[논문]간호대학생의 지각된 스트레스, 자아존중감, 전공만족도가 시험불안에 미치는 영향

박효진; 변은경

doi:10.17703/jcct.2021.7.1.194

간호대학생의 지각된 스트레스, 자아존중감, 전공만족도가 시험불안에 미치는 영향
Effect of perceived stress, self esteem, major satisfaction on the test anxiety of nursing students 원문보기

Journal of the convergence on culture technology : JCCT = 문화기술의 융합, v.7 no.1, 2021년, pp.194 - 201

박효진 (경남정보대학교 간호학과) , 변은경 (경남정보대학교 간호학과)

초록
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본 연구는 간호대학생을 대상으로 지각된 스트레스, 자아존중감, 전공만족도가 시험불안에 미치는 영향을 확인하여 시험불안을 조절하기 위한 기초자료를 제공하고자 시도되었다. 연구참여자는 B시의 간호대학생 251명을 대상으로 하였다. 자료분석은 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 실수, 백분율, 평균, 표준편차, t-test, ANOVA, 피어슨 상관계수, 다중회귀분석으로 분석하였다. 대상자의 시험불안은 2.97±.54점이었고, 일반적 특성에 따른 시험불안의 차이를 분석한 결과 성별(t=-3.241, p=.001), 대학생활만족도(F=5.682, p=.004)에서 유의한 차이를 나타냈다. 연구대상자의 시험불안은 지각된 스트레스(r=.361, p<.001)와는 정적상관관계, 자아존중감(r=-.186, p=.003)과는 부적상관관계를 나타냈다. 대상자의 시험불안에 영향을 미치는 요인은 지각된 스트레스, 성별로 나타났고, 설명력은 14%로 확인되었다. 본 연구결과를 통하여 간호대학생을 대상으로 시험불안에 영향을 미치는 요인을 확인함으로써 시험불안을 중재할 수 있는 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to investigate the effect of perceived stress, self esteem, and major satisfaction on test anxiety in nursing students and to provide the basic data of to control test anxiety. Data were collected from 251 nursing students in B city and analyzed by t-test, ANOVA, Pearson correlation coefficient, and multiple regression using SPSS/WIN 22.0. The degree of test anxiety in nursing students was 2.97±.54. There were significant differences in test anxiety with respect to gender(F=-3.241, p=.001), college life satisfaction(F=5.682, p=.004). There was positive correlation between test anxiety and perceived stress(r=.361, p<.001), negative correlation were found between test anxiety and self esteem(r=-.186, p=.003). The factors affecting the test anxiety of the study subjects were perceived stress(β=.325, p<.001), gender(β=-.150, p=.013), with an explanatory power of 14%. Through this research can be used as basic data by identifying factors affecting test anxiety of nursing students.

주제어

표/그림 (5)

표 표 1. 대상자의 일반적 특성 Table 1. General Characteristics of the Subjectrs(N=251)
표 표 2. 대상자의 지각된 스트레스, 자아존중감, 전공만족도, 시험불안의 정도 Table 2. Degree of Perceived stress, Self esteem, Major satisfaction, Test anxiety(N=251)
표 표 3. 대상자의 일반적 특성에 따른 시험불안의 차이 Table 3. Difference of Test anxiety according to General Characteristics(N=251)
표 표 4. 대상자의 지각된 스트레스, 자아존중감, 전공만족도, 시험불안과의 관계 Table 4. Correlation between Perceived stress, Self esteem, Major satisfaction, Test anxiety(N=251)
표 표 5. 대상자의 시험불안에 영향을 미치는 요인 Table 4. Affected Factors of Test anxiety(N=251)

AI 본문요약
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문제 정의

따라서본연구는전공교과목을중심으로학습하는 3, 4학년간호대학생을대상으로지각된스트레스, 자아존중감, 전공 만족도가 시험 불안에 미치는 영향을확인하고자한다.
본연구는3, 4학년 간호대학생을 대상으로 지각된 스트레스, 자아존중감, 전공만족도가 시험불안에 미치는 영향을 확인하기 위한 서술적 조사연구이다.
본연구는간호대학생을대상으로지각된스트레스, 자아존중감, 전공만족도가 시험불안에 미치는 영향을확인하여시험불안을조절하기위한중재방안을마련 하는데기초자료를제공하기위해시도되었다.
본연구는간호대학생을대상으로지각된스트레스. 자아존중감, 전공만족도가 시험불안에 미치는 영향을확인보고시험불안을조절하기위한중재방안을마련 하는데기초자료를제공하고자시도되었다.본연구결 과시험불안에영향을미치는요인으로지각된스트레 스와 성별을 확인하였고, 시험불안을 조절하기 위한중재방안이필요함을확인하였다.

제안 방법

었다. 연구에 참여한 간호대학생을 대상으로 연구의 목적, 연구참여자의권리, 익명성 보장 등에 대한 설명을 하였고, 참여자가 원하지 않을 경우에는 언제든지철회할수있음을알리고동의서에서명후설문지를 작성하도록하였다.

대상 데이터

본 연구의 대상 자수는 G*Power3.1.3프로그램을이용하여 표본 수를 산출한 결과 유의수준 .05, 검정력 .95, 효과크기.15, 예측 변수 11개로 하여 산출한 결과 필요 대상자 수는 178명이었다. 자료수집은 2019년 6 월 1일에서 6월 15일까지 진행되었다.
15, 예측 변수 11개로 하여 산출한 결과 필요 대상자 수는 178명이었다. 자료수집은 2019년 6 월 1일에서 6월 15일까지 진행되었다. 탈락율을 고려하여 270부를 배부하여 260부를 회수하였고, 응답이불성실한9부를제외한251부를최종분석에사용하였 다.
자료수집은 2019년 6 월 1일에서 6월 15일까지 진행되었다. 탈락율을 고려하여 270부를 배부하여 260부를 회수하였고, 응답이불성실한9부를제외한251부를최종분석에사용하였 다.

데이터처리

4.대상자의시험불안에영향을미치는요인

대상자의시험불안에영향을미치는요인을확인하기위하여유의한상관관계를나타낸지각된스트레스, 자아존중감과일반적특성에서유의한차이를나타낸 성별과대학생활만족도를투입하여다중회귀분석을실 시하였다.회귀분석의기본가정을확인한결과, 잔차의분포는정규성을만족하였고, 독립변수간의다중공선성을 검정하였을 때 공차한계는 .
수집된 자료는 SPSS/WIN₂₂.0프로그램을이용하여일반적특성은실수와백분율, 지각된스트레스, 자아존중감, 전공만족도, 시험불안의정도는평균과표준편차, 일반적 특성에 따른 시험불안의 차이는 t-test, ANOVA, 사후검정escheffe’s test로 분석하였다.지각된스트레스, 자아존중감, 전공만족도, 시험불안간의상관관계는피어슨상관계수로, 시험 불안에 영향을 미치는 요인은 다중 회귀분석을이용하여분석하였다.
0프로그램을이용하여일반적특성은실수와백분율, 지각된스트레스, 자아존중감, 전공만족도, 시험불안의정도는평균과표준편차, 일반적 특성에 따른 시험불안의 차이는 t-test, ANOVA, 사후검정escheffe’s test로 분석하였다.지각된스트레스, 자아존중감, 전공만족도, 시험불안간의상관관계는피어슨상관계수로, 시험 불안에 영향을 미치는 요인은 다중 회귀분석을이용하여분석하였다.

이론/모형

Cohen, Kamarck와 Mermelstein[18]이 개발하고 Cohen과Williamson[19]이요인분석으로단축형으로수 정한것을Lee[20]가번안한도구를사용하였다.삶에서 경험하는상황이스트레스로지각되는정도를측정하는 척도로10개문항에5점Likert척도로구성되어있으며 점수가 높을수록 스트레스가 높은 것을 의미한다.
Lee[24] 가 전공 만족 관련 18개 문항을 구성한것을사용하였다.이도구는일반만족요인6개, 인식만족요인 6개, 교과만족요인3개, 교수-학생간의관계만족요인 3개문항으로되어있고5점척도이다.
Rosenberg[21]가 개발한 자아존중감 척도(RSE : Rosenberg Self-EsteemScale)를Ro, Kwon[22]가번안하고Kang[23]이수정한도구를사용하였다.이도구 는10개문항으로5점척도로구성되어있고점수가높 을수록자아존중감이높은것을의미한다.
Spielberger[25]가개발한시험불안척도(TAI : Test AexietyInventory)를Yoo, Yum[26]가수정, 보완한도구를사용하였다.이도구는인지적요인인걱정10문항, 정서적요인인정서성10문항, 총 20문항으로 구성되어있으며, 5점Likert척도로점수가높을수록시험불안이높은것을의미한다.

성능/효과

3)대상자의지각된스트레스, 자아존중감, 전공만족도와시험불안간의상관관계를확인하다.
관관계를 나타냈고, 자아존중감은 지각된 스트레스 (r=-.475, p<.001)와 부적상관관계를 나타냈다(Table 4).
051로2 에가까워잔차의자기상관성에도문제가없었다. 다중회귀분석한결과시험불안의회귀모형은유의한것 으로나타났고(F=11.200, p<.001), 수정된결정계수(R²) 은.140으로시험불안을14.0%설명하였다.연구대상자 의시험불안에영향을미치는요인은지각된스트레스 (β=.
대상자의 시험불안은지각된스트레스와정적상관관계를나타내고시험불안에영향을미치는요인으로 확인되었다.이는지각된스트레스가불안과정적상 관관계를나타낸연구결과[29]와유사하다.
대상자의 지각된 스트레스 2.83±.59점, 자아존중감 3.60±.66점, 전공만족도3.80±.61점, 시험 불안 2.97±.54점으로나타났다(Table2).
대상자의지각된스트레스, 자아존중감, 전공만족도, 시험불안과의관계를분석한결과시험불안은지각된 스트레스(r=.361, p<.001)과는 정적상관관계, 자아존중감(r=-.186, p=.003)과는부적상관관계를나타냈고전공만족도와는상관관계를나타내지않았다(Table4). 전공만족도는 지각된 스트레스(r=-.
본 연구결과 시험불안은 2.97±.54점으로 나타났고, 일반적특성에따른시험불안의차이에서는성별, 대학생활만족도가유의한차이를나타냈다.또한성별은 시험불안에영향을미치는요인으로확인되었다.
자아존중감, 전공만족도가 시험불안에 미치는 영향을확인보고시험불안을조절하기위한중재방안을마련 하는데기초자료를제공하고자시도되었다.본연구결 과시험불안에영향을미치는요인으로지각된스트레 스와 성별을 확인하였고, 시험불안을 조절하기 위한중재방안이필요함을확인하였다.본연구는시험불안 에영향을미치는요인을확인한것으로연구에의의 가있으나일부간호대학생을대상으로하여전체간 호대학생에게확대하여적용하기에는한계가있다.
0%설명하였다.연구대상자 의시험불안에영향을미치는요인은지각된스트레스 (β=.325, p<.001), 성별(β=-.150, p=.013)으로나타났다 (Table5).
시하였다.회귀분석의기본가정을확인한결과, 잔차의분포는정규성을만족하였고, 독립변수간의다중공선성을 검정하였을 때 공차한계는 .809-.906으로 0.1 이상이었고, 분산팽창인자(VIF)는 1.104-1.236으로 10 보다낮아다중공선성의문제가없었다. 또한잔차의독립성검정인Durbin-Watson의통계랑이2.

후속연구

본연구는시험불안 에영향을미치는요인을확인한것으로연구에의의 가있으나일부간호대학생을대상으로하여전체간 호대학생에게확대하여적용하기에는한계가있다. 따라서본연구결과를통하여간호대학생을대상으 로시험불안에영향을미치는다양한요인을확인하는 반복연구가필요하다. 또한간호대학생의시험불안을조절할수있는중재방안및프로그램개발이필요하 다.
안을조절할수있는지확인할필요가있다.또한시험 불안이진로정체감과부적상관관계를나타낸결과[33] 와학습동기와전공만족도와상관관계를나타낸결과 [34]를통해간호대학생을대상으로시험불안과전공 만족도와의관련성을확인하는반복연구가필요하다. 본연구결과를통해간호대학생의시험불안을조절 하기위해지각된스트레스를조절하고자아존중감을 높이는중재방안의마련이필요하다.
이는불안대처 에있어남자들이여자들에비해적극적인대처를사 용하는비율이높다는연구결과[28]를고려하여간호 대학생을대상으로성별에따른시험불안의정도와시 험불안과대처방법의관계를확인하는추후연구가필 요할것으로생각된다.또한일반적특성에따른차이 를비교하는연구와시험불안에영향을미치는일반적 특성을확인하는연구도필요하다.
본연구결 과시험불안에영향을미치는요인으로지각된스트레 스와 성별을 확인하였고, 시험불안을 조절하기 위한중재방안이필요함을확인하였다.본연구는시험불안 에영향을미치는요인을확인한것으로연구에의의 가있으나일부간호대학생을대상으로하여전체간 호대학생에게확대하여적용하기에는한계가있다. 따라서본연구결과를통하여간호대학생을대상으 로시험불안에영향을미치는다양한요인을확인하는 반복연구가필요하다.
시험불안이높을수록자아존중감을낮추는결과를통해시험불안 과자아존중감이밀접한관련성이있다는결과[11]를 통해 향후 자아존중감과 시험불안에 대한 관련성을확인하는반복연구가필요하다.또한시험스트레스에 대한대처능력향상을통해자아존중감을높일수있 는학생지도와프로그램의적용을고려할필요가있다.
81점으로나타난결과보다높았고, 일반적특성에따른시험불안의차이에서여학생이남학생보 다높게나타난결과와유사하였다[4].이는불안대처 에있어남자들이여자들에비해적극적인대처를사 용하는비율이높다는연구결과[28]를고려하여간호 대학생을대상으로성별에따른시험불안의정도와시 험불안과대처방법의관계를확인하는추후연구가필 요할것으로생각된다.또한일반적특성에따른차이 를비교하는연구와시험불안에영향을미치는일반적 특성을확인하는연구도필요하다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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