[논문]재택수업 간호대학생의 자기주도 학습능력, 자기효능, 학습참여와 학업성취도와의 관계

김경아

doi:10.15207/jkcs.2021.12.2.337

재택수업 간호대학생의 자기주도 학습능력, 자기효능, 학습참여와 학업성취도와의 관계
Relationship between Self-directed Learning Ability, Self-efficacy, Learning Engagement and Academic Achievement of Nursing Students in Home-based Course 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.12 no.2, 2021년, pp.337 - 345

초록
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본 연구는 재택수업 간호대학생의 학업성취도에 영향을 미치는 요인을 확인하고자 수행되었다. 자료는 H 대학에 재학 중인 간호 대학생 324명으로부터 설문지를 통하여 수집하였다. 수집한 자료는 SPSS/WIN 20.0 통계프로그램을 이용하여 t-test, ANOVA, Pearson Correlation, Multiple Linear Regression으로 분석하였다. 재택수업 간호대학생의 학업성취도에 유의한 설명력을 갖는 요인은 학습참여(t=2.368, p=.019)이고, 이 요인의 결정계수인 R2은 .218로 21.8%의 설명력을 보여주었다. 결론적으로 재택수업 간호대학생의 학습참여를 통해 학업성취도를 높이기 위해서는 새로운 지식과 기술을 반영하는 융·복합 교수-학습 전략과 다양한 비교과프로그램의 개발이 필요하다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was conducted to identify factors that affect the academic achievement of nursing students in home-based course. Data were collected from 324 nursing students attending H university through a questionnaire. Using SPSS/WIN statistics 20.0, the data was analyzed by t-test, ANOVA, Pearson Correlation, and Multiple Linear Regression. Factor that was significant to the academic achievement of nursing students in home-based course was learning engagement(t=2.368, p=.019), which showed 21.8% of the explanation. In conclusion, the development of convergence teaching-learning strategies that reflect new knowledge and technology, and various extracurricular programs are necessary to improve academic achievement through the learning engagement of nursing students in home-based course.

주제어

표/그림 (4)

표 Table 1. General Characteristics of Nursing Students in Home-based Course (N=324)
표 Table 2. Differences between Self-directed Learning Ability, Self-efficacy, Learning Engagement, and Academic Achievement according to the General Characteristics of Nursing Students in Home-based Course (N=324)
표 Table 3. Correlation among Self-directed Learning Ability, Self-efficacy, Learning Engagement and Academic Achievement of Nursing Students in Home-based Course (N=324)
표 Table 4. Factors Influencing Academic Achievement of Nursing Students in Home-based Course (N=324)

AI 본문요약
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문제 정의

또한 학업성취도는 대학생활에 잘 적응하고, 자기 주도적으로 진로를 계발하며, 활발히 취업을 준비하는 등의 전체적인 대학생활의 성공과 연관되어 있다[7]. 따라서 재택수업 간호 대학생에게 영향력이 클 학업 성취도와 관련이 있는 요인들을 선행연구들을 통해 고찰하였다. 선행연구에서 자기가 원하는 결과를 얻기 위해 필요한 행위를 수행할 수 있도록 하며, 지적 행동에 영향을 주는 자기효능과 학업성취도와의 연관성을 논하고 있다.
본 연구는 재택수업 간호대학생의 자기주도 학습능력, 자기효능, 학습참여, 학업성취도와의 관계를 파악하고, 학업성취도에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위해 수행되었다. 연구결과에서 재택수업 간호대학생의 자기효능과 학습참여, 학업성취도는 양(+)의 상관관계를 보였고, 재택수업 간호대학생의 학업성취도에 영향을 미치는 요인은 학습참여로 파악되었다.
본 연구는 재택수업 간호대학생의 자기주도 학습능력, 자기효능, 학습참여, 학업성취도와의 관계를 파악하고자 하였다. 또한 연구는 대학생활에서의 충실도와 학습량이 많은 간호 대학생의 학점에 중요한 학업성취도에 영향을 미치는 요인을 확인해 보고자 하였으며, 구체적인 목적은 다음과 같다.
본 연구는 재택수업 간호대학생의 자기주도 학습능력, 자기효능, 학습참여, 학업성취도와의 관계와 학업성취도에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 재택수업 간호대학생의 자기주도 학습능력, 자기효능, 학습참여, 학업성취도의 관계를 파악하였고, 학업성취도에 영향을 미치는 요인을 확인하였다.
이러한 관계 파악은 앞으로도 계속될 가능성이 높은 재택수업에서 학업성취도를 높이는 비교과프로그램과 교수-학습전략을 개발하는데 기초자료로 활용하고자 함이다.
이런 결과를 토대로 본 연구에서는 코로나19의 유행상황에서 재택수업을 받고 있는 간호대학생의 학업성취도에 영향을 주는 요인들을 알아보고자 하였다. 이러한 관계 파악은 앞으로도 계속될 가능성이 높은 재택수업에서 학업성취도를 높이는 비교과프로그램과 교수-학습전략을 개발하는데 기초자료로 활용하고자 함이다.

제안 방법

연구자가 설문조사를 실시하였다. 2020년 1학기 종강하기 2주 전 대면수업기간에 대상자에게 오리엔테이션을 실시한 후설문지를 배부하여, 스스로 기록하게 한 후 제출하도록 하였다. 설문지는 총 360명에게 배부하여, 불 응답 32부와 불완전 응답을 한 4부를 제외하고, 324부를 회수하였다.
산출된 결과를 토대로 탈락률 10%를 감안하면, 228명이다. 그러나 충분한 설문 응답수를 확보하기 위해, 재학 중인 2, 3, 4학년의 80% 정도에 해당하는 각 학년 120명, 총 360명에게 구조화된 설문지를 직접 작성하도록 하였다. 불 응답 32부와 불완전 응답을 한 4부를 제외하고, 324부를 대상으로 하였으며, 응답 율은 90% 였다.
본 연구에서 학습참여는 [15]의 연구에서 사용된 29 문항의 5점 척도를 수정․보완하여 사용하였고, 점수가 높을수록 학습참여가 높은 것을 의미한다. [15]의 연구에서 Cronbach’s α는 .
본 연구의 도구는 총 92문항으로 일반적 특성 10문항, 자기주도 학습능력 45문항, 자기효능 8문항, 학습 참여 29문항으로 구성하였다. 작성한 도구는 간호학과 교수 2인에게 내용타당도를 검토하게 하였고, 도구의 신뢰도는 Cronbach’s Alpha 계수로 구하였다.
본 연구의 자료 수집기간은 2020년 6월 8일부터 6월 19일까지의 2주로 하였으며, 자료 수집은 교육된 연구보조자와 연구자가 설문조사를 실시하였다. 2020년 1학기 종강하기 2주 전 대면수업기간에 대상자에게 오리엔테이션을 실시한 후설문지를 배부하여, 스스로 기록하게 한 후 제출하도록 하였다.
분석하였다. 이때 범주 형 변수는 dummy 변수로 처리하여 분석하였다.
재택수업 간호대학생의 일반적 특성으로 성별, 나이, 학년, 종교, 월 소득, 재택수업 만족도, 간호학과 지원동기, 간호학과 만족도, 전반적인 건강상태, 전반적인 스트레스를 분석한 결과는 Table 1과 같았다. 연구에 참여한 간호 대학생 324명 중 여성이 278명(85.
재택수업 간호대학생의 학업성취도에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위해, 변수 선택방법을 입력으로 선택하고 나이, 학년, 재택수업 만족도, 간호학과 지원동기, 간호학과 만족도, 전반적인 건강상태, 전반적인 스트레스, 자기주도 학습능력, 자기효능, 학습참여를 독립변수로 학업 성취도를 종속변수로, 학년과 간호학과 지원동기를 dummy 변수 처리하여, 회귀모형을 생성하였다. 학년의 더미 변수는 2개를 생성하였고, 간호학과 지원동기의 더미 변수는 5개를 생성하여 분석에 활용하였다.
학년의 더미 변수는 2개를 생성하였고, 간호학과 지원동기의 더미 변수는 5개를 생성하여 분석에 활용하였다. 회귀식의통계적 유의성을 검정하는 F 통계량은 8.

대상 데이터

본 연구는 충청남도 H군 소재의 간호대학에 재학 중이며, 2020년 1학기에 대면수업 2주간과 대면 중․기말고사를 제외하고, 재택수업을 받은 2학년, 3학년, 4학년 간호대학생 중, 본 연구의 목적을 이해하고 자발적으로 참여를 희망한 간호 대학생을 대상으로 하였다. 1학년은 아직 교내실습이나 임상실습을 경험하지 못했고, 신입생이기 때문에 받을 수 있는 적응의 영향을 고려하여, 연구대상자에서 제외하였다.
그러나 충분한 설문 응답수를 확보하기 위해, 재학 중인 2, 3, 4학년의 80% 정도에 해당하는 각 학년 120명, 총 360명에게 구조화된 설문지를 직접 작성하도록 하였다. 불 응답 32부와 불완전 응답을 한 4부를 제외하고, 324부를 대상으로 하였으며, 응답 율은 90% 였다. 설문조사 이후에 동일한 답변을 하였거나 분석에 참고사항으로 의미 없다고 판단된 3개의 변수(재택수업 참여 유무, 재택수업 과목 수, 2019년 2학기 평균 평점) 는 분석에서 제외하였다.
2020년 1학기 종강하기 2주 전 대면수업기간에 대상자에게 오리엔테이션을 실시한 후설문지를 배부하여, 스스로 기록하게 한 후 제출하도록 하였다. 설문지는 총 360명에게 배부하여, 불 응답 32부와 불완전 응답을 한 4부를 제외하고, 324부를 회수하였다.
1학년은 아직 교내실습이나 임상실습을 경험하지 못했고, 신입생이기 때문에 받을 수 있는 적응의 영향을 고려하여, 연구대상자에서 제외하였다. 연구 대상자 수는 G power 3.1 을 사용하여, 다중회귀분석을 위해 유의수준 α=0.05, 효과 크기(effect size) 0.15, 검정력(power) 0.95, Number of predictors 17개로 선정하였을 때, 208명으로 산출되었다. 산출된 결과를 토대로 탈락률 10%를 감안하면, 228명이다.

데이터처리

1) 재택수업 간호대학생의 일반적인 특성은 백분율, 평균과 표준편차로 분석하였다.
2) 재택수업 간호대학생의 일반적 특성에 따른 자기 주도 학습능력, 자기효능, 학습참여 및 학업 성취도와의 차이는 t-Test와 ANOVA로 분석하였고, 등 분산이 가정되지 않은 간호학과 만족도는 Dunnett T3 검정을 실시하였다.
3) 재택수업 간호대학생의 자기주도 학습능력, 자기효능, 학습참여 및 학업성취도와의 상관관계는 Pearson correlation으로 분석하였다.
4) 재택수업 간호대학생의 학업성취도에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 Multiple Linear Regression 으로 분석하였다. 이때 범주 형 변수는 dummy 변수로 처리하여 분석하였다.
29문항으로 구성하였다. 작성한 도구는 간호학과 교수 2인에게 내용타당도를 검토하게 하였고, 도구의 신뢰도는 Cronbach’s Alpha 계수로 구하였다.
5점 단위로 구분되어있다. 재택수업 간호대학생의 학업성취도는 평균 평점 (GPA)으로 측정하였다.

이론/모형

본 연구에서 자기주도 학습능력은 [14]의 연구에서 사용된 45문항의 5점 척도를 사용하였고, 역 문항을 처리하여, 점수가 높을수록 자기주도 학습능력이 높은 것을 의미한다. [14]의 연구에서 Cronbach’s α는 .

성능/효과

그리고 학업성취도는 간호학과 만족감에서 유의한 것으로 나타났다는 연구결과[11]과도 유사하였다. 결과적으로 재택수업 간호 대학생도 고학년으로 갈수록 성숙하여지고, 학과만족도가 높고 학과에 적응을 잘 하는 경우에 적극적으로 학업에 참여함으로써 학업 성취도도 높아진다고 생각된다. 따라서 재택수업 간호 대학생에게 변화하는 간호계의 새로운 지식과 기술을 반영하는 시뮬레이션과 가상현실기반 적용 등의 융․복합 교수-학습전략과 그에 따른 교육환경 개선으로 간호학과 만족도를향상시켜 학업성취도를 높이고자 하는 노력이 필요하다.
그리고 자기 주도적 학습능력은 전공 만족도와 유의한 차이가 있었다는 연구결과[17]과도 부분적으로 유사하였다. 결과적으로 재택수업 간호 대학생은 월 소득이 많고, 간호학과 만족도가 높을수록, 전반적인 건강 상태가 좋을수록, 전반적인 스트레스가 낮을수록 심리적으로 안정되면서, 스스로 잘 할 수 있다는 자신감 향상으로 자기주도 학습능력이 높아진다고 사료된다. 따라서 재택수업 간호대학생의 통제 가능한 건강상태를 높이고 스트레스를 감소시키는 비교과프로그램의 적용과 간호역량을 향상시켜 자신감을 가질 수 있도록 하는 융•복합 교수-학습 방법의 적용이 재택수업 간호대학생의 자기 주도성을 향상시킬 것으로 생각된다.
연구결과에서 재택수업 간호대학생의 자기효능과 학습참여, 학업성취도는 양(+)의 상관관계를 보였고, 재택수업 간호대학생의 학업성취도에 영향을 미치는 요인은 학습참여로 파악되었다. 결론적으로 재택수업 간호대학생의 학습참여가 주도적일수록 학업성취도가 높아진고 생각된다. 이런 결과를 근거로 다음을 제언하고자 한다.
8%의 설명력을 Table 4처럼 보여준다. 다중 공선성의 문제를 확인하기 위해 공차한계와 분산팽창인 자(VIF)를 확인한 결과 공차한계는 모두 0.1 이상이고, 분산팽창인자(VIF)도 10미만이므로 다중 공선성이 높은 변수는 없는 것으로 확인되었다. 또한 잔 차의 독립성을 검증한 결과 Durbin-Watson 값이 1.
사전 오리엔테이션을 통해 연구의 목적과 진행과정을 설명하였고, 응답을 원하지 않을 경우 언제라도 참여하지 않을 수 있으며, 자료는 익명으로 처리되고 연구의 목적으로만 사용됨을 설명하였다. 또한 통합정보시스템으로 평균 평점(GPA)을 확인하기 위해, 학번을 기입하도록 하였고, 타인에게 정보가 누출되지 않음을 재설명하였다. 오리엔테이션이 끝난 후 자발적으로 참여의사를 밝힌 간호 대학생만을 대상으로 설문지와 소정의 선물을 배부하였고, 설문지 제출 시 연구 참여 동의서에 서명하도록 하였다.
본 연구에서 사용된 자기효능 척도는 [10]의 8문항 5 점 척도로 점수가 높을수록 자기효능이 높은 것을 의미한다. [10]의 연구에서 Cronbach’s α는 .
본 연구에서 재택수업 간호 대학생의 종교, 월 소득, 간호학과 지원동기, 간호학과 만족도, 전반적인 건강 상태, 전반적인 스트레스가 자기주도 학습능력과 유의하게 차이가 있었다. 이는 간호 대학생의 자기주도 학습능력은 전공 만족도, 지원동기와 유의한 차이가 있었다는 연구결과[16]과 일부분 유사하였다.
따라서 재택수업 간호 대학생에게 변화하는 간호계의 새로운 지식과 기술을 반영하는 시뮬레이션과 가상현실기반 적용 등의 융․복합 교수-학습전략과 그에 따른 교육환경 개선으로 간호학과 만족도를향상시켜 학업성취도를 높이고자 하는 노력이 필요하다. 본 연구에서 재택수업 간호대학생의 자기효능과 학습 참여, 학업성취도는 양(+)의 상관관계를 보였다. 이는 학업 성취도는 자기효능감과 유의한 양의 상관관계가 나타났다는 연구결과[6]과 유사하였다.
본 연구에서 재택수업 간호대학생의 학업성취도에 영향을 미치는 요인은 학습참여로 나타났고, 학습참여가 높을수록 학업성취도가 높아짐을 21.8% 만큼 설명해 준다. 이러한 결과로 재택수업 간호대학생의 자기 주도적인 학습 참여와 자신감은 학업성취도에 영향을 준다고 확인되었다.
연구결과에서 재택수업 간호대학생의 자기효능과 학습참여, 학업성취도는 양(+)의 상관관계를 보였고, 재택수업 간호대학생의 학업성취도에 영향을 미치는 요인은 학습참여로 파악되었다. 결론적으로 재택수업 간호대학생의 학습참여가 주도적일수록 학업성취도가 높아진고 생각된다.
재택수업 간호 대학생의 학년, 재택수업 만족도, 간호학과 만족도, 전반적인 건강상태가 학습참여와 유의하게 차이가 있었다. 이는 학과에 대한 만족도가 높은 경우 수업에도 열심히 참여한다는 연구결과[9]와 일부분 유사하였다.
재택수업 간호대학생의 재택수업 만족도, 간호학과 지원동기, 간호학과 만족도, 전반적인 건강상태, 전반적인 스트레스가 자기효능과 유의하게 차이가 있었다. 이는 간호대학생의 자기 효능감은 전공만족도, 지원동기와 유의한 차이가 있었다는 연구결과[16]과 일부분 유사하였다.
따라서 재택수업 간호 대학생에게 다양하고 상호작용적인 융․복합 교수-학습전략의 적용과 그에 따른 교수-학습 환경의 개선으로 수업만족도와 학과만족도를 향상시켜 자기 주도적으로 학습에 참여하도록 유도해야 한다고 사료된다. 재택수업 간호대학생의 학년, 간호학과 지원동기, 간호학과 만족도가 학업성취도와 유의하게 차이가 있었다. 이는 학습 성취도는 전공만족도와 전공적응도와 유의한 차이가 있었다는 연구결과[8]과 학업 성취도는 학년과 통계적으로 유의하게 차이가 있었다는 연구결과[6]과도 일부분 유사하였다.

후속연구

둘째, 자신감의 향상과 자발적인 참여로 재택수업 간호대학생의 학업성취도를 높이기 위해서는 성취감을 이룰 수 있는 다양한 비교과프로그램의 개발이 필요하고 생각된다.
이런 결과는 재택수업 간호대학생도 건강하고 스트레스가 낮을 때, 스스로 원하는 것을 할 수 있다는 생각이 들고, 스스로 성취했을 때, 만족감도 높아진다고 생각된다. 따라서 재택수업 간호대학생의 자기효능을 향상시키고자 할 때, 성취감을 높일 수 있는 건강증진프로그램, 스트레스 관리프로그램 등의 비교과프로그램을 적용해야 한다고 사료된다.
셋째, 재택수업 간호대학생의 학습참여를 통해 학업 성취도를 높이기 위해서는 간호역량을 향상시키고, 새로운 지식과 기술을 반영하는 상호작용적인 융•복합 교육-학습 전략의 개발이 필요하고, 그에 따른 교육환경이 개선되어야 할 것으로 사료된다.
이런 결과를 근거로 다음을 제언하고자 한다. 첫째, 자가보고 설문지를 척도로 사용하여 결과에 편향이 있을 수 있고, 일 지역 간호 대학생을 대상으로 하였기에 일반화에 제한이 있을 수 있다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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