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기본심리욕구이론을 바탕으로 한 학교텃밭 활용 중학생 스트레스 조절 원예치료 모델(안) 개발을 위한 기초연구 - 문헌고찰을 중심으로 -
A Basic Study on the Development of a Horticultural Therapy Model Planning Based on Basic Psychological Need Theory for Middle School Student's Stress Control Using School Garden -Focusing on Literature Review- 원문보기

교육녹색환경연구 = The journal of Sustainable Design and Educational Environment Research, v.19 no.3, 2020년, pp.11 - 25  

서한솔 (단국대학교 일반대학원 원예치료학과) ,  이상미 (농촌진흥청 국립원예특작과학원 도시농업과) ,  윤형권 (농촌진흥청 국립원예특작과학원 도시농업과) ,  정영빈 (농촌진흥청 국립원예특작과학원 도시농업과) ,  홍인경 (농촌진흥청 국립원예특작과학원 도시농업과)

초록
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본 논문은 '기본심리욕구이론을 바탕으로 한 학교텃밭 활용 중학생의 스트레스 조절 원예치료 모델(안)'개발을 위한 기초연구로써 모델의 개념적 틀을 제시하고자 수행되었다. 중학생의 일반적 특성 및 요구를 파악하여 프로그램 목적을 '스트레스 조절'로 설정하고, 이를 위한 매개활동으로 학교텃밭을 활용하여 그 속에 스트레스 조절에 영향을 미치는 기본심리욕구 충족을 위한 원예적 중재를 제시하였다. 또한 관련된 문헌 분석을 통해 본 모델의 개념과 정의, 요소, 과정, 운영에 대한 개념적 틀을 제시하였다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

This study was carried out to present the conceptual framework of a model as a basic study for the development of the stress control horticultural therapy model of middle school students utilizing the school garden based on the basic psychological need theory. By grasping the general characteristics...

주제어

#텃밭교육   #청소년   #자율성   #유능감   #관계성  

표/그림 (1)

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
생애주기에 따른 발달특성에서 청소년기의 특징은? 생애주기에 따른 발달특성에서 청소년기는 13~20세까지로 급속한 신체적 변화에 따라 정서, 자아, 대인 관계, 이성에 대한 태도와 행동에 변화를 갖는 단계이다.1) 정신, 신체, 인지 등 다양한 영역에서 급격한 변화를 맞는 청소년기의 일반적인 특성으로 스트레스를 찾아볼 수 있는데, 특히 중학교 1학년은 초등학교와는 달리 높아진 통제와 규제 및 획일화된 학교생활, 학습량의 증가 등을 스트레스원으로 보고 있다.
스트레스에 적응하지 못한 학생들에게 나타날 수 있는 증상은? 1) 정신, 신체, 인지 등 다양한 영역에서 급격한 변화를 맞는 청소년기의 일반적인 특성으로 스트레스를 찾아볼 수 있는데, 특히 중학교 1학년은 초등학교와는 달리 높아진 통제와 규제 및 획일화된 학교생활, 학습량의 증가 등을 스트레스원으로 보고 있다.2) 스트레스에 적응하지 못한 학생들은 우울, 강박 등의 증상이 나타날 수 있으며3) 청소년기일수록 스트레스에 대응, 조절하는 법이 미숙하여 여러 문제행동이 발생할 수 있다. 초기 청소년기의 문제행동은 초기에는 그 정도가 비교적 가벼워 적절한 치료가 가능하나 만약 문제가 방치될 경우 심각한 수준으로 발전해 비행이나 성인범죄로까지 이어질 수 있으므로4) 청소년기 스트레스를 다룰 때에는 사후적이고 치료적인 접근이 아닌, 예방 적이고 발달적인 관점에서 다루어져야 하며, 학교 내에서의 적절한 개입이 중요하다.
청소년기의 스트레스 조절 프로그램 개발을 위한 연구는 어떤 분야에서 이뤄지고 있나? 5) 따라서 중학생이 일상생활의 대부분을 보내게 되는 학교에서 청소년기의 스트레스를 해소하고 대처할 수 있는 능력을 키우며, 학교현장에서 활용 가능한 프로그램의 개발이 필요하다. 이에 중학생을 대상으로 한 스트레스 조절 프로그램개발 및 관련 연구들이 집단미술치료6), 집단음악치료7), 긍정심리치료8), 차생활문화교육9) 등 다양한 분야에서 실시되고 있으며, 원예활동 프로그램 또한 다양한 스트레스를 경험하는 청소년의 스트레스 감소에 긍정적으로 작용한다.10) 본 연구의 대상지인 학교텃밭은 학교 내 텃밭에서 제 손으로 텃밭을 일구며 씨를 뿌리고, 물과 거름을 제공하여 기르고 수확하는 전 과정을 통해 식물의 생장과 필요한 요소, 수확에 대한 뿌듯함 등에 대해 이해하는 총체적 경험활동11)으로 생산, 교육, 휴식, 사회화, 환경조절, 치유에 이르기까지 다양한 효과와 기능을 가지고 있다.
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참고문헌 (48)

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  3. 농촌진흥청 (2018). 사물모형 학교텃밭 디자인과 활용. 초판. 전북. 농촌진흥청 국립원예특작과학원. 8. 

  4. 서정근, 이상미 (2004). 원예치료사를 위한 원예 치료 과정의 적용과 실제. 단국대학교출판부. 29. 32-33. 40-43. 55. 67. 69-70. 

  5. 손기철, 조문경, 송종은, 김수연, 이손선 (2006). 전문적 원예치료의 실제. 쿠북. 65-72. 77. 322. 

  6. 최영애 (2003). 원예치료. 학지사. 115-141. 

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  9. 백순근, 함은혜, 이재열, 신효정, 유예림 (2007). 중등학교 교사의 교수역량 구성요인에 대한 이론적 고찰. 아시아교육연구, 8(1), 47-69. 

  10. 위휘 (2005). 청소년 스트레스 영향요인에 관한 연구. 정신간호학회지, 14(2), 129-138. 

    상세보기

  11. 이명희, 김아영 (2008). 자기결정성이론에 근거한 한국형 기본 심리 욕구 척도 개발 및 타당화. 한국심리학회지, 22(4), 157-174. 

    crossref

  12. 이상미, 서한솔, 채영, 장윤아, 장현진 (2018). 중학생을 대상으로 한 학교텃밭 조성 및 프로그램에 대한 인식조사. 인간식물환경학회, 36(별호2), 173-174. 

  13. 김아영 (2010). 자기결정성이론과 현장 적용 연구. 교육심리연구, 24(3), 583-609. 

  14. 한경희, 이상미, 서정근 (2008). 문헌고찰을 중심으로 한집단원예치료 모델의 개념적 틀. 인간식물환경학회, 11(4), 53-64. 

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  35. 이영미 (2013). 차생활문화 교육프로그램이 중학생의 자기통제력과 스트레스 대처능력 및 학교폭력 행동과 학교생활에 미치는 효과. 중앙대학교. 석사학위논문. 

  36. 조혜령 (2013). 집단미술치료 프로그램이 중학생의 스트레스와 자아존중감에 미치는 효과. 창원대학교. 석사학위논문. 

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  40. 농촌진흥청, 올 봄에는 정원에 과일 나무 심어보세요[전자자료]. (2019년 3월 21일). 정부24. 2020년 7월 14일 검색, https://www.gov.kr/portal/ntnadmNews/1809968 

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  48. American Horticultural Therapy Association(AHTA). 2020. http://www.ahta.org 

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