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과학교사의 과학의 본성 수업에 대한 교과교육학 지식(NOS-PCK) 탐색 -과학탐구실험을 중심으로-
An Exploration of Science Teachers' NOS-PCK: Focus on Science Inquiry Experiment 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.40 no.4, 2020년, pp.399 - 413  

김민환 (서울대학교) ,  신해민 (서울대학교) ,  노태희 (서울대학교)

초록
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이 연구에서는 과학탐구실험 수업에서 나타나는 과학교사의 NOS-PCK를 분석하였다. 수도권에 소재한 고등학교에서 과학탐구실험을 담당하고 있는 4명의 과학교사가 연구에 참여하였다. 이들의 NOS 수업을 관찰하였고, 교수학습 자료를 수집하였으며, 반구조화된 면담을 실시하였다. 수집한 자료를 NOS-PCK의 다섯 가지 요소에 따라 분석하였다. 연구 결과, NOS와 관련된 교육과정에 대한 이해와 고려가 부족한 경우가 있었다. 그리고 주어진 탐구 활동이나 교과서의 구성이 NOS 교수에 효과적이지 않다고 생각하여 교육과정을 적극적으로 재구성하였다. 교수전략의 측면에서 교사들의 수업은 명시적인 접근에 가까웠으나 반성적인 접근은 대체적으로 부족하였다. 교사들은 NOS에 대한 견해가 개인의 주관적인 것이라거나 NOS가 인지적 학습의 영역이 아니라는 등의 이유를 들어 NOS에 대한 평가에 소홀한 모습을 보였다. 교사들은 평가 결과에 기반하기보다는 자신의 경험에 의존하여 학생들의 상태를 추측하였다. 마지막으로 NOS 교수에 대한 의지는 교사의 수업 전반에서 중요한 역할을 하였으며 교사들은 NOS 학습의 가치 중 특정 측면에 주목하였다. 이상의 결과를 바탕으로 NOS 교수에 대한 과학교사의 전문성을 높이기 위한 방안을 논의하였다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

In this study, we analyzed science teachers' NOS-PCK in Science Inquiry Experiment lessons. Four science teachers in charge of Science Inquiry Experiment in high schools located in the Seoul metropolitan area participated in the study. NOS Lessons were observed, all of the teaching-learning material...

주제어

#과학의 본성   #교과교육학 지식   #과학교사  

표/그림 (5)

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
과학의 본성이란 무엇인가? 과학의 본성(nature of science; 이하 NOS)은 과학에 대한 인식론으로, 과학 지식이 어떻게 형성되고 변화하는지 그리고 이렇게 생성된 과학 지식이 어떠한 가치와 한계를 갖는지와 같은 과학 지식의 특성을 의미한다(Lederman, 1992; McComas et al., 1998).
학교 현장에서 NOS에 대한 교수가 효과적으로 이루어지지 못하는 이유는 무엇인가? 학교 현장에서 NOS에 대한 교수가 효과적으로 이루어지지 못하는 이유는 수업 시수의 부족과 같은 환경적 요인도 있겠으나, NOS 교수에 대한 과학교사의 전문성 부족이라는 개인적 요인 또한 지적되고 있다(Abd-El-Khalick et al., 1998; Lederman, 1999).
과학탐구실험 수업에서 나타나는 과학교사의 NOS-PCK를 분석 한 결과는? 수집한 자료를 NOS-PCK의 다섯 가지 요소에 따라 분석하였다. 연구 결과, NOS와 관련된 교육과정에 대한 이해와 고려가 부족한 경우가 있었다. 그리고 주어진 탐구 활동이나 교과서의 구성이 NOS 교수에 효과적이지 않다고 생각하여 교육과정을 적극적으로 재구성하였다. 교수전략의 측면에서 교사들의 수업은 명시적인 접근에 가까웠으나 반성적인 접근은 대체적으로 부족하였다. 교사들은 NOS에 대한 견해가 개인의 주관적인 것이라거나 NOS가 인지적 학습의 영역이 아니라는 등의 이유를 들어 NOS에 대한 평가에 소홀한 모습을 보였다. 교사들은 평가 결과에 기반하기보다는 자신의 경험에 의존하여 학생들의 상태를 추측하였다. 마지막으로 NOS 교수에 대한 의지는 교사의 수업 전반에서 중요한 역할을 하였으며 교사들은 NOS 학습의 가치 중 특정 측면에 주목하였다. 이상의 결과를 바탕으로 NOS 교수에 대한 과학교사의 전문성을 높이기 위한 방안을 논의하였다.
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