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문제 정의
- 본 연구는 간호대학 졸업반 학생들의 내적특성인 자기효능감과 외적 환경인 사회적지지가 시험불안에 영향을 미치는지 확인하기 위해 시도되었다. 본 연구 결과 간호대학생의 자기효능감과 사회적지지의 가족지지는 시험불안에 영향을 주어 자기효능감이 높고 가족지 지가 높을수록 시험불안을 낮추었다.
- 본 연구는 간호사 국가고시를 준비 중인 간호대학 졸업반 학생의 자기효능감과 사회적지지가 시험불안에 미치는 영향을 규명하기 위해 수행되었다. 대상자들의 시험불안의 평균은 2.
- 본 연구는 국가고시를 앞둔 간호대학생의 내적 특성인 자기효능감과 외적 환경으로서의 사회적 지지가 시험불안에 미치는 영향을 확인하고자 하였다. 자기효능감은 어려운 과제나 목표를 잘 해 낼 수 있다는 개인의 신념을 나타내는 내적 특성이며 가족지지는 사회적지지의 한 요소로서 개인에게 긍정적인 인정과 지지를 주는 중요한 환경요소로서 시험불안에 영향을 줄 수 있다.
- 본 연구는 국가고시를 앞둔 간호대학생의 자기효능감, 사회적 지지 및 시험불안 정도를 파악하고 자기효능감과 사회적지지가 시험불안에 미치는 영향을 확인하기 위한 서술적 조사연구이다.
- 본 연구는 국가고시를 준비하는 간호대학생의 자기 효능감, 사회적 지지 및 시험불안 간의 관련성을 파악하는 것이며, 구체적인 목적은 다음과 같다.
- 이에 본 연구는 국가고시 준비 기간에 있는 간호대학생의 자기효능감과 사회적지지가 시험불안에 미치는 영향을 확인하고, 연구의 결과를 간호대학생의 국가고시 시험불안을 극복하는 방안을 찾는 기초자료로 활용하고자 한다.
제안 방법
- 본 연구에서 대상자의 윤리적 고려를 위하여 자료수집 전에 연구자가 학생들의 강의실로 찾아가 쉬는 시간을 이용하여 학생들에게 연구의 목적을 설명하고 설문 결과는 연구목적으로만 사용하며, 참여하지 않았을 경우 불이익이 없으며 연구에 동의하는 경우 설문에 참여하고 언제든지 자의로 연구 참여를 거부할 수 있으며, 연구 불참과 중지로 인한 불이익이 없으며, 설문내용은 연구목적으로만 사용되고 연구 참여자의 익명과 비밀이 보장되며 작성된 설문내용은 코드화하여 보관하며 연구종료와 함께 폐기될 것을 설명하였으며 위의 내용은 서면설명문으로도 제공하였다. 모든 설명을 마친 후 연구에 참여하기를 원하는 학생에게 동의서와 설문지를 배부하였다. 연구 참여자는 연구 참여 동의서를 작성한 후 설문지를 작성하였으며, 작성된 설문지는 연구 참여 동의서와 함께 본 연구자가 수거하였다.
- 본 연구 자료수집은 연구자가 3개 간호대학 간호학과 학과장에게 연구목적과 취지를 설명하고 협조를 구하였으며, 연구자가 학생들의 강의실로 찾아가 쉬는 시간을 이용하여 학생들에게 연구의 목적을 설명하고 자발적으로 연구 참여에 동의한 230명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 자료수집은 자가보고형 설문지를 이용하여 2015년 12월 9일부터 18일까지 수집하였다.
- 본 연구에서 대상자의 윤리적 고려를 위하여 자료수집 전에 연구자가 학생들의 강의실로 찾아가 쉬는 시간을 이용하여 학생들에게 연구의 목적을 설명하고 설문 결과는 연구목적으로만 사용하며, 참여하지 않았을 경우 불이익이 없으며 연구에 동의하는 경우 설문에 참여하고 언제든지 자의로 연구 참여를 거부할 수 있으며, 연구 불참과 중지로 인한 불이익이 없으며, 설문내용은 연구목적으로만 사용되고 연구 참여자의 익명과 비밀이 보장되며 작성된 설문내용은 코드화하여 보관하며 연구종료와 함께 폐기될 것을 설명하였으며 위의 내용은 서면설명문으로도 제공하였다. 모든 설명을 마친 후 연구에 참여하기를 원하는 학생에게 동의서와 설문지를 배부하였다.
- 이 때 시험불안에 미치는 영향 정도를 확인하기 위해 일반적 특성 중 차이를 보인 성별과 학교성적을 포함하고, 시험불안과 유의한 상관이 있는 자기효능감, 가족지지, 친구지지, 교수지지를 독립변수로 투입하였다. 성별은 더미변수로 변환하였다. 시험불안에 가장 큰 영향을 미치는 변수는 자기효능감(β=-.
- 모든 설명을 마친 후 연구에 참여하기를 원하는 학생에게 동의서와 설문지를 배부하였다. 연구 참여자는 연구 참여 동의서를 작성한 후 설문지를 작성하였으며, 작성된 설문지는 연구 참여 동의서와 함께 본 연구자가 수거하였다.
- 대상자의 시험불안에 대한 자기효능감과 사회적지지의 설명력을 검증하고, 어떤 변수가 강한 예측력을 지니는 지를 확인하기 위하여 단계별 다중 회귀분석을 이용하여 분석하였다. 이 때 시험불안에 미치는 영향 정도를 확인하기 위해 일반적 특성 중 차이를 보인 성별과 학교성적을 포함하고, 시험불안과 유의한 상관이 있는 자기효능감, 가족지지, 친구지지, 교수지지를 독립변수로 투입하였다. 성별은 더미변수로 변환하였다.
- 본 연구 자료수집은 연구자가 3개 간호대학 간호학과 학과장에게 연구목적과 취지를 설명하고 협조를 구하였으며, 연구자가 학생들의 강의실로 찾아가 쉬는 시간을 이용하여 학생들에게 연구의 목적을 설명하고 자발적으로 연구 참여에 동의한 230명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 자료수집은 자가보고형 설문지를 이용하여 2015년 12월 9일부터 18일까지 수집하였다. 회수된 응답지 중 불성실한 응답을 한 18명을 제외한 212명을 최종 분석하였으며 회수율은 92.
대상 데이터
- 본 연구대상자는 K도에 소재한 2개 도시의 3개 간호 대학의 간호사 국가고시를 준비 중인 간호학과 4학년을 대상으로 편의표집하였다. 표본크기는 G*power 3.
- 자료수집은 자가보고형 설문지를 이용하여 2015년 12월 9일부터 18일까지 수집하였다. 회수된 응답지 중 불성실한 응답을 한 18명을 제외한 212명을 최종 분석하였으며 회수율은 92.2%였다.
데이터처리
- 1) 대상자의 일반적 특성, 자기효능감, 사회적 지지, 시험불안은 빈도, 백분율, 평균과 표준편차를 구하고, 측정도구의 신뢰도는 Cronbach’s ⍺로 구하였다.
- 2) 일반적 특성에 따른 자기효능감, 사회적 지지, 시험불안은 t-test와 ANOVA로 분석하였고, 사후 분석은 Scheffé test를 이용하였다.
- 3) 자기효능감, 사회적 지지, 시험불안의 관계는 Pearson's correlation coefficient로 분석하였다.
- 4) 자기효능감, 사회적 지지가 시험불안에 미치는 영향을 확인하기 위해 stepwise multiple regression 으로 분석하였다.
- 대상자의 시험불안에 대한 자기효능감과 사회적지지의 설명력을 검증하고, 어떤 변수가 강한 예측력을 지니는 지를 확인하기 위하여 단계별 다중 회귀분석을 이용하여 분석하였다. 이 때 시험불안에 미치는 영향 정도를 확인하기 위해 일반적 특성 중 차이를 보인 성별과 학교성적을 포함하고, 시험불안과 유의한 상관이 있는 자기효능감, 가족지지, 친구지지, 교수지지를 독립변수로 투입하였다.
이론/모형
- 자기효능감이란 자신의 개인적 능력에 대한 자신감을 말한다[22]. 본 연구에서는 Lee, Schwarzer와 Jerusalem[23]이 개발한 자기효능감 척도의 한국어 판을 사용하여 얻은 점수를 말한다. 총 10문항으로 구성되며, 각 문항은 ‘매우 그렇다’ 5점에서 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점까지로, 점수가 높을수록 자기효능감 정도가 높음을 의미한다.
- 시험불안이란 불안의 한 형태로 자신의 능력에 대한 평가를 받는 시험이라고 하는 특수한 상황에서 개인의 경험과 결부되어 나타나는 여러 가지 종류의 신체적 또는 행동적 반응으로 정의한다[4]. 본 연구에서는 Spielberger, Gonzalez, Taylor, Algaze와 Anton[24]이 개발한 시험불안검사를 Kim[25]이 사용한 도구로 얻은 점수를 말한다. 총 20문항으로 시험불안의 인지적 요인인 걱정을 측정하는 10개 문항(예-시험을 치면서 시험 성적이 걱정되어 문제가 잘 안풀린다.
성능/효과
- 간호대학 4학년생의 국가고시 시험불안을 설명하는 예측요인은 자기효능감이 가장 높고, 그 다음이 가족지지였다. 즉 간호학생의 자기효능감이 높고 가족지지가 좋을수록 시험불안이 낮아진다고 해석할 수 있다.
- 독립변수들 간 다중공선성이 있는지 알아보기 위하여 공차한계와 VIF를 구한 결과 공차한계(Tolerance) 는 .94 ∼.97로 .10 이상이었으며, VIF는 1.03∼1.19로 10미만의 값으로 나타나 독립변수들 간 다중공선성은 없었다.
- 변수들에 의해 설명되는 총 설명력은 13%로 대상자의 자기효능감, 가족지지, 성별이 시험불안에 미치는 영향에 대한 회귀모형은 통계적으로 적합한 것으로 나타났다(F=11.01, p<.001)[표 5].
- 본 연구는 간호대학 졸업반 학생들의 내적특성인 자기효능감과 외적 환경인 사회적지지가 시험불안에 영향을 미치는지 확인하기 위해 시도되었다. 본 연구 결과 간호대학생의 자기효능감과 사회적지지의 가족지지는 시험불안에 영향을 주어 자기효능감이 높고 가족지 지가 높을수록 시험불안을 낮추었다. 본 연구결과에 대한 제언은 다음과 같다.
- 자기효능감은 어려운 과제나 목표를 잘 해 낼 수 있다는 개인의 신념을 나타내는 내적 특성이며 가족지지는 사회적지지의 한 요소로서 개인에게 긍정적인 인정과 지지를 주는 중요한 환경요소로서 시험불안에 영향을 줄 수 있다. 본 연구 결과를 통하여 자기효능감과 사회적지지는 시험불안에 영향을 줄 수 있음을 확인하였다. 따라서 국가고시를 앞둔 간호대학생이 시험에 대한 불안을 극복하고 시험에 잘 대처하기 위하여 학생의 내적 특성인 자기효능감과 외적 환경인 사회적지지 향상을 위한 체계적인 지원과 관리가 필요하다.
- 본 연구에서 여학생의 시험불안은 남학생보다 시험불안이 유의하게 높았다. 이는 시뮬레이션 교육을 받는 간호학생의 시험불안이 여학생이 남학생보다 높은 것과 같은 결과이나[13], 청소년의 시험불안은 남녀차이가 없는 것과 차이가 있으므로[31] 시험불안의 성별에 따른 차이를 확인할 필요가 있다.
- 001)[표 5]. 분석 전 오차항들 간 자기상관이 있는지 알아보기 위하여 더빈-왓슨통계량을 구한 결과 2.08로 2근방의 값으로 나타나 오차항들 간의 자기상관은 없는 것으로 나타났다. 오차항의 분포를 정규분포로 가정 할 수 있는지 알아보기 위하여 표준화 잔차를 구한 결과 모두±3 이내의 값으로 나타나 정규분포로 가정 할 수 있었다.
- 본 연구에서 가족지지는 간호대학생의 국가고시 시험불안을 설명하는 두 번째 예측요인이었다. 사회적지지는 가족지지, 친구지지, 교수지지로 구성되는데 본 연구에서 사회적지지, 가족지지, 친구지지, 교수지지는 시험불안과 유의한 부적 상관을 가지지만 시험불안에 대한 설명력을 가지는 것은 가족지지였다. 가족지지의 주체인 부모는 개인의 발달 전 과정을 통해 계속되는 가장 중요한 사회적지지 체계로 알려져 왔으며, 가족의 중요 구성원인 부모의 태도나 양육 방법 등은 시험불안에 영향을 미치는 중요한 요소로 논의되어 왔던 변수이다[25].
- 사회적지지에 차이를 보이는 특성은 학교성적으로 학교 성적 상위권과 중간정도는 하위권보다 사회적지지가 높았다(F=8.28, p<.001).
- 001). 시험불안에 차이를 보이는 특성은 성별과 학교성적으로, 여자가 남자보다 시험불안이 심했으며(t=-2.25, p=.026), 학교성적 하위권이 상위권보다 시험불안이 심했다(F=4.27, p=.015)[표 3].
- 시험불안은 사회적 지지의 하위요인인 친구지지(r=-.21, p=.002),가족지지(r=-.25, p<.001), 교수지지(r=-.14, p=.038)와 유의한 부적상관이었으며, 자기효능감과 사회적지지는 유의한 정적상관(r=.47, p<.001)이었다[표 4].
- 039) 이었다. 즉, 자기효능감이 낮을수록, 가족지지가 낮을수록 성별이 여자일수록 시험불안은 커진다고 할 수 있다. 변수들에 의해 설명되는 총 설명력은 13%로 대상자의 자기효능감, 가족지지, 성별이 시험불안에 미치는 영향에 대한 회귀모형은 통계적으로 적합한 것으로 나타났다(F=11.
후속연구
- 넷째, 국가고시를 앞둔 간호대학생의 시험불안 감소를 위한 중재연구가 필요하다.
- 둘째, 간호대학생의 시험불안에 대한 가족지지를 강화하기 위한 방안에 대한 연구가 필요하다.
- 시험불안 감소를 위하여 학생들과 지도교수들은 본 연구에서 밝혀진 자기효능감과 사회적지지의 가족지지를 적극 활용하고 적용할 수 있도록 도와야 할 것이다. 또한 본 연구 결과를 토대로 국가고시를 준비하는 긴 시간 동안 간호대학 졸업반 학생들의 시험불안을 감소 시키는 다양한 중재 프로그램을 개발하고 제공될 수 있어야 할 것이다.
- 본 연구에서 사회적지지, 친구지지, 교수지지는 시험불안과 부적 상관성을 가지지만 영향력이 없는 것으로 밝혀졌으나 메타분석 연구에서 사회적지지는 시험불안에 매우 높은 효과크기를 가지며 친구지지와 교사지지가 상관 효과크기가 있고[29], 고등학생의 교사지지와 친구지지가 시험불안에 영향력이 있는 것으로 나타나[25] 본 연구와 차이가 있었다. 또한 여고생의 부모지지와 교사지지가 시험불안과 상관성이 없는 것은[14] 본 연구와 차이가 있으므로 사회적지지, 가족지지, 교사지지, 친구지지와 시험불안에 대한 후속연구가 필요하다. 본 연구에서 간호대학생의 자기효능감과 가족지지가 국가고시 시험불안에 미치는 설명력이 13% 이므로 선행연구에서 시험불안에 영향력을 가진 자아존중감과 자아정체감 및 우울[20], 자신감과 완벽주의 성향[31], 귀인성향[32], 학업적 자기효능감과 자신감[33], 교사지 지와 친구지지[25], 정서, 동기와 신념, 사회성, 학업성취[29], 학점과 모의고사 성적[8]과의 관련성을 탐색하여, 국가고시 시험불안에 대한 요인들의 영향력을 확인할 필요가 있다.
- 본 연구는 다음과 같이 몇 가지 제한점을 가진다. 먼저, 본 연구는 경남지역 몇 개의 간호대학 졸업반 학생들을 대상으로 얻은 결과이므로 일반화에 한계가 있다. 또한 국가고시 시험불안에 영향을 미치는 다양한 내적 특성과 외적환경을 충분히 고려하지 못한 한계가 있다.
- 셋째, 국가고시를 앞둔 간호대학생의 시험불안 감소를 위한 다른 요인에 대한 반복연구가 필요하다.
- 지금까지 국가고시를 앞둔 간호대학 졸업반 학생들의 시험불안 및 시험불안에 영향을 미치는 요인에 대한 연구는 미미하여 시험 준비를 돕고 학생들의 심리적 안정을 위한 방안을 찾는데 한계가 있었다. 시험불안 감소를 위하여 학생들과 지도교수들은 본 연구에서 밝혀진 자기효능감과 사회적지지의 가족지지를 적극 활용하고 적용할 수 있도록 도와야 할 것이다. 또한 본 연구 결과를 토대로 국가고시를 준비하는 긴 시간 동안 간호대학 졸업반 학생들의 시험불안을 감소 시키는 다양한 중재 프로그램을 개발하고 제공될 수 있어야 할 것이다.
- 시험불안은 학교성적이 하위권인 학생이 상위권인 학생보다 높았는데, 간호 학생의 국가고시 시험불안에 대한 연구에서 학점이 높은 경우, 모의고사에 합격하지 못한 경우 시험불안이 높은 Lee 와 Kim[8]의 연구와 차이가 있었다. 시험불안에 대한 국내 메타분석연구에서 학업성취는 시험불안과 비교적 낮은 수준의 관계를 맺으므로[29], 성적에 따른 학생의 시험불안은 서로 다른 양상으로 나타날 수 있으므로 간호학생의 성적에 따른 국가고시 시험불안의 후속연구가 요구된다.
- 국가고시 시험에 대한 합격은 무난한 졸업과 함께 병원 취업을 어느 정도 확신할 수 있지만 국가고시 실패는 간호사로서 취업기회상실로 1년 동안 다시 국가고시 시험을 준비해야 하는 부담이 되므로 국가고시에 대한 간호대학생의 시험부담은 결코 적다고 볼 수 없다. 즉 국가고시가 간호사 면허와 졸업 후 진로를 결정하는 중요한 시험임을 인지한 학생들은 국가고 시에 대한 시험불안이 더 높아진다고 있는데, 후속연구로 간호대학생의 시험불안 수준을 확인할 필요가 있다.
- 첫째, 간호대학생의 시험불안에 대한 자기효능감을 높이는 방안에 대한 연구가 필요하다.
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