[논문]4차 산업혁명 시대에 대한 유아교사의 인식 및 유아역량 중요도-실행도 분석(IPA)

부은순; 박지은

doi:10.5762/kais.2020.21.6.536

4차 산업혁명 시대에 대한 유아교사의 인식 및 유아역량 중요도-실행도 분석(IPA)
Conpetency of Early Childhood Teachers for The Fourth Industrial Revolution: IPA Analysis 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.21 no.6, 2020년, pp.536 - 544

부은순 (제주대학교 교육학과) , 박지은 (제주대학교 교육학과)

초록
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본 연구는 4차 산업혁명 시대에 대한 유아교사의 인식 및 미래 사회의 인재가 될 유아들에게 필요한 역량에 대한 IPA분석을 실시하여 향후 미래 사회의 교사교육에 대한 방안을 모색하기 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 제주특별자치도에 소재하는 유아교육기관에 근무하는 유아교사 194명을 대상으로 하였다. 4차 산업혁명 기반 유아교육을 위한 교사교육 개발에 관한 요구도 조사의 설문지를 활용하였다. 그리고 4차 산업혁명 시대에 유아에게 필요한 역량은 2016년 세계경제포럼'일자리 미래 보고서'에서 미래사회의 인재가 갖추어야 할 역량을 수정·보완하였다. 연구대상의 배경변인별 특성과 유아교사의 인식 및 교사교육 요구에 관한 사항을 분석하기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 유아의 역량에 대한 중요도와 실행도의 차이를 분석하기 위해 각 항목별로 대응표본 t-검증을 실시하였다. 미래사회의 인재가 될 유아에게 필요한 역량 중요도에서 유아교사들은 배려/나눔 효의 능력, 호기심/ 흥미 능력을 높게 꼽았으며, 실행도는 배려/나눔 효의 능력, 협력/소통 능력이 높게 나타났다. 본 연구는 제주특별자치도의 유아교육기관을 대상으로 실시한 연구로서 향후 후속연구에서는 연구대상을 넓게 표집하여 실시할 필요가 있으며, 연구의 결과를 바탕으로 유아역량 개발을 위한 구체적 교사교육 프로그램 개발과 관련한 후속 연구가 필요하며, 4차 산업혁명 시대의 인재가 될 유아의 핵심역량을 위한 교사교육 프로그램 개발의 기초자료가 될 수 있을 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study provides basic data for finding a plan for future teacher education in the future society by conducting an IPA-analysis of the abilities required for early-childhood who will become talented persons of the future society and the perceptions of early-childhood teachers about the era of the 4th-Industrial-Revolution. The study was conducted with 194 childhood teachers working in early-childhood educational institutions located in Jeju. It used a questionnaire of the demand survey for teacher education development for early-education based on the 4th-Industrial-Revolution. In the era of the 4th-Industrial-Revolution, the capabilities needed for early-childhood were revised and supplemented in 2016 at the World Economic Forum "Jobs Future Report". The frequencies and percentages were calculated to analyze the characteristics of each subject's background variables, the perceptions of early-childhood teachers and teacher education needs, and a t-test was conducted for each item to analyze the difference in importance and performance of early-childhood's competence. In the importance of competence required for infants who become talents for the future, the results showed that early-childhood teachers chose to have a high level of caring-sharing and curiosity-interesting ability. In the performance, they have a high level of caring-sharing and cooperation-communication ability.

주제어

표/그림 (6)

표 Table 1. General characteristics of the research subject
그림 Fig. 1. IPA Importance-performance matrix
표 Table 2. Matters concerning the need for early childhood education based on the 4th industrial revolution
표 Table 3. Matters concerning teacher education needs for the 4th industrial revolution-based early childhood education
표 Table 4. Differences in importance and performance of infants' competencies required in the era of the 4th Industrial Revolution
그림 Fig. 2. The importance and performance matrix for infants' competence required in the 4th Industrial Revolution

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구에서는 4차 산업혁명 시대에 대한 유아교사의 인식 및 미래 사회의 인재가 될 유아들에게 필요한 역량에 대한 중요도와 실행도 분석을 실시해봄으로써 향후 미래사회의 교사교육에 대한 방안을 모색하기 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 이를 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.
본 연구는 4차 산업혁명 기반 유아교육의 필요성에 대한 유아교사의 인식과 교사교육에 관한 요구 및 4차 산업혁명 시대에 필요한 유아의 역량에 대한 중요도와 실행도(IPA)를 분석하였다. 본 연구에서 나타난 결과를 연구문제 중심으로 논의하면 다음과 같다.

가설 설정

인간에 대한 관점이 변화 하였듯 아동관도 시대적 변화에 따라 변화하였으며 그에 따른 유아교육도 다양하게 변화하고 있지만 유아를 위한 교육서비스의 가장 핵심적인 목적은 발달에 적합한 학습을 제공하는 것[20]으로 영유아의 다양한 경험이 유의미한 학습으로 연결되도록 경험, 개별성, 발달수준을 반영하여 흥미, 동기, 사회적 상호작용을 바탕으로 하는 유아교육이 이루어져야 하며[21], 이 시대의 특성에 대해 논의하고, 다양한 측면에서 그에 대한 대비책을 세우는 것이 중요하며, 이를 위해 다양한 주제와 방향에서 4차 산업혁명을 논의할 필요성이 있다[8]. 아동중심의 전인발달을 목적으로 하는 유아교육의 본질은 변화하지 않는다는 기본 원리 즉 인성교육의 중요성에 입각하여 4차 산업혁명 시대의 유아교육을 준비하여야 할 것이다.

제안 방법

본 연구에서는 4차 산업혁명 기반 유아교육을 위한 교사교육 개발에 관한 요구도 조사의 설문지[9]를 수정·보완하여 활용하였다. 그리고 4차 산업혁명 시대에 유아에게 필요한 역량은 2016년 1월 세계경제포럼‘일자리 미래 보고서’에서 미래사회의 인재가 갖추어야 할 역량[10]을 수정·보완하였다.
설문지의 타당성을 검증하기 위해 교육학과 박사과정생 3명, 유아교육기관의 원장 1명, 유아교육과 교수 1명이 모여 내용 타당도를 검증하였다. 설문지는 이에 4차 산업혁명기반 유아교육의 필요성에 대한 유아교사의 인식에 관한 문항 4개, 4차 산업혁명기반 유아교육을 위한 교사교육 요구에 관한 문항 4개, 4차 산업혁명 시대 유아의 역량에 관한 문항 30개(중요도 15개, 수행도 15개)로 이루어졌다.

대상 데이터

본 연구에서 연구도구로 사용한 설문지를 제주특별자치도에 소재하는 유아교육기관에 근무하고 있는 유아교사를 임의표집화여 선정된 200명을 대상으로 실시하였다. 설문지는 194부가 회수되었고 이 중에서 불성실하게 응답한 설문지 4부를 제외한 총 190부의 자료를 최종분석 대상으로 삼았다.
본 연구의 연구대상은 제주특별자치도에 소재하는 유아교육기관에 근무하고 있는 유아교사를 임의표집하여 선정된 200명을 대상으로 실시하였다. 설문지는 194부가 회수되었고 이 중에서 불성실하게 응답한 설문지 4부를 제외한 총 190부의 자료를 최종 분석 대상으로 삼았다.
본 연구의 연구대상은 제주특별자치도에 소재하는 유아교육기관에 근무하고 있는 유아교사를 임의표집하여 선정된 200명을 대상으로 실시하였다. 설문지는 194부가 회수되었고 이 중에서 불성실하게 응답한 설문지 4부를 제외한 총 190부의 자료를 최종 분석 대상으로 삼았다. 분석대상의 배경 변인별 현황을 살펴보면 다음의 Table 1과 같다.
본 연구의 연구대상은 제주특별자치도에 소재하는 유아교육기관에 근무하고 있는 유아교사를 임의표집하여 선정된 200명을 대상으로 실시하였다. 설문지는 194부가 회수되었고 이 중에서 불성실하게 응답한 설문지 4부를 제외한 총 190부의 자료를 최종 분석 대상으로 삼았다. 분석대상의 배경 변인별 현황을 살펴보면 다음의 Table 1과 같다.

데이터처리

둘째, 4차 산업혁명시대에 필요한 유아의 역량에 대한 중요도와 실행도의 차이를 분석하기 위해 각 항목별로 대응표본 t-검증을 실시하였다. 다음으로 4차 산업혁명시대에 필요한 유아의 역량에 대한 우선순위를 산출하기 위하여 중요도-실행도 분석(Importance-Performance Analysis:IPA)을 활용하였다.
첫째, 연구대상의 배경 변인별 특성과 4차 산업혁명기반 유아교육의 필요성에 대한 유아교사의 인식 및 교사교육 요구에 관한 사항을 분석하기 위해 빈도와 백분율을 산출하였다.

이론/모형

둘째, 4차 산업혁명시대에 필요한 유아의 역량에 대한 중요도와 실행도의 차이를 분석하기 위해 각 항목별로 대응표본 t-검증을 실시하였다. 다음으로 4차 산업혁명시대에 필요한 유아의 역량에 대한 우선순위를 산출하기 위하여 중요도-실행도 분석(Importance-Performance Analysis:IPA)을 활용하였다. 중요도-실행도 분석(IPA)은 평가요소의 중요도와 실행도를 측정하여 2차원 도표에 위치를 표시하고, 그 위치에 따라 의미를 부여하고 중요도와 실행 도에 대한 주요 속성을 4분면에 표현함으로써 실무자들이 쉽게 결과를 파악할 수 있게 한다[11].

성능/효과

실행도에서는 배려/나눔과 효의 능력 항목이 높았으며, 다음으로 협력/소통 능력이 높았다. 4차 산업혁명 시대에 필요한 유아 역량으로 중요도와 실행도에서 모두 배려/나눔 효의 능력과 협력/ 소통의 능력을 중요하게 인식하고 실행하고 있는 것으로 밝혀졌다. 이는 4차 산업혁명 시대에서 유아교육이 지향해야 하는 교육은 결국 정서교육과 인성교육[18]이며, 유아들이 갖추어야 할 핵심역량으로 타인에 대한 이해와 배려 공감 등의 윤리적 인성 역량[17]이고, 유아협동활동의 적용을 위한 구체적이고 실제적 측면에서의 교육적 요구가 필요하다[19]는 연구와도 비슷하다.
82) 순으로 낮게 나타났다. 4차 산업혁명 시대에 필요한 유아의 역량에 대한 중요도와 실행도 차이의 통계적 유의성을 분석하기 위해 t-검증을 실시한 결과, 모든 항목에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉 4차 산업혁명 시대에도 유아교사들은 유아의 인성 즉 배려/나눔 효의 능력에 대해 중요하게 생각하고 있음을 알 수 있다.
4차 산업혁명 시대에 필요한 유아의 역량에서 중요도 15개 항목에서는 배려/나눔 효의 능력(M=4.34, SD=0.77)과 호기심/흥미 능력(M=4.34, SD=0.70)이 가장 높았고, 다음으로 협력/소통 능력(M=4.29, SD=0.77)이 높게 나타났다. 반면 유추/은유적 사고 능력(M=3.
둘째, 4차 산업혁명 기반 유아교육을 위한 교사교육의 필요성에 대해서는 교사교육이 필요하다는 의견이 많았고, 교사교육을 실시할 경우 교육에 참여한다는 의견이 많았다. 교육의 주제로는 4차 산업혁명 교수 학습방법을 선택한 의견이 많았고, 교육운영 방법으로는 온라인교육에 대한 의견이 많았다.
마지막으로 4차 산업혁명기반 유아교육 교사교육의 교육운영 방법으로는 온라인교육이 57명(30.0%)으로 가장 높았으며, 집합연수 및 워크샵(21.1%), 온라인과 오프라인 혼합교육(14.2%), 관련 교육기관 방문교육(13.7%), 전문가 컨설팅교육(8.9%), 원내교사교육(8.4%) 순으로 나타났다. 이는 유아교사들이 4차 산업혁명 유아교육을 위한 교사교육의 필요성을 느끼고 있으며 교육에 참여할 의사가 높다는 것을 알 수 있다.
셋째, 4차 산업혁명 시대에 필요한 유아의 역량에 대한 중요도-실행도 분석결과를 살펴보면 중요도는 배려/나눔과 효의 능력과 호기심/흥미 능력이 가장 높았으며, 다음으로 협력/소통 능력이 높게 나타났다. 실행도에서는 배려/나눔과 효의 능력 항목이 높았으며, 다음으로 협력/소통 능력이 높았다.
첫째, 4차 산업혁명 기반 유아교육의 필요성에 대한 인식에서 유아교사는 4차 산업혁명이 유아교육에 영향을 약간 미친다는 의견과 4차 산업혁명 기반으로 한 유아교육의 필요하다는 의견이 많았다. 이에 4차 산업혁명 기반으로 한 유아교육이 필요한 이유로는 유아의 미래인재 육성을 위한 준비라는 답변이 많았고, 또한 4차 산업혁명 기반 유아교육이 필요하지 않다는 의견으로는 유아기 시기의 부적합, 유아교육 현장의 준비가 부족하다는 답변이 많았다.

후속연구

이 연구의 결과를 바탕으로 유아의 역량을 개발하기 위한 구체적인 교사교육 프로그램 개발과 관련한 후속연구가 필요하다. 따라서 본 연구에서 얻은 결과를 바탕으로 4차 산업혁명 시대의 인재가 될 유아의 핵심역량을 위한 교사교육 프로그램 개발의 기초자료가 될 수 있을 것으로 생각된다.
둘째, 본연구는 4차 산업혁명 시대에 필요한 유아의 역량에 대해 유아교육 현장의 교사들을 대상으로 실시하였다. 이 연구의 결과를 바탕으로 유아의 역량을 개발하기 위한 구체적인 교사교육 프로그램 개발과 관련한 후속연구가 필요하다. 따라서 본 연구에서 얻은 결과를 바탕으로 4차 산업혁명 시대의 인재가 될 유아의 핵심역량을 위한 교사교육 프로그램 개발의 기초자료가 될 수 있을 것으로 생각된다.
첫째, 본 연구는 제주특별자치도의 유아 교육기관을 대상으로 실시한 연구로서 다양한 지역적 특성 및 의견을 반영하지 못한 부분이 있다. 향후 후속연구에서는 연구대상을 넓게 포집하여 실시할 필요가 있다.
첫째, 본 연구는 제주특별자치도의 유아 교육기관을 대상으로 실시한 연구로서 다양한 지역적 특성 및 의견을 반영하지 못한 부분이 있다. 향후 후속연구에서는 연구대상을 넓게 포집하여 실시할 필요가 있다. 둘째, 본연구는 4차 산업혁명 시대에 필요한 유아의 역량에 대해 유아교육 현장의 교사들을 대상으로 실시하였다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	4차 산업혁명이란?	이는 우리나라를 포함한 전 세계에 큰 반향과 충격을 일으키는 계기가 되었다. 4차 산업혁명은 인공지능, 로봇기술, 생명과학, 정보통신의 융합이 주도하는 차세대 산업혁명을 말한다. 3차 산업혁명 시대가 IT 발달이 가져온 자동화, 지식정보사회였다면, 4차 산업혁명은 IT기술이 고도화되면서 가져올 지능정보사회로의 전환을 예견할 수 있다.
	세계경제포럼이 강조한 미래에 필요한 능력은?	세계경제포럼은 미래에 필요한 능력인 복잡한 문제해결능력, 비판적 사고능력, 창의성, 정서지능, 협업능력, 판단 및 의사결정, 인사관리와 서비스 지향, 인지 유연성을 기를 수 있는 토대[1]로서 유아교육을 강조하고 있다. 뇌 과학 연구들도 유아기는 두뇌발달의 속도가 가장 빠른 시기이며[2], 인간의 종합적인 사고 기능과 인간성 및 도덕성을 담당하는 전두엽이 집중적으로 발달하는 시기[3]로 어떤 과제를 가장 잘 학습할 수 있는 결정적 시기라고 하였다.
	뇌과학 측면에서 유아교육이 강조되는 이유는?	세계경제포럼은 미래에 필요한 능력인 복잡한 문제해결능력, 비판적 사고능력, 창의성, 정서지능, 협업능력, 판단 및 의사결정, 인사관리와 서비스 지향, 인지 유연성을 기를 수 있는 토대[1]로서 유아교육을 강조하고 있다. 뇌 과학 연구들도 유아기는 두뇌발달의 속도가 가장 빠른 시기이며[2], 인간의 종합적인 사고 기능과 인간성 및 도덕성을 담당하는 전두엽이 집중적으로 발달하는 시기[3]로 어떤 과제를 가장 잘 학습할 수 있는 결정적 시기라고 하였다. 따라서 이 시기를 놓치면 회복이 어려울뿐만 아니라 인생 전체의 발달을 결정하는 데 중요한 역할[2]을 하므로 유아교육의 중요성은 그 어떤 시기의 교육보다 중요하다고 말하고 있다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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