는 289부 이었으며, 그중 응답이 불충분한 자료를 제외한 285부를 최종 분석에 사용하였다.

데이터처리

대상자의 대인관계 유능성에 대한 영향요인을 확인하기 위해 일반적 특성에서 대인관계 유능성에 유의한 차이를 나타낸 대학생활만족도, 성별, 봉사활동 유무, 대인관계 유능성에 유의한 상관관계를 나타낸 정서인식명확성, 공감능력의 변수를 영향요인으로 선정하여 회귀식으로 분석하였다.
대상자의 일반적 특성은 빈도와 백분율, 정서인식명확성, 공감능력, 대인관계 유능성은 평균과 표준편차로 분석하였으며, 일반적 특성에 따른 정서인식명확성, 공감능력, 대인관계 유능성의 차이는 t-test, ANOVA, 사후분석을 실시하였다, 정서인식명확성, 공감능력, 대인관계 유능성의 관련성을 확인하기 위하여 Pearson’s 상관관계 분석을 이용하였으며, 인간관계 유능성에 영향을 미치는 요인은 Stepwise multiple regression을 이용하여 분석하였다.

이론/모형

공감능력을 측정하기 위해 Davis[26]가 개발한 대인 관계 반응지수(Interpersonal Reaction Index: IRI)를 Jeon[27]이 재구성한 검사 도구를 사용하였다. 공감능력 척도는 총 30문항으로 되어 있으며, 하위영역으로 인지적 공감 15문항과 정서적 공감 15문항으로 구성되어 있다.
대인관계 유능성의 측정도구는 Buhrmester, Furman, Wittenberg, Reis[28]가 개발한 대인관계 능력 검사 (Interpersonal Competence Questionnaire)를 Kim 과 Kim[29]이 번안한 것을 사용하였다. 총 39문항으로 되어 있으며, 하위 영역으로 처음관계 맺기 8문항, 타인에 대한 불쾌감 조장 8문항, 자기노출 8문항, 정서적 지지 및 조언 8문항, 대인갈등 다루기 7문항 등으로 구성되어 있다.

성능/효과

간호대학생의 대인관계 유능성에 영향력이 높은 또 다른 변인은 정서인식명확성이며, 본 연구에서도 대인관계 유능성과 정서인식명확성은 양의 상관관계로 관련성이 높았다. 선행연구[35]에서 보면 정서인식명확성은 야기하는 문제에 분명한 대처방식을 알 수 있기 때문에 대인 관계 유능성이 높아지고 정서인식이 높으면 사회적 불안이 낮아져 삶의 만족도를 높일 수 있다고 하였다.
78로 정서인식 명확성 평균이 높게 나타났다. 공감능력은 성별 (t=-3.06, p=.002), 대학생활만족도(F=5.48, p=.005)에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 성별에서 여학생이 105.
공감능력의 점수 범위는 1-150점으로 전체 평균값은 104.2±10.35로 나타났다.
구체적으로 살펴보면 성별에서 여학생이 26.9±3.94로 남학생 25.7±4.79 보다 정서인식명확성이 높게 나타났으며, 대학생활만족도에서는 만족한다는 군이 27.3±4.39, 보통으로 응답한 군 26.4±3.72, 불만족인 군 25.2±4.63으로 나타났다.
구체적으로 살펴보면 성별에서는 여학생이 143.6±.16.10으로 남학생 137.9±16.13보다 대인관계 유능성이 높게 나타났으며, 대학생활만족도는 만족한다는 군이 146.7±17.39, 보통인 군 141.0±15.15, 불만족 한다는 군 133.0±11.89로 나타났다.
본 연구는 간호대학생의 정서인식명확성, 공감능력이 대인관계 유능성에 영향을 미치는 요인을 파악하고자 실시하였다. 그 결과 대인관계 유능성에 영향을 미치는 요인은 공감능력, 자아인식명확성, 대학생활만족도가 대인 관계 유능성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 일반적 특성에 따른 대인관계 유능성과의 관련성에서는 대인관계 유능성은 성별, 대학생활 만족도, 봉사활동 유무에서 차이가 있었으며, 대인관계 유능성과의 상관관계에서는 공감능력과 정서인식명확성이 통계적으로 유의한 양의 상관관계로 나타났다.
대상자의 대인관계 유능성에 대한 영향요인을 확인하기 위해 일반적 특성에서 대인관계 유능성에 유의한 차이를 나타낸 대학생활만족도, 성별, 봉사활동 유무, 대인관계 유능성에 유의한 상관관계를 나타낸 정서인식명확성, 공감능력의 변수를 영향요인으로 선정하여 회귀식으로 분석하였다. 다중 공선성 문제를 검증하기 위해 잔차의 독립성 검정인 Durbin-Watson Test를 실시한 값은 1.905로 2에 가까워 수용기준에 부합하고 자기 상관성에 문제가 없는 것으로 확인되었다. 또한 공차한계(Tolerance Limit)는 .
연구보조자가 대상자에게 연구 목적을 설명하였고, 연구 목적 외에 다른 목적으로 사용하지 않을 것을 설명하였다. 대상자의 윤리적 문제를 고려하여 설문지를 작성하기 전과 진행기간 동안 연구대상자는 어떠한 불이익을 받지 않을 것이며 참여를 원하지 않을 경우, 언제든지 참여 거부를 할 수 있음을 설명하였으며 무기명으로 진행됨을 강조하였다. 연구를 이해하고 자발적으로 서면 동의한 학생 전체를 대상으로 하여 설문지를 배부하였다.
대인관계 유능성은 공감능력(r=.641, p<.001)과 유의한 양의 상관관계로 나타났으며, 정서인식명확성(r=.443, p<.001)도 유의한 양의 상관관계로 나타났다.
대인관계 유능성의 점수범위는 1-195점으로 전체 평균값은 142.5±16.24이며, 하위영역으로 처음관계 맺기의 점수범위는 1-40점으로 평균값은 27.9±4.91, 타인에 대한 불쾌감주장 점수범위는 1-40점으로 평균값은 27.9±3.49로 나타났으며, 자기노출은 점수범위가 1-40점으로 평균값은28.2±3.92, 정서적지지 및 조언은 점수 범위가 1-40점으로 평균값은 29.4±3.72, 대인갈등 다루기는 점수범위가 1-35점으로 평균값은 24.9±3.34로 나타났다.
또한 공감능력은 정서인식명확성(r=.251, p<.001)과 유의한 양의 상관관계로 나타났다.
본 연구에서 대인관계 유능성에 영향을 미치는 요인 중 중요요인은 공감 능력과 정서인식 명확성이었고, 일반적인 특성에서는 대학생활만족도가 대인관계 유능성에 의미 있는 결과로 나타났다. 선행연구에서도[30] 대학생활만족도가 바람직한 대학생활 및 대인관계와 관련이 높음을 확인하였다.
봉사활동 유무에서는 봉사활동 경험이 있는 군이 143.5±16.58로 봉사활동 경험이 없는 군 138.7±14.48보다 대인관계 유능성 평균값이 높게 나타났다.
84보다 높게 나타났다. 사후분석 결과 대학 생활만족도가 만족한다, 보통인 군이 대학생활에 불만족 한다는 군 보다 공감 능력이 더 높게 나타났다(p=.005). 대인관계 유능성에서는 성별(t=-2.
일반적 특성에 따른 대인관계 유능성 차이는 성별, 대학생활만족도, 봉사활동 유무에 따라 유의한 차이가 있었다. 성별에서 여학생이 남학생보다 대인관계 유능성이 높았는데, 이는 선행연구[17]에서도 여학생이 남학생보다 높게 나타나 본 연구와 유사한 결과로 나타났다.
그 결과 대인관계 유능성에 영향을 미치는 요인은 공감능력, 자아인식명확성, 대학생활만족도가 대인 관계 유능성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 일반적 특성에 따른 대인관계 유능성과의 관련성에서는 대인관계 유능성은 성별, 대학생활 만족도, 봉사활동 유무에서 차이가 있었으며, 대인관계 유능성과의 상관관계에서는 공감능력과 정서인식명확성이 통계적으로 유의한 양의 상관관계로 나타났다. 본 연구는 정서인식명확성, 공감능력이 대인관계 유능성에 영향요인임을 확인하였고 특히 공감능력과 대학생활 만족도가 간호대학생의 대인 관계 유능성에 높은 관련성을 확인하였다는 데에 의의가 있겠다.
정서인식명확성, 공감능력을 예측변수로 하여 대인관계 유능성을 설명하는 선형회귀모형은 통계적으로 유의하였으며(F=55.97, p<.001), 대인관계 유능성을 수정된 R 2 는 49.2% 설명하였다.
본 연구는 간호대학생의 정서인식명확성, 공감능력, 대인관계 유능성과의 관계를 파악하고 대인관계 유능성에 미치는 영향을 규명하고자 시도하였다. 주요 연구결과를 살펴보면, 간호대학생의 대인관계 유능성의 평균값으로 볼 때, 대인관계 유능성은 점수범위가 1-195점으로 평균값은 142.5점으로 나타났는데, 선행연구[9]의 5점 만점 점수의 환산한 평균점수 143.9보다 약간 낮은 수준으로 나타났다. 이는 대인관계 형성에 어려움이 있음을 나타내 주는 결과라고 여겨지며, 간호대학생의 대인관계 유능성을 지속적으로 증진시킬 수 있는 학과 차원의 노력이 필요하다고 생각된다.

후속연구

이는 대인관계 형성에 어려움이 있음을 나타내 주는 결과라고 여겨지며, 간호대학생의 대인관계 유능성을 지속적으로 증진시킬 수 있는 학과 차원의 노력이 필요하다고 생각된다. 따라서 간호대학생의 대인관계 유능성 향상을 돕는 중재 프로그램 및 평가 시기를 고려한 추후 연구가 필요할 것으로 보인다.
또한 정서인식명확성[36] 및 공감능력이 대인관계에서 긍정적인 상호작용을[32] 하는 중요한 요인임을 설명하고 있다. 따라서 본 연구 결과를 토대로 정서인식명확성, 공감력의 수준을 높일 수 있도록 공감관련 교육 프로그램의 참여 기회를 높이거나 자신의 정서를 명확히 인식할 수 있도록 돕는 것이 필요하며, 만족스런 대학생활을 할 수 있도록 적극적인 중재가 필요한 것으로 사료 된다.
연구의 제한점은 일부 대학의 간호대학생을 대상으로 편의 표집한 연구결과이며, 일반화하기에는 한계가 있다. 또한, 대인관계 유능성과의 관련성을 명확히 밝히기 위해서는 여러 변수 간의 구조적인 관계를 파악하는 반복 연구가 필요할 것으로 보인다.
본 연구는 정서인식명확성, 공감능력이 대인관계 유능성에 영향요인임을 확인하였고 특히 공감능력과 대학생활 만족도가 간호대학생의 대인 관계 유능성에 높은 관련성을 확인하였다는 데에 의의가 있겠다. 연구의 제한점은 일부 대학의 간호대학생을 대상으로 편의 표집한 연구결과이며, 일반화하기에는 한계가 있다. 또한, 대인관계 유능성과의 관련성을 명확히 밝히기 위해서는 여러 변수 간의 구조적인 관계를 파악하는 반복 연구가 필요할 것으로 보인다.
추후 대인관계 유능성에 대한 정서적 요인과 심리적 요인을 포함한 반복 및 심층 연구가 필요하며, 또한 대인 관계 유능성에 유의한 차이를 나타냈던 성별, 대학생활만족도, 봉사활동 유무가 설명력이 낮았던 이유는 추후 연구를 통해 다시 확인할 필요가 있다고 생각한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	대인관계 유능성이란 무엇인가?	대인관계 유능성은 사람들 사이의 상호간에 일어나는 역동적이고 상호복합적인 과정으로 서로를 알기 위해 상대방에게 자신을 먼저 개방하고 서로 효과적인 의사소통을 통해 유지, 촉진하는 과정으로[6] 이것은 대인관계 어려움으로 발생하는 문제를 낮춰주고[7], 삶의 만족과 행복을 결정하는 요소로서 삶의 질을 좌우하는 요인으로 나타났다[8]. 그렇지만 원만하지 못한 대인관계는 자기효능감과 진로정체감을 낮춤으로써 졸업 후 취업을 위한 진로준비에 부정적인 영향을[9] 주기도 한다.
	대인관계 유능성이 낮은 간호대학생의 문제점은 무엇인가?	대인관계 유능성은 사람들 사이의 상호간에 일어나는 역동적이고 상호복합적인 과정으로 서로를 알기 위해 상대방에게 자신을 먼저 개방하고 서로 효과적인 의사소통을 통해 유지, 촉진하는 과정으로[6] 이것은 대인관계 어려움으로 발생하는 문제를 낮춰주고[7], 삶의 만족과 행복을 결정하는 요소로서 삶의 질을 좌우하는 요인으로 나타났다[8]. 그렇지만 원만하지 못한 대인관계는 자기효능감과 진로정체감을 낮춤으로써 졸업 후 취업을 위한 진로준비에 부정적인 영향을[9] 주기도 한다. 이러한 상황을 볼 때 대인관계 유능성 문제는 졸업 후 간호사로 활동하게 되는 간호대학생에게 중요성이 강조되며, 관심이 증가 될 것으로 판단해 볼 수 있다.
	대학 시기에 중요성이 강조되고 있는 것은?	대학 시기는 미성년에서 성년으로 넘어가는 인생의 과도기적 시점이며 사회의 구성원이 되기 위한 준비 시기로 다른 사람과 효과적인 관계를 형성하고 원만한 대인 관계를 이루는 것은 이 시기에 중요성이 강조되고 있다[1]. 대학생 실태조사에서도 대학 생활 시 대학생들은 경제문제와 학업 문제 다음으로 대인관계에서 어려움을 느끼고 있는 것으로 나타났으며[2], 대학 시기에 친밀한 대인관계를 형성하지 못해 대인관계로 인한 어려움으로 문제가 발생하면 외로움, 불안, 우울 등 정서적인 어려움과 삶의 질이 저하 될 수 있는 것으로[3] 나타났다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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