[논문]줌(Zoom)을 활용한 온라인 비대면 영어 수업의 방향 탐색

김혜정

doi:10.17703/jcct.2021.7.1.284

[국내논문] 줌(Zoom)을 활용한 온라인 비대면 영어 수업의 방향 탐색
Exploiting Directions in On-line Non-face-to-face English Class Using Zoom 원문보기

Journal of the convergence on culture technology : JCCT = 문화기술의 융합, v.7 no.1, 2021년, pp.284 - 290

초록
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본 연구는 온라인 비대면 영어 수업의 효율성을 파악하여 포스트 코로나 시대에도 지속 가능한 온라인 비대면 수업의 확장 가능성과 온라인 비대면 영어 수업이 한 단계 더 발전해서 나가야 할 방향에 대해 교육학적 제언을 제시하고자 하였다. 이를 위해 줌을 활용한 온라인 비대면 영어 독해 수업 사례를 소개하고 이것이 학습자들의 독해 학습에 미치는 영향을 조사하였고, 이에 대한 학습자들의 만족도와 그 이유를 분석하였다. 연구 결과 온라인 비대면 영어 수업은 학습자들의 독해 학습에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 학습자들은 온라인 비대면 독해 수업에 대체로 만족한다는 반응을 보여 주었고 만족하는 이유로는 체계적인 수업 진행 및 수업의 질, 학습의 효율성 등을 제시하였다. 교수자들은 온라인 비대면 독해 수업의 확장 가능성을 인지할 필요가 있으며 이를 위해 효율적인 온라인 수업 방안을 미리 대비하고 철저히 준비해야 할 것이다. 또한 교수자들은 효율적인 온라인 수업 활동을 제시하고 세세한 내용 설명과 빠르면서도 적절한 피드백을 통해 체계적으로 수업을 구성해야 할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study aimed to identify the efficiency of online non-face-to-face English classes to propose possibilities for expanding these types of classes in a sustainable way even in the post-COVID era. Moreover, the study suggests pedagogical implications for the directions that should be further explored for online non-face-to-face English classes. To this end, the study employed an online non-face-to-face English reading class using Zoom and investigated the effects of online teaching on college students' reading comprehension via two achievement tests. The study also analyzed learners' satisfaction or dissatisfaction with this online non-face-to-face English reading class (and their reasons) through a questionnaire. Ultimately, the study found that online non-face-to-face English reading classes have a positive effect on learners' reading comprehension learning. In addition, the reasons for learners' satisfaction with online non-face-to-face classes include systematic class progress, class quality, and efficiency of learning. Instructors must be aware of the need to expand online non-face-to-face classes, for which they will have to be thoroughly prepared in advance. Instructors will also need to implement efficient online class activities, organize classes systematically with detailed explanations, and provide quick and useful feedback.

주제어

표/그림 (4)

표 표 2. 대응표본 t-테스트 결과 Table 1. Result of paired-sample t-test
그림 그림 1. 온라인 비대면 독해 수업에 대한 만족도 결과 Figure 1. The satisfaction result of online non-face-to-face English reading class
표 표 3. 온라인 비대면 독해 수업에 대한 만족의 이유 Table 3. The reasons of the satisfaction on online non-face-to-face English reading class
표 표 4. 온라인 비대면 독해 수업에 대한 불만족스러운 이유 Table 4. The reasons of the dissatisfaction on online non-face-to-face English reading class

AI 본문요약
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문제 정의

본연구는코로나19사태에따라빠른속도로변화를거듭해가고있는대학교육의한복판에서온라인 비대면수업의효율성을고찰하고이를통해지속적이 고효율적인온라인비대면수업의나아갈길을고찰해 보고자하였다.이를위해2020년2학기에진행된온라 인비대면영어독해수업사례를제시하고이에대한 학습자들의반응을분석하였다.
본연구는효율적인온라인비대면영어독해수업의방향성을탐색하고그것의효율성을파악하기위한 것이므로본수업모델로수업이이루어졌을경우이것 이실질적인학습에도움이되는지를파악하고자하였 다.이를위해두번의테스트와설문조사를실시하였 다.
본연구가한학기에진행된하나의반을대상으로하였다는점에서연구의한계 점이있지만포스트코로나시대를대비해지속가능한 온라인수업의확장을위해그효율성을탐색했다는점 에서학문적의의가있다하겠다.본연구의분석을바 탕으로온라인수업을계획하는교수자들을위해몇가 지제언을제시하고자한다.
설문조사는수업14주차에실시되었고5점 척도객관식문형과학습자들의의견을묻는개방형문 형으로 구성되었다. 설문 조사를 통해 온라인 비대면영어독해수업에대한학습자들의만족도와그에대한 이유, 줌수업의진행방식에대한만족도와그에대한이유등을조사하고이를통해온라인영어독해수업 에대한학습자들의의견을분석하고자한다.
급격하면서도 온전한 전환의시대에온라인비대면수업의효율성을고찰하여온라 인비대면수업의확장성을고찰할필요가있다.이를 위해본연구에서는하나의수업사례로서2020년도2 학기교양과목을중심으로진행된온라인비대면영어 독해수업의절차와진행방식을제시하고이에대한 학습자들의반응을분석함으로써온라인비대면수업 의앞으로나아갈길을논의해보고자한다.
코로나사태의장기화로인해본연구는전면온라인비대면수업으로진행되었다.이에따라실시간줌 을활용한영어독해수업의절차를소개하고자한다. 온라인비대면영어독해수업은총세단계, 수업 전 단계, 수업독해단계, 수업후단계로구성된다.

제안 방법

마지막으로수업후단계는한주간 학습한내용을다시한번확인하는단계이다.가상캠퍼 스에퀴즈나과제를올려그주에배웠던학습내용을 다시한번상기하고복습하도록하였다.퀴즈는학습자 들의학습부담을줄이기위해객관식10문항으로제한 하였다.
수업과 관련해 개선되기를 바라는 점을 질문하였다.만족도는5점척도로(1-매우만족, 2-만족, 3-보통, 4-불만족, 5-매우불만족) 제시하였고질문에대한답변의이유는개방형질문으로제시하여솔직한 의견을적을수있도록하였다.
학교앱은여러공지사항 을전달할수있으며댓글기능이있어서질의응답이 가능하고파일이나사진첨부가가능하다.매주한번 씩학교앱을통해수업내용이나특정주제와관련된 간단한과업을제시하거나특정언어표현을활용하여 자신만의경험이나의견을표현하도록하는과업을실 시하였다.이러한과업을실행하는과정에서학습자들 이그주에학습해야할내용에관심을가질수있도록 하였다.
본연구에서진행한줌을활용한온라인영어독해수업이학습들의학습에도움이되었는지를파악하기 위해1차와2차테스트를실시하였다.두테스트의문 항수와문제유형은동일하다.
문제 는전체25문항으로빈칸채우기, T/F문제, 알맞은 어휘 쓰기, 문맥에맞게문장해석하기, 다양한독해이해력문제등으로구성되었다.비대면수업임을감안하여 두번의테스트또한줌을활용한온라인시험으로실 시하였다.설문조사는수업14주차에실시되었고5점 척도객관식문형과학습자들의의견을묻는개방형문 형으로 구성되었다.
2.설문조사결과

설문조사는전체3문항으로줌을활용한온라인비대면영어독해수업에대한학습자들의만족도와그에 대한이유, 수업과 관련해 개선되기를 바라는 점을 질문하였다.만족도는5점척도로(1-매우만족, 2-만족, 3-보통, 4-불만족, 5-매우불만족) 제시하였고질문에대한답변의이유는개방형질문으로제시하여솔직한 의견을적을수있도록하였다.
보고자하였다.이를위해2020년2학기에진행된온라 인비대면영어독해수업사례를제시하고이에대한 학습자들의반응을분석하였다.본연구에서진행한줌 을활용한영어독해수업모형은학습자들의독해학 습에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
다.이를위해두번의테스트와설문조사를실시하였 다. 테스트는각각수업7주차에1차테스트를, 수업 13주차에2차테스트를실시하였다.
두테스트의문 항수와문제유형은동일하다.주어진14주의학습기 간동안줌을이용한영어독해수업으로학습이어느 정도증진되었는지를파악하기위해1차와2차의테스 트결과를SPSS를통해비교분석하였다.비교분석을 위해대응표본t-test를사용하였고그결과는다음과 같다.
줌 수업은일방적인강의는지양하고학습자들간의소통 과의견교환을중심으로이루어지도록구성하였다.줌 수업에서이루어진조별활동이나토론활동의결과는 작성하여제출하도록하였고모든제출물에대해교수 자는피드백을제공하여학습자들이주도적이고지속 적인학습이이어질수있도록격려하였다.그리고여 러결과물들을다음줌수업에서함께공유하고서로의 의견을듣는시간을가졌다.
동영상 시청이지만학습자들이일방적으로시청만하고끝나는것이아니 라좀더적극적으로독해학습에참여할수있도록하 기위해교수자는영상중간중간에학습자들이참여할 독해과업을함께제시하였다.특정표현의문맥적의 미를추론해보게한다거나특정등장인물의행동에대 해언어적으로어떻게표현할지또는등장인물의성격 이나심경변화를알수있는부분을찾도록하는등의 과업을제시하였고각자의답변을가상캠퍼스쪽지로 보내도록하였다.줌수업은실시간수업시간에맞추 어2주에한번씩이루어졌다.

대상 데이터

본연구는2020년2학기에해당되는9월초부터12 월중순까지15주에걸쳐진행되었다.서울의모대학 에서교양영어독해수업을수강하는학생들82명을 대상으로하였다.
본연구에서는디즈니의겨울왕국2(Frozen2)를교재로채택하였다.애니메이션을통한영어학습이효율 적이라는 점은 이미 여러 연구에서 밝혀진 바 있다.
월중순까지15주에걸쳐진행되었다.서울의모대학 에서교양영어독해수업을수강하는학생들82명을 대상으로하였다.본독해과목은교양선택과목이라 1학년부터4학년까지모든학년의학생들이수강하였 고그들의전공또한역사학, 건축학, 시각디자인, 공간디자인, 연극, 기업경영, 자동차공학, 행정학, 융합전자, 기계시스템, 바이오의약, 나노전자물리, 소프트웨어, 정보보안암호, 스포츠산업레저등으로매우다양하였다.
비대면수업임을감안하여 두번의테스트또한줌을활용한온라인시험으로실 시하였다.설문조사는수업14주차에실시되었고5점 척도객관식문형과학습자들의의견을묻는개방형문 형으로 구성되었다. 설문 조사를 통해 온라인 비대면영어독해수업에대한학습자들의만족도와그에대한 이유, 줌수업의진행방식에대한만족도와그에대한이유등을조사하고이를통해온라인영어독해수업 에대한학습자들의의견을분석하고자한다.

성능/효과

둘째, 수업목표에대한인식과그것의달성은온라인수업에서도중요하다.교수자는학습자들이수업목 표를분명하게인식하고이를달성할수있도록유도해 야할것이다.
본연구에서진행한줌 을활용한영어독해수업모형은학습자들의독해학 습에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한학습자들은온라인비대면독해수업의만족도에대해 전반적으로 만족한다는 의견을 표현하였고 만족하는 이유로는 체계적인 진행 및 수업의 질, 학습의효율성, 기타의견으로나타났다.또한온라인비대면독해수 업에만족하지못하는학습자들도있었으며이들이불 만족스러워 하는 이유는 대면 수업의 아쉬움, 과제의 양, 기타의견으로나타났다.
이러한개선사 항을보완하게된다면장차에온라인비대면영어수업 의확장성은더욱높아질것으로판단된다.마지막으로 나온기타의견에는다양한수업활동을왜하는지모 르겠다거나학교앱활용의의미를모르겠다는의견이 있었다.교수자들은수업활동을제시하고이행시킬경 우이활동의목적은무엇이고이활동을통해다각적 측면에서어떤언어적발달이있을수있는지를명확하 게학습자들에게인지시켜야한다.
먼저학습자들은대면수업이아니어서소통의불편이있었다거나실시간대화를주고받을수없어서아 쉬웠다는의견을표출하였다.퀴즈나과제를통해공부 를할수있어서좋았다는긍정적인의견이있었던반 면과제의양이많다고느끼는학습자들도있었다.
이를위해2020년2학기에진행된온라 인비대면영어독해수업사례를제시하고이에대한 학습자들의반응을분석하였다.본연구에서진행한줌 을활용한영어독해수업모형은학습자들의독해학 습에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한학습자들은온라인비대면독해수업의만족도에대해 전반적으로 만족한다는 의견을 표현하였고 만족하는 이유로는 체계적인 진행 및 수업의 질, 학습의효율성, 기타의견으로나타났다.
첫째, 학습자들은온라인수업의구성과체계적진행이잘이루어지는지에대해관심이있다.따라서다양 한수업활동, 세세한 내용설명과 빠르면 서도 적절한 피드백을통해체계적수업의구상이필요하다.

후속연구

교수자들은수업활동을제시하고이행시킬경 우이활동의목적은무엇이고이활동을통해다각적 측면에서어떤언어적발달이있을수있는지를명확하 게학습자들에게인지시켜야한다.또한앱과같은도 구를사용할경우학습목표와관련하여그사용의목 적이나유용성을명확하게전달할필요가있겠다.
본연구는줌을활용한영어독해수업을중점으로온라인비대면수업의효율성을고찰하였는데차후다양 한언어분야에서의온라인학습의효율성뿐만아니라 온라인학습의효율성을높일수있는수업절차나학습 전략등에대한연구가심화되어야할것이다.
셋째, 시간과공간의제약을뛰어넘는온라인수업의장점을극대화하여학습자들이자기주도적으로자신 의학습을관리할수있도록하는구체적인방안이마 련될필요가있겠다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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