[논문]간호대학생의 인권감수성 향상교육을 통한 인권감수성과 환자권리 인식의 융합적 관계에서 효과성

범은애; 전열어; 최애숙; 구정아

doi:10.15207/jkcs.2020.11.11.081

[국내논문] 간호대학생의 인권감수성 향상교육을 통한 인권감수성과 환자권리 인식의 융합적 관계에서 효과성
Effectiveness in the Converged relationship between human rights sensitivity and patient rights awareness through nursing students' human rights sensitivity improvement education 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.11 no.11, 2020년, pp.81 - 88

범은애 (백석문화대학교 간호학과) , 전열어 (백석문화대학교 간호학과) , 최애숙 (백석문화대학교 간호학과) , 구정아 (백석문화대학교 간호학과)

초록
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본 연구는 간호 대학생을 대상으로 인권감수성 향상교육을 통한 인권감수성 및 환자권리인식의 효과성을 파악하여 효율적인 인권감수성 교육 방안을 마련하고자 시도되었다. 연구대상은 간호 대학생 318명으로 인권감수성 향상교육 실시 전과 후의 인권감수성과 환자권리인식을 파악한 비동등성 대조군 전후설계로 진행하였다. 연구결과 대상자 인권감수성은 총 90점 만점의 평균 40.22점이며, 각 문항별 점수 환산 시 평균 2.23점이었다. 사례기반 인권감수성 향상을 위한 교육을 받은 학생은 교육을 받지 않는 학생보다 인권감수성과 환자권리인식이 향상됨을 보였다(t=2.765,p=.006, t=-5.768,p=.000). 이에 본 연구는 간호대학생의 인권감수성을 증가시킬 수 있는 교육과정 기반 마련과 추후 임상실습과 인권감수성과의 관계연구를 제안하고자 한다.

Abstract ▼ AI-Helper

In this study, an attempt was made to prepare an effective human rights sensitivity education plan for nursing students. This study was before and after a non-equal control group that identified human rights sensitivity and patient rights awareness. As a result of the study, the human rights sensitivity of the subjects averaged 40.22 out of 90 points. The effect on human rights sensitivity through case-based human rights sensitivity education showed that students who received training to improve case-based human rights sensitivity improved human rights sensitivity and patient rights awareness than those who did not(t=2.765,p=.006, t=-5.768,p=.000). As a result of this study, it is considered that the foundation of the curriculum to improve the human rights sensitivity of nursing students should be prepared. We propose a later study on the relationship between clinical practice and human rights sensitivity.

주제어

표/그림 (7)

표 Table 1. Research Design
표 Table 2. General Characteristics of Subjects (N=318)
표 Table 3. Human Rights Sensitivity and Perception of Patients' Rights (N=318)
표 Table 4. Homogeneity
표 Table 5. Difference in human rights sensitivity and patient rights awareness
표 Table 6. Multiple Regression Analysis on Human right sensitivity
표 Table 7. Multiple Regression Analysis on patient rights

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 간호대학생 대상의 인권감수성 향상 교육프로그램을 개발하여 간호대학생의 인권감수성, 환자권리에 대한 인식에 미치는 효과를 검증하기 위하여 실시하였다. 실험군에게는 특강 및 사례기반 인권감수성 향상 교육을 적용하였으며, 대조군에게는 특강기반 인권감수성 향상 교육을 적용하였다.
본 연구는 간호대학생을 대상으로 인권감수성 향상 교육이 인권감수성과 환자권리에 대한 인식에 미치는 영향을 확인하기 위한 비동등성 대조군 전후 설계(Nonequivalent control group with pretest-posttest design)이다. 이를 도식화하면 Table 1과 같다.
사례기반 인권감수성향상 교육이 인권감수성을 증가시키는 것으로 확인되었고 다수의 학생이 연구 대상자로 참여하여 그 효과를 증명한 것이 본 연구의 의미라고 생각한다. 이에 본 연구는 간호대학생의 인권감수성 활동이 임상실습 수행능력 등을 증진시킬 수 있는 중재 방안으로 연구를 제안하고자 한다.
이에 간호대학생의 인권감수성 및 환자권리에 대한 인식에 대한 영향요인을 알아보는 것은 향후 인권 감수성 향상 및 환자권리 교육과정을 개발하기 위하여 중요한 기초자료가 될 것이다. 이에 본 연구에서는 간호대학생의 인권감수성 및 환자권리에 대한 인식 정도와 영향요인을 알아보고자 한다.
나. 인권감수성 향상 교육이 간호대학생의 환자권리에 대한 인식에 미치는 효과를 파악한다.

가설 설정

1. 제 1가설 : 실험군과 대조군은 교육 전과 교육 후에 인권감수성 정도에 차이가 나타날 것이다.
2. 제 2가설 : 실험군과 대조군은 교육 전과 교육 후에 환자권리에 대한 인식 정도에 차이가 나타날 것이다.
2. 제 2가설 : 실험군과 대조군은 교육 전과 교육 후에 환자권리에 대한 인식 정도에 차이가 있을 것이다.

제안 방법

본 연구는 개발된 인권감수성 향상 교육 프로그램을 적용한 후 교육 전과 후의 인권감수성을 비교 분석하였다. 초·중·고등학교에서 인권에 대한 교육을 경험한 경우가 있다고 응답한 수는 187명(58.
본 연구는 간호대학생 대상의 인권감수성 향상 교육프로그램을 개발하여 간호대학생의 인권감수성, 환자권리에 대한 인식에 미치는 효과를 검증하기 위하여 실시하였다. 실험군에게는 특강 및 사례기반 인권감수성 향상 교육을 적용하였으며, 대조군에게는 특강기반 인권감수성 향상 교육을 적용하였다. 본 연구 가설은 다음과 같다.
본 연구 대상자는 C시에 소재하고 있는 B대학교 간호학과 3, 4학년 학생으로 인권감수성 향상 교육경험이 없는 학생이다. 연구 대상자는 무작위 추출 방법을 통해 실험군과 대조군 두 집단으로 구성하였다. 연구대상자 수 산출을 위하여 실험연구 표본의 크기에 대한 연구에서[14] 74%이상이 11-40명을 대상자 수로 설정하여 진행한 것과 G*Power 3.
연구의 자료수집기간은 2019년 9월부터 12월까지였으며, 간호대학생에게 이 연구의 목적과 취지를 설명하고 협조와 동의를 구한 후 구조화된 설문지를 대상자에게 배부하여 자료를 수집하였다. 자료수집 시기는 임상실습 시작하기 전과 임상실습기간 인권감수성 교육 직후 2회 실시하였다.
연구의 자료수집기간은 2019년 9월부터 12월까지였으며, 간호대학생에게 이 연구의 목적과 취지를 설명하고 협조와 동의를 구한 후 구조화된 설문지를 대상자에게 배부하여 자료를 수집하였다. 자료수집 시기는 임상실습 시작하기 전과 임상실습기간 인권감수성 교육 직후 2회 실시하였다. 총 3학년은 158부, 4학년은 168부 회수하여 불성실한 설문지 8부를 제외한 총 318부를 자료로 분석하였다.

대상 데이터

본 연구 대상자는 C시에 소재하고 있는 B대학교 간호학과 3, 4학년 학생으로 인권감수성 향상 교육경험이 없는 학생이다. 연구 대상자는 무작위 추출 방법을 통해 실험군과 대조군 두 집단으로 구성하였다.
95, 회귀분석에서 산출하였을 때 그룹당 최소 표본수가 99명으로 산출되어 표본 크기는 충분하다고 판단된다. 본 연구에서는 대조군과 실험군의 그룹의 모수 표본수를 3, 4학년 총 318명을 연구대상으로 하였다. 대상자는 연구의 목적을 이해하고 연구에 참여하기로 동의한 자로 하였으며, 대조군에게 윤리적으로 교육에서 배제되는 피해가 발생하지 않도록 연구조사가 끝난 후에 대조군 대상자가 속해 있는 집단에게 교육을 제공하였다.
일반적 특성의 동질성 검증은 성별, 연령, 학년, 종교로 조사하였으며, 결과는 Table 4와 같다. 연구에 참여한 대상자는 실험군 169명, 대조군 149명이었다. .
자료수집 시기는 임상실습 시작하기 전과 임상실습기간 인권감수성 교육 직후 2회 실시하였다. 총 3학년은 158부, 4학년은 168부 회수하여 불성실한 설문지 8부를 제외한 총 318부를 자료로 분석하였다.

데이터처리

수집된 자료는 SPSS/PC+를 이용하여 대상자의 일반적 특성은 빈도와 백분율로, 인권감수성과 환자권리 인식 정도는 평균과 표준편차로 분석하였다. 인권감수성과 환자권리 인식의 효과는 교육 전・후 paired t-test로 검정하였다.
인권감수성과 환자권리 인식의 효과는 교육 전・후 paired t-test로 검정하였다. 실험군을 대상으로 인권감수성과 환자권리 인식에 미치는 영향을 파악하기 위해 stepwise multiple regression으로 분석하였다.
수집된 자료는 SPSS/PC+를 이용하여 대상자의 일반적 특성은 빈도와 백분율로, 인권감수성과 환자권리 인식 정도는 평균과 표준편차로 분석하였다. 인권감수성과 환자권리 인식의 효과는 교육 전・후 paired t-test로 검정하였다. 실험군을 대상으로 인권감수성과 환자권리 인식에 미치는 영향을 파악하기 위해 stepwise multiple regression으로 분석하였다.

이론/모형

인권감수성에 대한 측정도구는 국가인권위원회[2]에서 2002년에 대학생 대상으로 개발한 도구를 사용하였다. 본 도구는 인권 문제가 발생할 수 있는 에피소드를 읽고 인권 옹호 정도를 측정하는 것으로 ‘전혀 중요하지 않음’ 1점에서 ‘매우 중요함’ 5점까지 Likert 척도로 측정하였다.
환자권리에 대한 인식 도구는 황주연[11] 연구에서 개발된 도구로 알권리와 자기결정권(6문항), 인간의 가치와 존엄을 누릴 수 있는 권리와 평등권(4문항), 진료를 받을 수 있는 권리(4문항), 비밀 및 사생활보장에 대한 권리(4문항), 보건정책참여권(4문항), 손해배상 청구권(2문항)으로 6개의 하위 권리영역에 총 24개 문항으로 구성되었다. 환자권리를 중요하다고 인식하는 정도를 ‘전혀 중요하지 않음’ 1점에서 ‘매우 중요함’ 5점까지의 Likert 척도로 측정하였으며, 점수가 높을수록 환자권리 인식이 높다는 것을 의미한다.

성능/효과

인권문항 점수가 비인권 문항 점수보다 높은 경우에 그 점수를 선택하고, 인권문항 점수가 비인권문항 점수보다 낮은 경우에는 0점으로 하였다. 그리하여 각 지각척도 검사 문항은 최소 0점에서 최대 5점까지이며, 점수가 높을수록 인권 감수성이 높음을 의미한다. 황주연 연구에서는 인권감수성 도구 신뢰도는 Cronbach’s α=.
대조군의 환자권리에 대한 인식은 특강기반 인권감수성 향상 교육 후 .18±.07점이 상승하여(t=2.345, p<.020) 두 집단 간 환자권리에 대한 인식 향상 정도의 차이가 통계적으로 유의하였다.
청소년의 인권존중과 자아존중감의 관계연구에서[4] 인권을 존중받지 못한 경험은 선생님으로부터 차별, 교우간의 따돌림, 욕설 등으로 학교 적응에 어려움을 겪게 된다. 또한 청소년을 대상으로 인권존중 경험을 조사한 결과[5] 인권존중의 경험이 많을수록 자아존중감이 높고 학교적응도 잘하는 것으로 나타났다. 간호대학생들이 간호학과 적응과 임상실습에서의 임상실습수행능력을 증진하기 위해 인권감수성 향상을 위한 교육이 필요하다고 할 수 있다.
실험군과 대조군의 교육 전·후 인권감수성의 평균 차이를 확인한 결과 두 집단 간 통계적으로 유의한 차이가 있었다(t=2.765, p=.006)(Table 5 참고).
실험군과 대조군의 교육 전·후 환자권리에 대한 인식의 평균차이를 확인한 결과 두 집단 간 통계적으로 유의한 차이가 있었다(t=-5.768, p=.000)(Table 5 참고).
실험군의 인권감수성은 특강과 사례기반 인권감수성 향상 교육 후 .30±.10점이 상승하여 전후 유의한 차이를 보였다(t=2.832, p<.005).
실험군의 환자권리에 대한 인식은 특강과 사례기반 인권감수성 향상 교육 후 .31±.06점이 상승하였다(t=4.735, p<.000).
대상자의 인권감수성 및 환자권리에 대한 인식의 관한 결과는 Table 3과 같다. 연구대상자의 인권감수성은 총 90점 중 평균 40.22점이며, 각 문항별 점수로 살펴보면 평균 2.23점이었다. 인권감수성의 하위 영역에 다라 살펴보면, 상황지각 2.
인권감수성과 환자권리 인식의 융합적 관계에 영향을 미치는 요인으로는 학년(β =-.301, p=.000, β=.626, p=.001)에 따라 유의한 영향을 미치는 것으로 분석되었다.
23점이었다. 환자권리에 대한 인식은 총 5점 만점에 4.40점으로 대체로 높았다. 간호학에서 특강이나 사례기반 인권감수성 향상을 위한 교육을 통해 인권감수성 및 환자권리에 대한 인식이 향상됨을 검증해 볼 수 있었다(t=2.

후속연구

또한 인권감수성 향상을 위한 다양한 교육방법을 적용하여 그 효과를 확인할 필요가 있음을 제언한다. 사례기반 인권감수성향상 교육이 인권감수성을 증가시키는 것으로 확인되었고 다수의 학생이 연구 대상자로 참여하여 그 효과를 증명한 것이 본 연구의 의미라고 생각한다.
이는 학생들이 임상실습을 수행하는데 있어 대상자 간호문제해결을 위한 인성함양과 간호지식, 기술, 임상대처능력 향상으로 간호실무 현장에서 요구하는 인권옹호자 및 교육자로서의 역량 강화에 영향을 줄 수 있음을 시사한다. 문헌고찰 결과 인권인식의 증가는 학교와 사회의 적응에 도움이 됨에 따라 추후 간호학과 학생들이 임상실습 수행과 인권감수성과의 관계를 파악하는 것을 제언한다.
이상의 연구결과, 향후 간호대학생의 인권감수성을 향상하기 위한 인권교육을 확대하고, 관련된 교육과정을 개발하기 위한 노력이 필요할 것으로 판단된다.
최근 한국간호교육평가원에서 임상실습 안전관리 인증기준으로[13] 임상실습 시 학생의 안전 확보를 위해 인권관련 규정 및 지침과 학생대상 인권관련 교육실시 현황을 또한 요구하고 있다. 이에 간호대학생의 인권감수성 및 환자권리에 대한 인식에 대한 영향요인을 알아보는 것은 향후 인권 감수성 향상 및 환자권리 교육과정을 개발하기 위하여 중요한 기초자료가 될 것이다. 이에 본 연구에서는 간호대학생의 인권감수성 및 환자권리에 대한 인식 정도와 영향요인을 알아보고자 한다.
이는 4학년 학생이 다른 학년에 비해 임상실습에 대한 경험이 많아서일 것으로 추측된다. 추후 임상실습을 통한 인권감수성 향상과 환자권리와의 관계를 확인하는 연구가 필요할 것으로 보인다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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