[논문]블렌디드 러닝 수업에 대한 방사선과 학생의 만족도 조사

박정규

doi:10.7742/jksr.2020.14.4.405

초록
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최근 대학들이 e-learning으로의 전환이라는 교육흐름에 부응하면서 블렌디드 러닝에 대한 기대와 관심이 증가하고 있다. 본 연구는 방사선과 1학년 학생을 대상으로 블렌디드 러닝 적용 시 학생의 만족도와 연구 대상의 일반적 특성에 따른 만족도 차이를 분석하였다. 첫째, 수업형태에 따른 만족도는 블렌디드 러닝 수업이 47.2%로 가장 많았으며, 강의실 수업이 30.6%, 원격수업이 22.2%의 순이었다. 둘째, 일반적 특성에 따른 원격 수업의 시청으로 원격강의를 시청하는 장소는 집에서 시청한다가 94.4%로 가장 많았다. 원격수업을 수강하기 위한 매체로는 PC를 이용한다가 72.2%로 가장 많았으며, 원격수업 시청방법에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다(p>0.05). 셋째, '원격강의와 강의실 강의가 적절하게 이루어 졌다.' 라는 블렌디드 러닝의 적절성이 4.27±0.70으로 가장 높은 점수를 보였다. 또한 수업 방법에 대하여 성별, 나이에 따른 호응도에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다(p>0.05). 넷째, '원격 강의 수강 시 기술지원 및 시스템의 지원이 이루어져야 한다.' 라는 기술 및 시스템의 지원이 3.41±0.96으로 가장 높은 점수를 보였다. '원격수업에서 교수와 학생간의 의사소통이 부족하다.'라는 교수와 학생의 의사소통 부족은 2.88±1.00으로 가장 낮게 나타났다. 또한 성별, 나이에 따른 수업에 대한 개선점에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다(p>0.05). 본 연구를 통해 블렌디드 수업의 방안과 블렌디드 수업을 도입하는 학교의 정책 수립에 기초 자료가 되고자 하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

Expectations and interests in blended learning are increasing as universities respond to the educational flow of transition to e-learning. This study analyzed the difference between the satisfaction of students in the first grade of radiology and the general characteristics of the subjects when appl...

Expectations and interests in blended learning are increasing as universities respond to the educational flow of transition to e-learning. This study analyzed the difference between the satisfaction of students in the first grade of radiology and the general characteristics of the subjects when applying blended learning. First, the satisfaction according to the class type was the highest in blended learning classes at 47.2%, followed by lecture room classes at 30.6% and remote classes at 22.2%. Second, the place where the remote lecture was watched by viewing the remote class according to the general characteristics was the highest at 94.4%. The most common medium for attending the remote class was using a PC, with 72.2%, and there was no significant difference in the remote class viewing method (p>0.05). Third, the appropriateness of the blended learning, "Remote lectures and lecture room lectures were properly conducted," had the highest score of 4.27±0.70. In addition, there was no significant difference in response to the teaching method according to gender and age (p>0.05). Fourth, the technology and system support,'Technical support and system support must be done when taking a remote lecture,' showed the highest score of 3.41±0.96. The lack of communication between professors and students,'In the remote class, communication between professors and students is insufficient' was the lowest with 2.88±1.00. In addition, there was no significant difference in the improvement of class according to gender and age (p>0.05). Through this study, it was intended to serve as a basis for the plans of blended classes and the policies of schools that introduced blended classes.

주제어

표/그림 (9)

그림 Fig. 1. Apply Blended Learning Class.
그림 Fig. 2. Week 11 Online Video.
그림 Fig. 3. Survey.
표 Table 1. An alysis of frequency of satisfaction according to class type
표 Table 2. Remote class viewing method according to general characteristics
표 Table 3. Responsiveness to the teaching method
표 Table 4. Improvements to the class
그림 Fig. 4. Narrative Answer.
표 Table 5. Correlation between satisfaction and response to class

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구의 목적은 블렌디드 러닝 수업에서 방사선과 학생의 만족도와 연구대상의 일반적 특성에 따른 만족도 차이를 분석하는데 있다. 연구결과는 다음과 같다.

제안 방법

본 교과목은 1학년 2학기에 개설되는 방사선과 전공과목으로 2학점, 매 주차 당 2시간 이론과 실습수업으로 진행하였다. 총 15주차 수업 중 Fig.
본 연구에서는 블렌디드 러닝을 본 교과목에 적용 시 블렌디드 러닝 주차를 15주차 수업 중 8주차만 따로 정하였으며, 실제 실습이 이루어져야 하는 수업은 7주를 강의실 수업으로 진행하였다.
학생들의 만족도를 알아보기 위한 설문은 선행연구논문을 참조하여^[3,7-9] 일반적 사항 5문항, 수업 방법에 대한 호응도 4문항, 강의에서 보완이 필요한 사항 5문항, 원격강의 수강 시 필요하다고 느꼈던 기술지원에 대한 서술 식 답변 1문항으로 구성하였다. 문항에 대한 신뢰도 통계량은 투입된 14개 변수들의 Cronbach의 알파값 0.

대상 데이터

2019년 9월부터 2019년 12월까지 D대학 방사선과에서 본 학습 평가를 적용한 1학년 재학생 230명 중 설문 시 결시자와 응답 불응자를 제외한 216명을 그 대상으로 하였다.

데이터처리

자료의 분석은 Statistical package for social science(SPSS Inc, Chicago, USA)22.0 통계 프로그램을 이용하였으며 수업형태에 따른 만족도는 빈도 분석을, 일반적 특성에 따른 원격수업 시청방법은 독립표본 t-test와 일원배치분산분석을 실시하였으며, 수업방법에 대한 호응도 및 수업에 대한 개선점은 빈도분석과 교차분석을 실시하였다.

성능/효과

네 번째로 수업에 대한 개선점을 살펴보면 원격 강의 수강 시 기술 지원 및 시스템의 지원이 3.41±0.96으로 높게 나타났다. 온라인 수업의 장점중 하나가 시간과 장소에 구애 받지 않고 반복 학습을 할 수 있는 것이 장점인데 Smart Phone이나 노트북을 이용할 경우 충분한 사양이 뒷받침 되어야 할 것으로 판단되며, 학교에서는 테블릿 PC를 제공하는 방안도 검토할 필요성이 있다.
둘째, 일반적 특성에 따른 원격 수업의 시청 방법은 짐에서 시청한다가 가장 많았고, 쉬는 시간과 점심시간 순이었다. 원격수업을 수강하기 위한 매체로는 Pc를 이용한다가 가장 많았고, Smart phone의 순이었다.
셋째, 수업 방법에 대한 호응도에서는 ‘원격강의와 강의실 강의가 적절하게 이루어졌다.’ 라는 블렌디드 러닝의 적절성이 4.27±0.70으로 가장 높은 점수를 보였으며, ‘나는 원격 수업 수강 시 컴퓨터나 스마트 폰을 잘 활용할 수 있다.’ ‘나는 본 교과목에 충실하였다.’ ‘나는 본 교과목에 관심이 많다.’라는 순으로 나타났다. 또한 수업 방법에 대하여 성별, 나이에 따른 호응도에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다(p>0.
첫째, 수업 형태에 따른 만족도 분석 결과 블렌디드 수업 만족도가 가장 높았고, 강의실 수업, 원격수업의 순이었다.

후속연구

본 연구에 대한 제언으로 학생들을 대상으로 블렌디드 만족도를 조사하여 학생 상호간에 작용하는 교수자의 만족도는 조사 하지 못하였으며, 차후 블렌디드 러닝을 적용하는 교수자의 만족도를 고려한 연구가 진행되어야 할 것이며, 블렌디드 수업 방식이 정착되기까지 대학에서는 관련시스템의 구축, 양질의 콘텐츠를 개발하기 위한 노력과 지속적인 지원이 이루어져야할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	블렌디드 러닝이란?	이러한 e-learning의 문제점을 보완하기 위하여 블렌디드 러닝이 제안되고 있다.[1] 블렌디드 러닝은 e-learning과 대면 수업을 혼합한 강의로서 e-learning의 부족한 교육 활동을 보완해 주면서, 동시에 대면 수업이 갖는 교육적 유용성을 함께 활용함으로써 학습효과를 극대화하고자 하는 교수방법이다.[5]
	e-learning의 장점은 무엇인가?	e-learning의 경우 기존의 대면수업과는 달리 정해진 시간과 일정한 공간의 제약이 없이 원하는 곳에서 자유롭게 학습할 수 있고 충분한 시간을 가지고 이해가 될 때 까지 반복학습이 가능하다는 장점이 있다.[2]
	블렌디드 러닝은 어떤 교육을 통해 어떤 효과를 높여야 하는가?	최근의 블렌디드 러닝은 교육의 Trend와 Smart 기술의 진화로 인해 과거의 단순한 온라인과 오프라인의 결합을 넘어 다양한 교육방식의 혼합과 상호작용을 극대화하기 위한 시도들이 접목되고 있다. 특히 단순 혼합형 교육이 아닌 학습자의 학습 스타일이 접목되어 개인이 선호하는 맞춤형 교육을 통해 효과를 높여야 한다.[6]

참고문헌 (16)

D. G. Kim, H. J. Lee, J. Y. Son. "Practical solutions for establishing blended e-learning system to improve the quality of university education", Asian Journal of Education, Vol. 6, No. 4, pp. 97-123. 2005.
B. N. Kim. A comparison study on the instruction effects of blended learning and traditional ace-to face learning in university. Master thesis. Sung-shin Women's University, Seoul. 2010.
S. J. Kim, "A study on nursing students' satisfaction in blended learning", Journal of Korea Convergence Society, Vol. 10. No. 7 pp. 411-419. 2019. https://doi.org/10.15207/JKCS.2019.10.7.411
J. J. Woo, B. N. Kim, O. H. Lee, "Study on the Blended Learning as An Alternative of Face-to-Face Learning in University", Journal of Korea Information Technology Society, Vol. 7, No. 2, pp. 219-225, 2009.
E. J. Kim, "A Study of Flipped Classroom Model for Korean Language as a foreign language Teaching Method", The Journal of General Education, Vol. 3, pp. 131-154. 2016. http://dx.doi.org/10.24173/jge.2016.06.3.131
S. J. Lee, J. H. Kwon, "The effects of online learning situation and learners' learning style on satisfaction in Blended Learning", Journal of Korean Society for Internet Information, Vol. 12, No. 6, pp. 95-103, 2011.
E. J. Jang, M. S. Choi, "Analysis on the online-offline learning recognition of college students for university flipped learning lessons", Journal of Korean Association for Educational Information and Media. Vol. 23, No. 4, pp. 891-917, 2017. http://dx.doi.org/10.15833/KAFEIAM.23.4.891

상세보기
S. N. Lee, "A study on the effects of blended learning on satisfaction and academic achievement", Korean Journal of Accounting Research, Vol. 15, No. 3, pp. 113-131, 2010.
M. K. Lee, "The effects of TOEIC classes using blended learning for university students", English Language & Literature Teaching, Vol. 21, No. 4, pp. 257-281, 2015.
H. J. Lee, "The Effects of a Blended Learning Model on Self-directed Learning in Higher English Education", Korea Association Of Educational Information & Broadcasting, Vol. 18, No. 1, pp. 1-24, 2012.
Y. J. Ha, S. J. Woo, N. S. Seo, "A convergence study on the effects of blended learning on the self-directed learning ability and learning satisfaction of nursing students", Journal of the Korea Convergence Society, Vol. 9, No. 11, pp. 509-517, 2018.
Y .H. Lee, "A Study on the Satisfaction of learner's Instruction of Blended Learning and Traditional Face-to Face Learning in University", Education Research, Vol. 41, pp. 1-24, 2007.
M. J. Pyo, A study on blended learning's effect on academic achievement and leraning attitude. Unpublished master thesis. Busan National University, 2009.
J. H. Lee, "A study on the applicability of problem based learning based on blended learning strategy in elementary school", The Journal of Korean Educational Forum, Vol. 6, No. 2, pp. 15-45, 2007.
B. R. Lim, "Experiences of college students in online inquiry-based learning environment: implications for design of inquiry on the web", Journal of Educational Technology, Vol. 19, No. 3, pp. 69-99, 2003.

상세보기
Y. M. Koo, "E-learning as a the develoment actors of self-directed learning utopia or opportunity for higher education", Education research studies, Vol. 36, No. 1, pp. 55-79, 2005.

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