[논문]간호대학생의 다문화 인식과 문화적 공감이 문화적 역량에 미치는 영향

김경하

doi:10.5762/kais.2020.21.8.241

간호대학생의 다문화 인식과 문화적 공감이 문화적 역량에 미치는 영향
Effects of Multicultural Awareness and Cultural Empathy on Cultural Competency in Nursing Students 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.21 no.8, 2020년, pp.241 - 247

초록
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본 연구는 간호대학생의 다문화 인식과 문화적 공감이 문화적 역량에 미치는 영향을 확인하여 문화적 역량을 향상시키기 위한 기초자료를 제공하기 위하여 시도된 서술적 조사연구이다. 연구대상자는 광주와 전남 지역에 소재한 2개의 간호대학에 재학 중인 1학년에서 4학년까지의 학생을 대상으로 하였다. 자료는 2018년 9월부터 12월까지 수집하였으며, 분석을 위해 총 201명의 자료를 사용하였다. 자료 분석을 위해 SPSS 25.0 program을 이용하여 기술적 통계, t-test, ANOVA, Pearson 상관계수, 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 간호대학생의 다문화 인식((r=.451, p<.01)과 문화적 공감(r=.582, p<.01)은 문화적 역량에 유의하게 높은 양의 상관관계를 갖는 것으로 나타났다. 또한 간호대학생의 문화적 역량에 영향을 미치는 요인은 문화적 공감(β=.422, p<.001), 다문화 인식(β=.222, p<.001) 순으로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이들 요인의 설명력은 40.5%로 확인되었다. 이러한 연구 결과는 간호대학생의 문화적 역량을 증진시키기 위해서는 다문화 인식과 문화적 공감을 높이기 위한 다양한 방안들이 적극적으로 개발되어야 하며, 이러한 방안을 개발할 때 다문화 인식보다는 문화적 공감에 더 중점을 두어야 함을 시사한다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was a descriptive research that attempted to provide the basis for improving cultural competence by identifying the effect of multicultural awareness and cultural empathy on the cultural competence of nursing students. The subjects were nursing students from grades 1 to 4 who were enrolled in two nursing colleges in Gwangju and Chonnam. The data were collected from September to December 2018. The 201 data collected were analyzed by descriptive statistics, t-test, ANOVA, Pearson's correlation coefficient, and multiple regression analysis with SPSS 25.0 for windows. Multicultural awareness(r=.451, p<.01) and cultural empathy(r=.582, p<.01) had high positive correlations with cultural competence. The factors that affected the cultural competence were cultural empathy(β=.422, p<.001) and multicultural awareness(β=.222, p<.001) order. The explanatory power of these factors was 40.5%. These findings suggest that in order to promote the cultural competence of nursing students, strategies to promote multicultural awareness and cultural empathy should be developed, and these strategies should focus more on cultural empathy than on multicultural awareness.

주제어

표/그림 (4)

표 Table 1. Descriptive Statistics of Measurement Variables (N=201)
표 Table 2. Degree of Cultural Competence according to General Characteristics (N=201)
표 Table 3. Correlation among Measurement Variables (N=201)
표 Table 4. Effed of Multicultural Awareness and Cultural Empathy on Cultural Competence (N=201)

AI 본문요약
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문제 정의

더욱이 문화적 공감은 최근 들어 연구된 요인으로 선행연구 대부분이 문화적 공감이 아닌 일반적 공감을 다루었으므로 본 연구를 통해 문화적 역량, 다문화 인식, 문화적 공감 간 상관성을 알아보고, 문화적 역량에 대한 다문화 인식과 문화적 공감의 상대적 영향력을 파악해보는 것은 매우 의의가 있다 하겠다. 이에 본 연구에서는 다문화 인식, 문화적 공감, 문화적 역량 간 통합적 관계를 살펴봄으로써 간호대학생의 문화적 역량을 증진시키기 위해 간호교육현장에서 우선적으로 이루어져야 할 간호교육 프로그램의 기초자료를 제공하고자 한다.

대상 데이터

본 연구의 대상자는 G 광역시에 소재한 1개의 간호대학과 J시에 소재한 1개의 간호대학에 재학 중인 간호대학생으로 연구의 목적을 이해하고 자발적으로 연구에 참여할 것을 동의한 간호대학생을 편의표집 하였다. 회귀분석을 위한 적정 표본크기 산정을 위해 G*Power 3.

데이터처리

넷째, 다문화 인식과 문화적 공감이 문화적 역량에 미치는 영향을 분석하기 위하여 다중회귀분석을 실시하였고, 문화적 역량에 영향을 미치는 사회인구학적 변수를 통제하였다.
둘째, 대상자의 일반적 특성에 따른 문화적 공감의 정도를 알아보기 위하여 t-test, ANOVA , Scheffé test로 분석하였다.
셋째, 다문화 인식, 문화적 공감, 문화적 역량의 상관관계를 알아보기 위하여 Pearson's correlation coefficient를 산출하여 분석하였다.

이론/모형

다문화 인식은 Kim[21]이 개발한 청소년 다문화 인식 척도를 간호학 교수 3인으로부터 내용타당도 확인하여 사용하였다. CVI는 .
문화적 공감 척도는 Wang 등[22]이 개발한 SEE(Scale of Ethnocultural Empathy)를 Kim[23]이 한국적 상황에 맞게 문항을 수정, 번안한 것을 사용하였다. 총 31문항으로 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점부터 ‘매우 그렇다’ 5점까지의 Likert 척도 이며, 부정 문항은 역으로 환산하여 처리하였고, 측정된 점수가 높을수록 다른 민족에 대한 문화적 공감이 높은 것을 의미한다.
문화적 역량 도구는 Han과 Chung[4]이 개발한 간호대학생의 문화적 역량 측정도구를 사용하였다. 본 도구는 총 27개 문항으로 각 문항은 ‘전혀 아니다’ 1점부터 ‘매우 그렇다’ 5점까지의 Likert 척도이며, 측정된 점수가 높을수록 문화적 역량이 높음을 의미한다.

성능/효과

5% 설명하는 것으로 나타났다. 다문화 인식(β=.222, p<.001).과 문화적 공감.(β=.422, p<.001)은 모두 문화적 역량에 정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었으며, 문화적 공감, 다문화 인식의 순으로 문화적 역량에 영향을 미치는 것으로 나타났다[Table 4].
299로 10을 넘는 변인이 없어서 다중공선성의 문제가 없는 것으로 확인되었다. 문화적 역량에 영향을 미치는 요인에 대한 회귀모형은 통계적으로 유의하였고(F=20.484, p<.001), 수정된 결정계수(Adjusted R²)는 .405로 본 연구의 연구변인들은 간호대학생의 문화적 역량을 40.5% 설명하는 것으로 나타났다. 다문화 인식(β=.
문화적 역량은 다문화 인식(r=.451, p<.01)과 문화적 공감(r=.582, p<.01)에 모두 유의한 정적상관을 보여, 간호대학생의 다문화 인식과 문화적 공감이 높을수록 문화적 역량이 높아지는 것으로 나타났다[Table 3].

후속연구

본 연구는 일부지역 간호대학생만을 대상으로 하였으므로 연구결과를 일반화 하는데 한계가 따른다. 그러므로 일반화를 위한 노력으로 연구대상을 확대하여 반복 연구할 것을 제언한다. 또한 다문화 인식과 문화적 공감을 증진시키기 위한 중재 프로그램의 개발과 그 효과를 확인하는 연구가 수행되기를 제언한다.
그러므로 일반화를 위한 노력으로 연구대상을 확대하여 반복 연구할 것을 제언한다. 또한 다문화 인식과 문화적 공감을 증진시키기 위한 중재 프로그램의 개발과 그 효과를 확인하는 연구가 수행되기를 제언한다.
본 연구는 일부지역 간호대학생만을 대상으로 하였으므로 연구결과를 일반화 하는데 한계가 따른다. 그러므로 일반화를 위한 노력으로 연구대상을 확대하여 반복 연구할 것을 제언한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	문화적 공감이란 무엇인가요?	문화적 공감은 다문화 대상자의 감정과 행동을 이해하기 위한 개인의 노력으로, 개인과 대상자 사이의 문화적 차이를 연결하는 소통의 능력이다[19]. 문화적 공감은 개인들로 하여금 보다 더 개방적인 태도를 갖게 하고 다문화 대상자와 성공적으로 일하기 위해 필요한 지식을 준비할 수 있도록 한다[20].
	문화적 역량은 능력, 개방성, 유연성의 속성을 가지고 있는데 이들 속성의 선행요인 중 인지적영역의 문화적인식은 무엇을 의미하나요?	문화적 역량은 능력, 개방성, 유연성의 속성을 가지고 있으며, 이들 속성의 선행요인으로 인지적 영역은 문화적 인식과 문화적 지식, 정서적 영역은 문화적 민감성, 행위적 영역은 문화적 기술, 환경적 영역은 문화적 경험이 있다[6]. 문화적 인식은 다양한 문화 속에서 문화적 역량의 필요성은 인지하는 것, 문화적 지식은 다른 문화를 이해하는 것, 문화적 민감성은 문화의 다양성을 존중하고 수용하는 태도, 문화적 기술은 대상자의 문화적 신념, 가치를 이해하며 건강서비스를 제공하는 것, 문화적 경험은 간호사가 다문화 대상자를 만나는 환경이다[5]. 간호교육 프로그램 내에 이들 선행요인에 대한 내용이 교과 및 교과 외 활동으로 다루어진다면 간호대학생이 문화적 역량을 갖추는 것이 좀 더 확실시될 것이다.
	간호분야에서 문화적 역량이란 무엇인가요?	간호분야에서 문화적 역량이란 다양한 문화적 요소들에 대한 자발적 인식과 공감적 민감성을 토대로 건강신념, 건강관습 및 문화건강 관련 지식에 대한 심층적 탐구를 통하여 다양한 문화에 대한 공유와 체험을 체득하여 문화적으로 수용할 수 있는 적합한 간호과정을 적용함으써 최적의 돌봄을 제공하는 능력으로[4], 이러한 문화적 역량을 간호대학생 시기에 갖춤으로써 향후 간호사로서 다문화 대상자에게 전문적이고도 개별화된 간호를 제공할 수 있다. 문화적 역량은 능력, 개방성, 유연성의 속성을 가지고 있으며, 이들 속성의 선행요인으로 인지적 영역은 문화적 인식과 문화적 지식, 정서적 영역은 문화적 민감성, 행위적 영역은 문화적 기술, 환경적 영역은 문화적 경험이 있다[6].

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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