[논문]간호대학생의 스트레스 대처방법, 교수-학생 관계, 전공만족도가 생활 스트레스에 미치는 영향

유승희

doi:10.14400/jdc.2020.18.10.297

간호대학생의 스트레스 대처방법, 교수-학생 관계, 전공만족도가 생활 스트레스에 미치는 영향
Influence of Stress Coping Type, Professor-student Interaction, Major Satisfaction on Life Stress of Nursing Students 원문보기

디지털융복합연구 = Journal of digital convergence, v.18 no.10, 2020년, pp.297 - 305

유승희 (전주비전대학교 간호학부)

초록
AI-Helper

본 연구는 간호대학생의 생활스트레스의 영향 요인을 파악하는 것을 목적으로 시도되었다. 연구 대상은 J시에 소재 일개 대학의 간호학생 146명으로 구조화된 설문지를 이용하여 2018년 5월27일부터 2018년 5월30일까지 자료를 수집하였다. 수집된 자료 분석은 SPSS 20.0을 이용하여 descriptive statistics, t-test, ANOVA, Pearson's correlation과 Multiple regression으로 분석하였다. 그 결과 간호대학생의 생활스트레스는 교수-학생 관계, 전공 만족도 간에 상관관계가 있었다. 간호대학생의 생활스트레스에 영향을 미친 요인은 교수-학생 관계였으며(β=-.34, p<.001), 29.5%를 설명하는 것으로 나타났다(F=9.70, p<.001). 본 연구 결과를 바탕으로 교수와 학생과의 상호작용을 높일 수 있는 다양한 프로그램 개발의 기초자료로 사용되길 기대한다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to investigate Stress Coping Type, Professor-student Interaction, Major Satisfaction on Life Stress of Nursing Students. The data were collected using questionnaire from 146 nursing students, May 27 to May 30, 2018 at a college in the J city. The analysis of the data was done through SPSS 20.0/window statistical analysis by descriptive statistics, t-test, ANOVA, Pearson's correlation, and multiple regression. Upon examining the correlation between Life Stress and Professor-student Interaction, Major Satisfaction the correlation was significant. The result of the multiple regression indicates the Professor-student Interaction(β=-.34, p<.001) predict 29.5%(F=9.70, p<.001). Based on the results of the study, it is expected to be used as basic data for various programs to improve professor - student interaction of nursing students.

주제어

표/그림 (5)

표 Table 1. General/Health behavior characteristics (n=146)
표 Table 2. Frequency of each variable (n=146)
표 Table 3. Life Stress, Stress Coping Type, Instructor-student Interaction, Major Satisfaction according to General Characteristics (N=146)
표 Table 4. Relationship between variables (N=146)
표 Table 5. Factors Influencing on Life Stress (N=146)

AI 본문요약
AI-Helper

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문제 정의

본 연구는 간호대학생을 대상으로 생활 스트레스, 스트레스 대처방법, 교수-학생 관계, 전공만족도 관계를 파악하고, 생활스트레스 영향 요인을 알아보고자 실시하였다.
본 연구는 간호대학생의 생활스트레스에 영향을 미치는 요인을 규명함으로써 간호대학생의 생활스트레스를 감소시키기 위한 간호중재 프로그램 개발에 필요한 기초 자료를 제공하고자 시도되었다. 본 연구 결과 간호대학생의 생활스트레스는 점으로 다른 학과보다 높은 것으로 나타났다.
본 연구는 간호대학생의 스트레스 대처방법, 교수-학생 관계, 전공만족도, 생활스트레스 간의 관계를 파악하고, 생활스트레스에 미치는 요인을 규명하기 위한 서술적 조사 연구이다.
본 연구의 목적은 간호대학생의 생활 스트레스, 스트레스 대처방법, 교수-학생 관계, 전공만족도 정도를 파악하고 변수 간의 상관관계 및 생활스트레스에 미치는 영향을 알아보는 데 있으며, 이에 대한 구체적인 목적은 다음과 같다.
이에 본 연구는 간호 대학생들의 생활 스트레스, 스트레스 대처방법, 교수-학생 관계, 전공만족도에 대해 상호 관련적인 개념을 조사하고 간호 대학생의 생활스트레스에 미치는 영향을 알아봄으로써 대학생들의 스트레스를 관리할 수 있는 구체적인 방안 모색 및 프로그램 개발의 기초 자료로 사용되고자 본 연구를 시도하였다.

제안 방법

대상자의 생활스트레스에 영향을 미치는 요인은 Table 5와 같다. 간호대학생의 생활스트레스를 예측하는 변인을 파악하기 위해 독립변수 스트레스 대처방식, 교수-학생 관계, 전공만족도를 예측변인으로 투입하였다. 일반적 특성 중 생활스트레스에 유의한 차이가 있는 학년, 휴학에 대한 생각, 대인관계 만족도를 더미변수 (dummy variable)로 입력 및 분석하였다.
연구 참여에 자발적으로 서면 동의한 대상자에게 자료수집이 이루어졌다. 설문에 소요된 시간은 20분 정도였으며, 설문지 제출 시 소정의 선물을 제공하였다.
간호대학생의 생활스트레스를 예측하는 변인을 파악하기 위해 독립변수 스트레스 대처방식, 교수-학생 관계, 전공만족도를 예측변인으로 투입하였다. 일반적 특성 중 생활스트레스에 유의한 차이가 있는 학년, 휴학에 대한 생각, 대인관계 만족도를 더미변수 (dummy variable)로 입력 및 분석하였다.

대상 데이터

본 연구의 대상자는 J시의 4년제 일개 대학교에 재학 중인 간호대학생으로 본 연구의 목적, 익명성 보장 및 비밀보장 등에 대한 사전 설명을 듣고 연구 참여에 서면으로 동의한 자를 편의 표집 하였다. 연구대상자 수는 G*Power 프로그램을 이용하여 분석에 필요한 표본의 크기를 확인하였다.
자료 수집 기간은 2018년 5월27일부터 2018년 5월 30일까지였으며, 해당 학과장으로부터 연구 수행 허락을 받은 후 시행하였다. 연구보조자가 대상자에게 연구의 목적과 방법에 대해 설명하였으며, 참여를 철회하고 싶을 때는 언제든지 가능하며 그에 따른 어떠한 불이익이 없음을 설명하였다.
95, 예측변수의 수(Number of predictors) 13일 때 최소 표본 수는 145명으로 산출되었다. 탈락률 10%를 고려하여 160부를 배부하여 회수하였고, 응답이 부실하거나 무응답 설문지 등 사용이 불가능한 설문지 14명을 제외한 146명의 자료를 최종 분석하였다.

데이터처리

0/window 프로그램으로 분석하였다. 대상자의 일반적 특성, 생활스트레스, 스트레스 대처방법, 교수-학생 관계, 전공만족도는 빈도, 백분율, 평균, 표준편차로 분석하였다. 일반적 특성에 따른 생활스트레스, 스트레스 대처방법, 교수-학생 관계, 전공만족도 차이는 t-test, Analysis of Variance(ANOVA)로 분석하였고, 사후검정은 Scheffė test로 파악하였다.
생활스트레스, 스트레스 대처방법, 교수-학생 관계, 전공만족도 상관관계는 pearson’s correlation coefficient로 분석하였고, 간호대학생의 생활스트레스에 영향을 미치는 요인은 multiple regression analysis로 파악하였다.
대상자의 일반적 특성, 생활스트레스, 스트레스 대처방법, 교수-학생 관계, 전공만족도는 빈도, 백분율, 평균, 표준편차로 분석하였다. 일반적 특성에 따른 생활스트레스, 스트레스 대처방법, 교수-학생 관계, 전공만족도 차이는 t-test, Analysis of Variance(ANOVA)로 분석하였고, 사후검정은 Scheffė test로 파악하였다. 생활스트레스, 스트레스 대처방법, 교수-학생 관계, 전공만족도 상관관계는 pearson’s correlation coefficient로 분석하였고, 간호대학생의 생활스트레스에 영향을 미치는 요인은 multiple regression analysis로 파악하였다.

이론/모형

Fisher[21]의 교사- 학생관계 척도(Questionnaireon Teacher Interaction)를 지은림과 김성숙[22]이 수정하고 한송이[23]가 보완한 설문지를 사용하였다. 이 척도는 친밀감과 신뢰감의 2개 하위요인으로 총 18문항으로 구성되었다.
본 연구에서 제안하던 스트레스 대처방식은 Folkman 과 Lasarus[18]가 개발한 69개 문항으로 이루어진 개정된 대처방식 척도인 The Way of Coping Checklist를 토대로 하여 김정희와 이창호[19]가 번안하고 수정한 후박주영[20]이 선별한 총 24문항 척도를 사용하였다. 이 척도의 하위 유형은 적극적 대처인 문제집중적 대처방식과 사회적지지 추구 대처방식으로 구성되며, 소극적 대처인 정서 완화적 대처방식과 소망적 사고 대처방식으로 구분하여 이루어져 있다.
생활스트레스는 전겸구와 김교헌[16]이 개발한 도구를 이지영[17]이 수정‧보완한 도구를 사용하였다. 이 도구는 대학생의 대인관계 차원의 이성친구, 동성친구, 가족문제, 교수문제 4개 요인과 당면과제 차원의 학업문제, 경제문제, 장래문제, 가치관 문제 4개 요인, 총 50문항으로 구성되어 있다.
하혜숙[24]이 개발한 전공만족도 측정도구를 김계현과 하혜숙[25]이 수정⋅보완한 설문지를 사용하였다.

성능/효과

본 연구 결과 간호대학생의 생활스트레스는 점으로 다른 학과보다 높은 것으로 나타났다. 간호대학생의 생활스트레스에 영향을 미치는 요인은 학년, 휴학에 대한 생각여부, 대인관계 만족 정도로 나타났다. 따라서 간호대학생들의 생활스트레스 관리를 위해 교수-학생의 긍정적 관계를 함양할 수 있는 프로그램 개발이 고려되어야하며, 개발된 프로그램의 효과를 확인할 수 있는 후속연구를 제언한다.
간호대학생의 스트레스 대처방식은 적극적 스트레스 대처 3.81점, 소극적 스트레스 대처방식 3.91점으로 나타났다. 이는 간호대학생을 대상으로 동일한 도구로 연구한 김정엽[30]의 연구결과 적극적 스트레스 대처 3.
다중회귀분석을 실시한 결과 회귀모형은 통계적으로 유의하였다(F=9.70, p<.001).
대상자의 생활스트레스는 교수-학생 상호작용(r=-.487, p<0.01), 전공만족도(r=-.406, p<0.01)와 유의한 상관관계이다.
일반적 특성에 따른 생활스트레스, 스트레스 대처방법, 교수-학생관계, 전공만족도는 Table 3과 같다. 대상자의 생활스트레스는 학년(F=4.44, p=.005), 휴학생각 여부(t=3.50, p=.001), 대인관계 만족도(F=3.88, p=.023)에 따라 유의한 차이가 있어 3,4학년이 1학년보다 스트레스가 높았고, 자취하는 경우 부모님과 함께 거주하는 경우 보다 높았다.
대상자의 생활스트레스에 영향을 주는 요인의 회귀분석 결과 교수-학생 관계가 통계적으로 유의한 요인으로 나타났다. 간호대학생의 생활스트레스 및 교수-학생 관계에 영향 요인을 분석한 선행연구가 미비하여 유사한 연구를 살펴보면 간호사관생도의 생도생활적응에 영향을 가장 크게 미치는 요인이 스트레스였고[39], 간호대학생의 생활스트레스에 자아존중감이 영향을 미쳤다[37].
대상자의 전공만족도는 성별(F=9.39, p=.003), 학년(F=10.00, p<.001), 휴학생각 여부 (t=-3.10, p=.002), 대인관계 만족도(F=3.32, p=.039)에 따라 유의한 차이가 있어 1학년이 2학년보다 높고, 2학년이 3학년보다 높았으며, 대인관계 만족도가 높은 경우 대인관계 만족도가 낮은 경우보다 높았다.
스트레스 대처방식은 학년에 따라 차이가 있으므로[31] 연구대상자의 차이가 연구결과에 영향을 준 것으로 생각된다. 또한 스트레스 대처방식 중 사회적지지 대처방식이 가장 높게 측정되었다. 이는 간호대 학생의 생활스트레스를 관리하기 위해 교수-학생 관계 및 학생 별 지지체계에 대한 점검이 필요하지 않을까 싶다.
변인 간의 다중공선성 검정을 실시한 결과, 공차한계(tolerance)가 .641∼.945이며, 분산팽창인자(Variance Inflation Factor, VIF)는 1.09∼1.56으로 다중공선성은 없는 것으로 나타났다.
본 연구 결과 간호대학생의 생활스트레스, 스트레스 대처방법, 교수-학생 관계 및 전공만족도의 상관관계를 분석한 결과 생활스트레스는 교수-학생 관계 및 전공만족도의 관계는 유의한 정적 상관관계를 나타났다. 이러한 연구결과는 간호대학생의 생활스트레스와 전공만족도와의 상관관계를 분석한 길은하[38] 연구결과와 일치하여본 연구결과를 지지하였고 생활스트레스와 교수-학생 관계와의 상관관계를 분석한 선행 연구가 없어 이들 간의 상관관계를 직접 비교하기에는 어려움이 있으나, 본 연구를 통해 간호대학생들의 생활스트레스와 교수-학생 관계의 상관관계를 확인할 수 있었다.
일반적 특성에 따른 대상자의 생활스트레스 정도는 학년, 거주형태, 휴학에 대한 생각여부, 대인관계 만족 정도와 차이가 있는 것으로 나타났다. 거주행태와 차이가 없었던 정경순, 박의정[26] 연구와 일치하였다.
이러한 연구결과는 간호대학생의 생활스트레스와 전공만족도와의 상관관계를 분석한 길은하[38] 연구결과와 일치하여본 연구결과를 지지하였고 생활스트레스와 교수-학생 관계와의 상관관계를 분석한 선행 연구가 없어 이들 간의 상관관계를 직접 비교하기에는 어려움이 있으나, 본 연구를 통해 간호대학생들의 생활스트레스와 교수-학생 관계의 상관관계를 확인할 수 있었다. 즉 교수-학생 관계가 좋을수록 생활스트레스가 낮으며, 전공만족도가 높을수록 생활스트레스가 낮다는 것을 의미한다.

후속연구

최근 많은 대학에서 전공교과과정 뿐만 아니라 다양한 프로그램을 비교과프로그램을 개발하고 운영한다. 간호대학생의 전공만족도를 증진시키고 교수-학생 관계를 강화할 수 있도록 대학의 유관부서 간의 협력으로 대학차원에서 상담 및 프로그램을 제공하여 개발된 연구의 참여자와 비참여자의 생활스트레스를 비교해 보는 것도 연구될 필요가 있다고 생각한다. 간호학과 교육과정을 이수하는데 불가피한 스트레스원이 있다면 그 스트레스원을 해결할 수 있는 교수와 학생 간에 좋은 관계를 형성을 할 수 있는 다양한 비교과프로그램을 통해 스트레스를 적절하게 대처할 수 있는 능력을 키울 수 있도록 하는 교육적 접근 방법 또한 필요하겠다.
각 연구마다 자료수집 시기에 따라 다른 요인들이 작업했을 가능성을 배제할 수 없다. 대학생의 생활스트레스와 일반적 특성을 개별적으로 고려하여 체계적인 교육방안을 모색하기 위해 다양한 대상자를 확대한 반복연구가 요구되어 진다.
간호대학생의 생활스트레스에 영향을 미치는 요인은 학년, 휴학에 대한 생각여부, 대인관계 만족 정도로 나타났다. 따라서 간호대학생들의 생활스트레스 관리를 위해 교수-학생의 긍정적 관계를 함양할 수 있는 프로그램 개발이 고려되어야하며, 개발된 프로그램의 효과를 확인할 수 있는 후속연구를 제언한다.
간호학과 교육과정을 이수하는데 불가피한 스트레스원이 있다면 그 스트레스원을 해결할 수 있는 교수와 학생 간에 좋은 관계를 형성을 할 수 있는 다양한 비교과프로그램을 통해 스트레스를 적절하게 대처할 수 있는 능력을 키울 수 있도록 하는 교육적 접근 방법 또한 필요하겠다. 본 연구는 일부 지역의 간호대학생들을 대상으로 대상자를 선정하여 시행되어 연구결과를 일반화하기에 제한점이 있다.
본 연구를 통해 간호대학생의 생활스트레스, 스트레스 대처방식, 교수-학생 상호작용과 전공만족도 간의 관계를 파악하였으며 이상의 연구결과를 바탕으로 간호대학 생의 생활스트레스를 낮추기 위한 교육적 중재가 필요하다고 생각된다. 최근 많은 대학에서 전공교과과정 뿐만 아니라 다양한 프로그램을 비교과프로그램을 개발하고 운영한다.
이은숙과 봉은주[32] 연구에서 대상자가 2학년에 편중되어 있지만 이러한 요인이 결과에 영향을 주었는지 알 수 없다. 어떠한 요인이 어떻게 작용하여 이러한 차이를 보였는지 추후 연구가 필요하다.
선행연구의 경우를 살펴보면 대학생의 생활스트레스와 우울[12], 자살[13]에 영향을 미치는 여부에 대해 연구되어진 경우가 많다. 하지만 좀 더 대학생들의 생활 스트레스를 감소시킬 수 있는 중재방법을 개발하는데 도움이 되는 영향요인을 찾는 연구가 필요하다. 교수-학생 상호작용(Professor-student interaction)은 대학생활 적응 수준을 높게 하고, 학생들에게 정체감, 자신감에 영향을 주며, 공동체적 유대감을 높이고, 학생들이 학교에 머물 수 있게 한다[14].

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	스트레스 대처방식이란?	동일한 스트레스에 대하여 개인의 특성이나 개인이 상황 등에 따라 그것을 인지하는 영역과 반응 정도가 다를 수 있다. 스트레스 대처방식이란 스트레스를 주는 환경과의 교류관계에서 내/외적 요구를 조절하고, 스트레스를 줄이거나 견디려는 인지적이며 행동적인 노력이며, 스트레스로부터 받는 피해를 최소화하기 위해 개인이 행하려는 노력이다[11]. 스트레스 정도를 파악할 때 개개인이 경험하는 형태나 대처방식이 차이가 있으므로 스트레스 대처 유형은 반드시 생활 스트레스와 함께 고려되어야 할 중요한 요인이다.
	간호대학생에게 교수-학생 상호작용이 미치는 영향은?	하지만 좀 더 대학생들의 생활 스트레스를 감소시킬 수 있는 중재방법을 개발하는데 도움이 되는 영향요인을 찾는 연구가 필요하다. 교수-학생 상호작용(Professor-student interaction)은 대학생활 적응 수준을 높게 하고, 학생들에게 정체감, 자신감에 영향을 주며, 공동체적 유대감을 높이고, 학생들이 학교에 머물 수 있게 한다[14]. 교수-학생 상호작용에 따라 개인이 심리적으로 지각하는 생활스트레스 수준이 다를 수 있다. 따라서 간호대학생의 생활스트레스의 특수성을 이해하고, 생활스트레스에 영향을 주는 변인들을 파악하는 것이 필요하다.
	간호대학생은 무엇으로 인해 스트레스를 경험하는가?	전공과 관련된 학업 스트레스, 각기 다른 환경에서 성장한 동료들과의 관계, 취업 등 여러 가지 스트레스 상황에 노출된다. 특히 간호대학생은 인간의 생명을 다루는 학문을 접하며 갖는 긴장감, 1,000시간이상의 임상실습 및 국가시험에 대한 부담감으로 스트레스를 경험하게 된다[2].

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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