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문제 정의
- 이 연구의 목적은 고교학점제도의 운영방안을 탐색하여 고교학점제도의 문제점들을 해결하고 고교학점제도를 효과적·효율적으로 운영하도록 도움을 주는 것이다
대상 데이터
- 이 연구의 목적은 고교학점제도의 운영방안을 탐색하여 고교학점제도의 문제점들을 해결하고 고교학점제도를 효과적·효율적으로 운영하도록 도움을 주는 것이다. 연구방법은 문헌연구이며 문헌연구대상은 선행연구, 공청회, 보도자료, 2015개정교육과정, 교육부의 고교학점제 추진방안 등이다. 연구목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다.
성능/효과
- 고교학점제도의 문제점 중 진로지도를 위한 고교학점제도의 올바른 운영 방향으로는 첫째, 진로 학습·코칭을 위한 진로 교육과정위원회 구성 및 운영이다
- 연구 결과 다음과 같은 결론을 제시하였다. 고교학점제도의 문제점을 해결하기 위한 교육과정 편성의 기본적인 방향은 첫째, 보통 교과 과목 위주로 편성해야 한다. 둘째, 자신이 원하는 분야의 관련 과목을 깊이 있게 학습할 수 있게 해야 한다.
- 학교 현장에서의 구체적인 변화 모습을 살펴보면, 먼저 학생의 과목 선택권이 확대되면서 학교에서는 다양한 과목을 개설할 수 있을 것이다. 고교학점제의 기본은 학생이 희망하는 과목을 선택한다는 점에서 학생의 과목 선택권 확대는 학생의 적성과 진로를 고려한 것이어야 유의미한 선택이라고 할 수 있고 따라서 고교학점제에서는 진로 진학 교육이 강조될 것이다. 또한, 학생참여형 수업을 기대할 수 있는데, 학생의 요구와 상관없이 과목을 개설하는 것이 아니라 학생의 희망 여하에 따라 과목이 개설되는 것이므로 수업의 방식과 질을 개선하는 계기가 될 것이다.
- 셋째, 진로 희망 설계 및 진학 방향 탐색의 시간 마련이다. 넷째, 진로 및 학업 설계 지도 코칭 북 제공이다. 다섯째, 진로 및 학업 설계 지도 교사의 역할이다.
- 넷째, 진로 및 학업 설계 지도 코칭 북 제공이다. 다섯째, 진로 및 학업 설계 지도 교사의 역할이다. 여섯째, 과목 선택에 대한 책임감 강조 및 재이수 프로그램 마련이다.
- 더불어 고교학점제도는 학생 성장 중심의 평가를 지향하고 있다. 대학과 달리 고교학점제도에서 학점을 부여한다는 것은 학습자의 성장 수준이나 정도를 고려한다.
- 둘째, 공동교육과정 운영이다. “공동교육과정의 개념은 단위 학교에서 개설하기 어려운 과목들에 대해 권역별 협력 교육과정 공유 시스템 구축을 통해 학생의 진로 희망과 적성을 고려한 다양한 과목을 개설하고 프로그램을 운영하는 것이다.
- 고교학점제도의 문제점 중 진로지도를 위한 고교학점제도의 올바른 운영 방향으로는 첫째, 진로 학습·코칭을 위한 진로 교육과정위원회 구성 및 운영이다. 둘째, 교원의 업무 체계 재구조화이다. 셋째, 진로 희망 설계 및 진학 방향 탐색의 시간 마련이다.
- 그러므로 다양한 교과목 중 보통 교과 과목 위주로 편성하는 것이 첫 번째이다. 둘째, 자신이 원하는 분야의 관련 과목을 깊이 있게 학습할 수 있게 해야 한다. 어문계열은 수학 교과는 높은 단계까지 요구하지 않는다.
- 대학과 달리 고교학점제도에서 학점을 부여한다는 것은 학습자의 성장 수준이나 정도를 고려한다. 따라서 학생 성장 중심의 평가는 필연적이라 할 수 있으며 이를 위해서는 수업 및 평가에 대한 교사의 전문성과 자율성이 보장되어야 한다. 고교학점제의 시행은 단순한 학점제로서의 졸업 기준의 변화만이 아니라 수업과 평가, 나아가서는 진로 교육 중심의 교육과정 운영으로의 변화가 필요하다.
- 셋째, 교육과정 편성의 근거도 확인해야 한다. 교육과정 편성 과정에서 어려움을 겪을 때, 그 사정을 짚어보면 관행과 관행의 충돌인 경우가 많다.
- 둘째, 교원의 업무 체계 재구조화이다. 셋째, 진로 희망 설계 및 진학 방향 탐색의 시간 마련이다. 넷째, 진로 및 학업 설계 지도 코칭 북 제공이다.
- 셋째, 학교 교육의 여건 고려 및 교원 간 공감대 형성이다. 학교는 학교마다 사정이 있다.
- 다섯째, 진로 및 학업 설계 지도 교사의 역할이다. 여섯째, 과목 선택에 대한 책임감 강조 및 재이수 프로그램 마련이다.
- 셋째, 교육과정 편성의 근거도 확인해야 한다. 이와 더불어 교육과정 운영 방향의 경우 첫째, 과목 선택 안내 및 수요조사가 필요하다. 둘째, 공동교육과정 운영이다.
- 고교학점제를 운용하면 다양한 학력 향상 프로그램, 진로 연계 프로그램 운영, 교육과정 선택과 관련하여 학생들의 학업 역량이 향상될 것으로 기대된다. 진로지도와 연계하여 학생의 진로 선택과 대학 입시에도 긍정적 영향을 줄 것으로 보인다. 진로 교육을 위해 더욱더 중요한 것은 고교학점제 도입으로 바뀔 학교 교육과정 구성이 진로 교육과정으로 재편되어야 한다.
후속연구
- 고교학점제를 운용하면 다양한 학력 향상 프로그램, 진로 연계 프로그램 운영, 교육과정 선택과 관련하여 학생들의 학업 역량이 향상될 것으로 기대된다. 진로지도와 연계하여 학생의 진로 선택과 대학 입시에도 긍정적 영향을 줄 것으로 보인다.
- 이런 시간을 통해 교육공동체가 함께 교육 활동에 대한 평가와 개선점을 공유할 수 있으며 나아가 학년별 진로 교육의 목표를 나눔으로써 보다 효율적인 진로 교육이 이루어질 수 있도록 도울 것이다. 교사들도 자신의 교과에서 학년별 주제에 맞는 진로 목표를 성취할 수 있는 효과적인 수업 내용과 방식에 대해 고민해야 하며 이 역시 교과 독립의 분절적 활동이 아니라 교과 간, 학년 간 융합하고 협력하는 방식이라야 할 것이다.
- 고교학점제의 기본은 학생이 희망하는 과목을 선택한다는 점에서 학생의 과목 선택권 확대는 학생의 적성과 진로를 고려한 것이어야 유의미한 선택이라고 할 수 있고 따라서 고교학점제에서는 진로 진학 교육이 강조될 것이다. 또한, 학생참여형 수업을 기대할 수 있는데, 학생의 요구와 상관없이 과목을 개설하는 것이 아니라 학생의 희망 여하에 따라 과목이 개설되는 것이므로 수업의 방식과 질을 개선하는 계기가 될 것이다.
- 지금까지의 학교 교육과정 구성은 학교의 부서별 혹은 교과별 활동을 나열하는 단편적이고 분절적인 교육 활동의 나열에 불과했다. 하지만, 고교학점제도 시행에 따라 학교 교육과정은 1학년부터 3학년 때까지 진로 교육의 목표를 연계하여 설정하고 이를 바탕으로 학년별, 교과별 교육 목표를 새롭게 정립할 필요가 있다.
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