[논문]Structural Equation Model Analysis of Communication Ability by Havruta Teaching-Learning Method

Jae-Nam Kim; Seong-Eun Chu

doi:10.9708/jksci.2023.28.10.197

[국내논문] Structural Equation Model Analysis of Communication Ability by Havruta Teaching-Learning Method 원문보기

韓國컴퓨터情報學會論文誌 = Journal of the Korea Society of Computer and Information, v.28 no.10, 2023년, pp.197 - 205

Jae-Nam Kim (Dept. of Social Welfare, Kwangju Women's University) , Seong-Eun Chu (Dept. of Software Engineering, Chonnam National University)

초록
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본 연구는 하브루타 교수-학습법을 대학생들의 전공 수업에 적용하여 의사소통 능력의 효과성 평가와 하위요인의 관계를 구조방정식 모형으로 분석하는 것이다. 연구 결과 의사소통 능력 점수는 하브루타 교수-학습 전·후에 따라 달라졌으며 하브루타 교수-학습 전보다 하브루타 교수-학습 후가 높은 것으로 나타났다. 경로 효과는 직접 효과에서 해석 능력과 역할수행 능력의 목표설정 능력 간의 관계를 제외한 잠재 변수들 간의 총효과, 직접효과, 간접효과에서 모두 유의미하게 나타났다. 본 연구에서 하브루타 교수-학습 방법은 창의력과 사고력을 향상시킬 뿐만 아니라 자기 주도적 학습능력도 향상시킬 수 있다는 것을 파악하였다. 또한 사회성 발달과 의사소통 능력은 물론 자신과 다른 의견들을 경험해보면서 문제해결 능력을 키울 수 있는 교수-학습법이라는 것을 재확인하였다. 결과적으로 호모마키나 시대에 걸맞은 철저한 학생중심 교수-학습법의 연구는 지속되어야 하고 교육현장에서의 적용이 반드시 실행되어야 될 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study is to apply the Havruta teaching-learning method to college students' major classes and analyze the relationship between the effectiveness evaluation of communication skills and sub-factors using a structural equation model. As a result of the study, the communication ability score was different before and after Havruta teaching-learning, and it was found that after Havruta teaching-learning was higher than before Havruta teaching-learning. The path effect was found to be significant in all of the total, direct, and indirect effects among latent variables, except for the relationship between interpretation ability, role-playing ability, and goal-setting ability in the direct effect. In this study, it was found that the Havruta teaching-learning method not only improves creativity and thinking ability, but also improves self-directed learning ability. In addition, it was reconfirmed that it is a teaching-learning method that can develop social skills and communication skills as well as problem-solving skills while experiencing opinions different from one's own. As a result, research on a thorough student-centered teaching-learning method suitable for the Homo Machina era must be continued and its application in the educational field must be implemented.

주제어

표/그림 (10)

그림 Fig. 1. Research Model
표 Table 1. Item Composition and Reliability of Each Sub-Factor of the Communication Ability Scale
표 Table 2. Descriptive Statistics of Research Variables
표 Table 3. Correlations Between Measured Variables
표 Table 4. Differences in communication ability before and after Havruta teaching and learning
표 Table 5. Factorial loading of measurement model
표 Table 6. Research Model Fit
그림 Fig. 2. Research Model Path
표 Table 7. Path Coefficient of Research Model
표 Table 8. Effect Coefficient of Research Model

AI 본문요약
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문제 정의

이에 본 연구에서 대학생들의 수업에서 하브루타 교수-학습법에 대한 효과성을 검증하는 것은 의미가 매우 크다고 판단한다. 따라서 본 연구에서는 하브루타 교수-학습법이 대학생들의 학습효과에 미치는 영향을 의사소통능력 중심으로 검증하고, 하브루타 교수-학습에 대한 의사소통능력의 잠재변수와 관측변수들 간의 구조적 관계를 파악하는 것이다. 이 연구를 통해 4IR 시대가 요구하는 인재상인 창의력, 문제해결능력, 의사소통능력, 비판적사고력을 증진할 수 있도록 대학교육현장에서 하브루타 교수-학습법을 적용하고 의사소통능력의 효과성과 잠재변수들 사이의 관계를 파악하도록 하여 미래사회에 살아가야할 우리 학생들의 교육에 대한 혁신적인 교수법에 대한 필요성을 제안하고자 한다.
본 연구는 의사소통능력의 능력요소인 “해석능력, 역할수행능력, 자기제시능력, 목표설정능력, 메시지전환능력” 간의 관계가 유의미한지를 밝히는 연구이다
본 연구는 하브루타 교수-학습 모델을 대학생들의 수업에 5차례 적용하여 구조모형분석을 실시한 후 의사소통능력의 효과성을 검증하고 매개변수 역할에 대한 영향을 규명하기 위한 것이다.
따라서 본 연구에서는 하브루타 교수-학습법이 대학생들의 학습효과에 미치는 영향을 의사소통능력 중심으로 검증하고, 하브루타 교수-학습에 대한 의사소통능력의 잠재변수와 관측변수들 간의 구조적 관계를 파악하는 것이다. 이 연구를 통해 4IR 시대가 요구하는 인재상인 창의력, 문제해결능력, 의사소통능력, 비판적사고력을 증진할 수 있도록 대학교육현장에서 하브루타 교수-학습법을 적용하고 의사소통능력의 효과성과 잠재변수들 사이의 관계를 파악하도록 하여 미래사회에 살아가야할 우리 학생들의 교육에 대한 혁신적인 교수법에 대한 필요성을 제안하고자 한다.

제안 방법

대학생들에 대한 의사소통능력 잠재변수인 “해석능력, 역할 수행능력, 자기제시능력, 목표설정능력, 메시지전환능력”의 구조적 관계를 알아보기 위하여 대상 학생들의 하브루타 교수-학습 전·후에 각각 의사소통능력 척도검사를 실시하였다
변수들 간의 구조적 관계를 더욱 자세하게 파악하기 위해 모형을 통해 밝혀진 변수 간의 간접효과를 분석한다. 간접효과에 대한 유의성 검증은 데이터를 여러 번(2,000번) 리샘플링하여 교체하는 부트스트레핑 방법을 사용하였다.

대상 데이터

대학생들에 대한 의사소통능력 잠재변수인 “해석능력, 역할 수행능력, 자기제시능력, 목표설정능력, 메시지전환능력”의 구조적 관계를 알아보기 위하여 대상 학생들의 하브루타 교수-학습 전·후에 각각 의사소통능력 척도검사를 실시하였다. 2학년 32명, 3학년 31명 총 63명의 자료를 최종적으로 분석하였다.

데이터처리

측정변인의 잠재변인들 간의 설명의 정도를 파악하기 위하여 확인적 요인분석을 실시하였다. 비표준화λ(B)의 C.

이론/모형

변수들 간의 구조적 관계를 더욱 자세하게 파악하기 위해 모형을 통해 밝혀진 변수 간의 간접효과를 분석한다. 간접효과에 대한 유의성 검증은 데이터를 여러 번(2,000번) 리샘플링하여 교체하는 부트스트레핑 방법을 사용하였다. 간접효과의 유의성은 해석능력→자기제시능력 .
의사소통능력 측정도구에 제시된 내용들은 “해석능력의 정보수집과 경청, 역할수행능력의 고정 관념적 사고극복과 창의적 의사소통, 자기제시 능력의 자기 드러내기, 목표설정 능력의 주도적 의사소통, 메시지 전환능력의 타인관점 이해”에 대한 사항을 일상생활 속에서 다른 사람들과의 행동의 정도를 나타내는 것이다. 본 연구에서 사용된 의사소통능력 측정도구는 한국교육개발원(KEDI)에서 개발한 생애능력 측정도구 개발 연구의 내용 중 의사소통능력을 측정하는 대학생/성인용 진단도구이다.
특히, 교수자 중심의 의사소통능력 또는 교수자와 학습자들간의 의사소통능력을 기반으로 하여 학습자들의 학교적응, 학업성취도, 상관관계 연구가 주를 이루었다. 본 연구에서는 의사소통능력 연구의 한계를 벗어나 학습자들 간의 의사소통방식이 토론 형식으로 자유롭게 진행되도록하여 지금까지의 접근과는 다른 Trenholm과 Jensen의 의사소통 정의와 모델을 적용하였다.

성능/효과

간접효과의 유의성은 해석능력→자기제시능력 .240(.001, p<.01), 해석능력→목표설정능력 .453(.001, p<.01), 역할수행능력→목표설정능력 .238(.001, p<.01), 해석능력→메시지전환능력 .369 (.001, p<.01), 역할수행능력→메시지전환능력 .251(.001, p<.01), 자기제시능력→메시지전환능력 .477 (.001, p<.01)로 것을 확인되었다
결과적으로 Table 4에 보이는 바와 같이 의사소통능력 점수는 하브루타 교수-학습 전·후에 따라 달라지며 하브루타 교수-학습 전보다 하브루타 교수-학습 후가 높은 것으로 나타났다.
001 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 결과적으로 의사소통능력 점수에서 하브루타 교수-학습 전 평균은 3.06(SD=.17), 하브루타 교수-학습 후 평균은 3.69(SD=.30)로 하브루타 교수-학습 후 의사소통능력 점수가 높게 나타났다. 이러한 차이는 t값 –14.
결과적으로 해석능력→역할수행능력→자기제시능력→목표설정능력→메시지 전환능력의 경로와 해석능력→자기제시능력→목표설정능력→메시지전환능력의 경로에서 유의미한 정적 영향관계가 이루어진다는 것을 확인하였다.
결과적으로 해석능력→역할수행능력→자기제시능력→목표설정능력→메시지전환능력의 경로와 해석능력→자기제시능력→목표설정능력→메시지전환능력의 경로에서 유의미한 정적 영향관계가 이루어진다는 것을 확인하였다.
경로효과를 분석한 결과를 살펴보면 해석능력(정보수집과 경청), 역할수행능력(고정관념적사고 극복과 창의적 의사소통), 자기제시능력(자기 드러내기), 목표설정능력(주도적 의사소통), 메시지 전환능력(타인관점 이해)에 대한 경로와 해석능력(정보수집과 경청), 자기제시능력(자기 드러내기), 목표설정능력(주도적 의사소통), 메시지 전환능력(타인관점 이해)의 경로에서 경향성에 대한 직접효과(.724, p<.001)가 통계적으로 유의미하게 나타났다
경로효과를 분석한 결과를 살펴보면 해석능력(정보수집과 경청), 역할수행능력(고정관념적사고 극복과 창의적 의사소통), 자기제시능력(자기 드러내기), 목표설정능력(주도적 의사소통), 메시지 전환능력(타인관점 이해)에 대한 경로와 해석능력(정보수집과 경청), 자기제시능력(자기 드러내기), 목표설정능력(주도적 의사소통), 메시지 전환능력(타인관점 이해)의 경로에서 경향성에 대한 직접효과(.724, p<.001)가 통계적으로 유의미하게 나타났다
따라서 이 연구는 부분매개모형이 성립되어 의사소통능력의 “해석능력, 역할수행능력, 자기제시능력, 목표설정능력, 메시지전환능력” 간에는 99% 신뢰수준에서 서로 직·간접으로 영향을 미치게 되는 것으로 분석되었다(p<.01).
001). 따라서 해석능력, 역할수행능력, 자시제시능력, 목표설정능력은 메시지 전환능력을 설명하는 연구모형은 적합한 것으로 판단된다.
둘째, 학습은 학생이 주체가 되어 자신의 의견을 적극적으로 제시하는 것을 반복함으로써 하브루타 교수-학습법은 학습자가 가장 능동적으로 참여하여 학습효과를 높일 수 있다. 셋째, 학생들이 다양한 문제를 해결하기 위해 동료와 상호작용을 하는 과정에서 학습 내용의 이해도를 높은 수준으로 향상시킨다.
역할수행능력은 자기제시능력에 유의미한 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고(β=.362, p<.001), 자기제시능력에 대한 역할수행능력의 설명력은 약 40.7%로 나타났다
연구결과 의사소통능력 점수는 하브루타 교수-학습 전·후에 따라 달라지며 하브루타 교수-학습 전보다 하브루타 교수-학습 후가 높은 것으로 나타났다
의사소통능력 5개 모든 잠재변수에서 하브루타 교수-학습 전보다 하브루타 교수-학습 후에 점수가 높게 나타났으며, 의사소통능력 5개의 잠재변수 모두 t값이 p<.001 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었다
자기제시능력은 목표설정능력에 대하여 유의미한 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고(β=.659, p<.001), 자기제시능력에 대한 해석능력의 설명력은 약 58.4%로 나타났다
전체적으로 유의확률을 확인한 결과 직접효과에서 해석능력과 역할수행능력의 목표설정능력 간의 관계를 제외한 잠재변수들 간의 총효과, 직접효과, 간접효과에서 모두 p<.01에서 유의한 것으로 나타났다.
전체적으로 유의확률을 확인한 결과 직접효과에서 해석능력과 역할수행능력의 목표설정능력 간의 관계를 제외한 잠재변수들 간의 총효과, 직접효과, 간접효과에서 모두 유의(p<.01)한 것으로 나타났다.
해석능력은 자기제시능력에 유의미한 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고(β=.338, p<.001), 자기제시능력에 대한 해석능력의 설명력은 약 40.7%로 나타났다

후속연구

이와 같이 교수-학습법에 대한 효과를 고려해 볼 때 미래의 호모마키나 시대를 살아가야 할 우리 학생들에게 창의력, 문제해결능력, 의사소통능력, 비판적 사고력을 갖춘 인재가 될 수 있도록 하브루타 교수-학습뿐만 아니라 창의·융합적 사고 능력을 갖출 수 있도록 다양한 교수법 적용 효과에 대한 연구가 지속적으로 이루어져 교육 현장에서 반드시 적용되어야 할 것이다. 결과적으로 학습효과를 극대화할 수 있는 최고의 교수 학습법, 철저한 학생중심의 교수법의 연구는 지속되어야 하고 교육현장에서의 적용이 반드시 이루어져야 할 것이다.
본 연구에서 한계점은 하브루타 교수-학습법에 대한 분석 뿐만 아니라 다양한 교수-학습법과의 비교 분석이 미흡하고, 향후 연구 방향은 더욱 다양한 전공분야에서의 교수-학습법 적용비교, 사전·사후 비교 연구가 이루어지도록 할 것이다.
이와 같이 교수-학습법에 대한 효과를 고려해 볼 때 미래의 호모마키나 시대를 살아가야 할 우리 학생들에게 창의력, 문제해결능력, 의사소통능력, 비판적 사고력을 갖춘 인재가 될 수 있도록 하브루타 교수-학습뿐만 아니라 창의·융합적 사고 능력을 갖출 수 있도록 다양한 교수법 적용 효과에 대한 연구가 지속적으로 이루어져 교육 현장에서 반드시 적용되어야 할 것이다
교육현장에서 교육혁신을 위한 다양한 교수법이 강조되고 있는 이유는 격변하는 시대 속에서 생존하고 성장하며 빠르게 변화되는 사회 환경의 적응을 위한 인재를 필요로하는 수요가 지속적으로 증가하고 있기 때문이다. 이제 교수자는 일방적인 지식 전달자의 기능을 넘어 학습자들과 상호작용을 통하여 학습자 중심의 교육환경을 조성하기 위해 지속적으로 연구하고 고민할 필요가 있다. 호모 마키나시대에 대학교육 현장에서는 지식만을 축적하는 것이 아니라 다양한 지식을 토대로 새로운 결과를 창출해 낼 수 있는 능력을 배양하도록 그 역할을 수행해야 한다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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