[논문]메타버스를 활용한 원격교육 인식 및 만족도 사전조사: 이프랜드(ifland) 앱 사용을 중심으로

황요한

doi:10.5392/jkca.2022.22.03.121

메타버스를 활용한 원격교육 인식 및 만족도 사전조사: 이프랜드(ifland) 앱 사용을 중심으로
Preliminary Investigation on Student Perspectives and Satisfaction with Distance Education in the Metaverse World: Focusing on the Use of ifland App 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.22 no.3, 2022년, pp.121 - 133

황요한 (전주대학교 영미언어문화학과)

초록
AI-Helper

최근 들어 원격교육의 하나의 플랫폼으로 메타버스(Metaverse)가 각광을 받고 있다. 본 연구에서는 새로운 교육공간의 일환으로서 메타버스의 장점을 살펴보고 교육적 가능성과 활용도에 관해서 조사한다. 이를 위해 대학 전공 수업에서 SNS 기반형의 메타버스 플랫폼 중 하나인 이프랜드(ifland)를 활용하여 수업을 진행하고 32명 학생들의 경험과 기술에 대한 인식과 만족도를 사전 설문조사로 분석하였다. 그 결과에 따르면 대부분의 학생들은 메타버스 수업 경험에 전반적으로 만족을 하는 것으로 나타났고 특히 새로운 플랫폼에 대한 흥미와 재미도, 아바타를 통한 3D 기반의 의사소통과 상호작용에 높은 만족감을 드러냈다. 한편으로는 현재까지는 다른 실시간 화상강의 플랫폼처럼 화면공유가 안 되는 점, PC버전이 없고 모바일에서만 구현이 되는 점 등의 기술적인 한계점도 발견되었다. 이러한 단점에도 불구하고 대다수의 학생들은 실시간 화상강의와 메타버스 수업 중 메타버스 수업을 듣는 것을 더 선호한다고 응답하였다. 이와 같은 결과를 토대로 메타버스 플랫폼을 활용하여 원격 수업을 제공할 경우 어떠한 교육적 효과를 기대할 수 있는지에 대한 가능성을 제안한다.

Abstract ▼ AI-Helper

The main purpose of this paper is to examine the efficacy and future potential of a newly-emerging concept of a metaverse in online education environment. In order to achieve this goal, this paper showcases various scenes that happened in the metaverse classes using the ifland app. Through an in-depth analysis of theoretical grounds and preliminary survey findings of 32 university students, this study suggests that as students in a metaverse space are engaged in the interactive learning process and environment with an avatar that projects oneself, it can be an effective educational platform coming from the benefits of gamification and edutainment. In addition, a metaverse space provides existential encounters and hands-on experiences, which in turn increases the level of 3D learning immersion. It may overcome the shortcomings of online live streaming platforms such as Zoom or Webex that provide 2D experiences. Based on the findings, this paper further suggests a blueprint for online education suitable for the transition to a digital society.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

둘째, 실제 대학교육 현장에서 메타버스 플랫폼(이프랜드 앱)을 활용하여 수업을 진행하고 학생들의 경험과 기술에 대한 인식을 사전 설문조사로 분석해 메타버스 교육의 장단점을 파악한다. 이를 기반으로 메타버스를 활용한 원격교육의 발전 방향에 대한 시사점을 제시하고자 한다.
본 연구의 목적은 다음과 같다. 첫째, 메타버스 기술의 특징을 기반으로 교육적 활용도를 살펴보고 실시간 화상회의 등의 기존 원격교육 플랫폼의 단점을 보완할 수 있는 방안에 대해서 살펴본다. 둘째, 실제 대학교육 현장에서 메타버스 플랫폼(이프랜드 앱)을 활용하여 수업을 진행하고 학생들의 경험과 기술에 대한 인식을 사전 설문조사로 분석해 메타버스 교육의 장단점을 파악한다.

제안 방법

첫째, 메타버스 기술의 특징을 기반으로 교육적 활용도를 살펴보고 실시간 화상회의 등의 기존 원격교육 플랫폼의 단점을 보완할 수 있는 방안에 대해서 살펴본다. 둘째, 실제 대학교육 현장에서 메타버스 플랫폼(이프랜드 앱)을 활용하여 수업을 진행하고 학생들의 경험과 기술에 대한 인식을 사전 설문조사로 분석해 메타버스 교육의 장단점을 파악한다. 이를 기반으로 메타버스를 활용한 원격교육의 발전 방향에 대한 시사점을 제시하고자 한다.
메타버스가 원격교육의 플랫폼으로 학생들에게 어떠한 도움이 되는지와 한계점이 있는지를 조사하기 위해 실제 대학수업에 적용해보았다. 해당 교과목은 전라북도의 한 인문대학 영어 전공 1학년 학생들을 대상으로 2021년 2학기 진행된 수업이다.
본 연구에서 이프랜드 앱을 활용한 메타버스 수업은 2주차 2차시와 5주차 2차시에 걸쳐 2회 진행되었다. 수업 전 접속 안내 포스터를 추가로 제작하고 배포하고 LMS(사이버 캠퍼스)에 자세한 수업 안내를 제공하여 학생들에게 메타버스 수업 참여에 대한 지속적인 공감대를 형성하려는 노력을 기울였다.

대상 데이터

해당 교과목은 전라북도의 한 인문대학 영어 전공 1학년 학생들을 대상으로 2021년 2학기 진행된 수업이다. 과목명은 인문학기초 II이며 전체 수강생은 34명이다. 수업 구조는 한 주에 1차시 동영상(1.
메타버스가 원격교육의 플랫폼으로 학생들에게 어떠한 도움이 되는지와 한계점이 있는지를 조사하기 위해 실제 대학수업에 적용해보았다. 해당 교과목은 전라북도의 한 인문대학 영어 전공 1학년 학생들을 대상으로 2021년 2학기 진행된 수업이다. 과목명은 인문학기초 II이며 전체 수강생은 34명이다.

성능/효과

메타버스 상에서 수업을 설계할 경우 기존의 원격교육 플랫폼과 마찬가지로 시공간의 제한을 벗어난 교육을 제공할 수 있게 될 뿐만 아니라 실시간 화상 강의들이 제공하지 못했던 실재감이라던가 학생들에게 꼭 필요한 다양한 공간을 교수자가 직접 설계하고 수업을 제공하는 맞춤형 교육을 제공할 수 있을것이다. 둘째, 아바타를 활용한 수업 참여는 학생들의 정의적여과 (Affective Filter)를 낮추고 보다 활발한 수업 참여를 유도할 수있을 것이다. 두려움이 모든 학습에 있어서 가장 큰 장벽 중에 하나임은 부인할 수 없는 사실이다.

후속연구

넷째, 물론 메타버스는 3D의 가상세계를 기반으로 구현된 기술이지만 학습자들이 함께 ‘한 공간에서 지식을 체험하고 의미를 만들어 갈 수 있다는 측면에서 결국은 보다 더 인간적인 관계를 중심으로 한 HTHT(High Touch High Tech) 교육을 위한 도구로 활용될 수 있을 것이다
첫째, 코로나19로 도래된 비대면 환경에 보다 업그레이드 된 원격교육의 틀을 제공할 수 있을 것으로 보인다. 메타버스 상에서 수업을 설계할 경우 기존의 원격교육 플랫폼과 마찬가지로 시공간의 제한을 벗어난 교육을 제공할 수 있게 될 뿐만 아니라 실시간 화상 강의들이 제공하지 못했던 실재감이라던가 학생들에게 꼭 필요한 다양한 공간을 교수자가 직접 설계하고 수업을 제공하는 맞춤형 교육을 제공할 수 있을것이다. 둘째, 아바타를 활용한 수업 참여는 학생들의 정의적여과 (Affective Filter)를 낮추고 보다 활발한 수업 참여를 유도할 수있을 것이다.
셋째, 게이미피케이션과 에듀테이먼트의 일련의 과정속에서 다양한 몰입형 콘텐츠와 융합적인 교육 요소들을 체험할 수 있게 돕는 연결형 수업에 대한 아이디어들을 수집할 수 있을 것이다. 넷째, 물론 메타버스는 3D의 가상세계를 기반으로 구현된 기술이지만 학습자들이 함께 ‘한 공간에서 지식을 체험하고 의미를 만들어 갈 수 있다는 측면에서 결국은 보다 더 인간적인 관계를 중심으로 한 HTHT(High Touch High Tech) 교육을 위한 도구로 활용될 수 있을 것이다.
대학 전공 교과목에서 메타버스 플랫폼(이프랜드)을 활용한 2회(각 60분씩)의 원격수업을 받은 학생들의 설문조사 결과를 요인별로 살펴보고자 한다. 실제 연구 결과 보고에 앞서 본 조사는 사전(preliminary) 설문조사로 모수가 적어 그 결과값을 일반화하기 어렵다는 점과 단순 빈도 분석에 국한되어 있다는 점, 다른 메타버스 플랫폼 또는 다른 수업형태의 경험과 직접 비교가 어려웠다는 점 등에서 여러 가지 한계점을 가지고 있음을 미리 밝혀둔다. 하지만 그럼에도 불구하고 메타버스상에서 수업을 받은 대학생들의 실제 인식을 조사한 초기 연구가 드물다는 점, 또한 메타버스를 활용한 대학 원격교육의 기초 조사를 통해 발전 방향에 대한 가능성을 발견한다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있을 것이다.
첫째, 코로나19로 도래된 비대면 환경에 보다 업그레이드 된 원격교육의 틀을 제공할 수 있을 것으로 보인다. 메타버스 상에서 수업을 설계할 경우 기존의 원격교육 플랫폼과 마찬가지로 시공간의 제한을 벗어난 교육을 제공할 수 있게 될 뿐만 아니라 실시간 화상 강의들이 제공하지 못했던 실재감이라던가 학생들에게 꼭 필요한 다양한 공간을 교수자가 직접 설계하고 수업을 제공하는 맞춤형 교육을 제공할 수 있을것이다.
하지만 한편으로는 이러한 실감형 콘텐츠는 실제 사람과의 의사소통과 교류를 위해 만들어진 것이 아니기 때문에 인간적인 교육의 효과를 극대화시키에는 한계가 있을 수 있다. 하지만 메타버스를 활용하여 교육을 제공할 경우에는 상호학습을 위한 다양한 활동을 기반으로 학습자들이 실제 동료들과 만나 자유롭게 의견을 나눌 수 있기 때문에 그 한계점을 보완할 수 있을 것이다.
앞서 밝힌 바와 같이 기존의 VR과 AR 기술을 적용한 교육을 제공할 경우 학습자들의 흥미 및 동기, 만족도, 성취도, 학습 태도, 몰입도와 집중력 측면에서 긍정적인 효과를 기대할 수 있다. 하지만 한편으로는 이러한 실감형 콘텐츠는 실제 사람과의 의사소통과 교류를 위해 만들어진 것이 아니기 때문에 인간적인 교육의 효과를 극대화시키에는 한계가 있을 수 있다. 하지만 메타버스를 활용하여 교육을 제공할 경우에는 상호학습을 위한 다양한 활동을 기반으로 학습자들이 실제 동료들과 만나 자유롭게 의견을 나눌 수 있기 때문에 그 한계점을 보완할 수 있을 것이다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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