[논문]과학 교육과정의 성취기준에 따른 과학관 비교 분석 - 패널전시 설명문을 중심으로

김태형; 이창진; 신명경

문제 정의

본 연구는 충청도 지역의 세 곳의 국 . 공립 과학관의 전시패널 설명문에 중학교 과학과 교육과정 측면이 어느 정도 반영되고 있는지 살펴보았다. 이를 위해 대부분의 과학관에서 사용하고 있는 패널전시 설명문을 대상으로 교육과정에서 요구하는 영역별 성취기준에 따라 평가하였다.
본 연구의 대상 과학관의 패널전시 설명문의 내용을 평가하기 위한 평가준거를 마련하기 위해서 중학교 과학과 지구과학영역을 선택하여, 한국교육과정평가원(2000)에서 개발한 성취기준과 평가기준을 기초로, 과학관의 패널전시물의 설명문을 평가할 준거를 개발하였다. 이것은 학년별 내용 체계에 따라 7학년(중학교 1흐[년)의 3개 내용 영역에서 8개, 8학년(중학교 2학년)의 2개 내용영역에서 10개, 9학년(중학교 3학년)의 2개 영역에서 12개로 총 30개로 개발하였다.
이에 본 연구는 교육과정상 학생들에게 요구되는 수준별 성취기준에 따른 평가 기준을 마련하여, 충청도 지역의 국공립 과학관을 대상으로 전시물 주제 및 패널전시 설명문의 내용체계와 수준을 평가함으로써, 제7차 교육과정의 교육목표를 과학관의 전시내용이 얼마나 충실히 반영하고 있는가를 분석하였다. 이를 알아보기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

가설 설정

1. 과학관 전시물중 지구과학영역이 차지하고 있는 정도는?
2. 중학교 교육과정이 반영된 지구과학의 전시정도는?
3. 중학교 교육과정이 반영된 지구과학 영역(지질, 기상, 해양, 천문)으I 전시 정도는?

제안 방법

셋째, 개발한 평가 준거를 이용하여 과학관별 . 단원별 분석을 하였다. 이때 SPSS 프로그램을 사용하여 일원 배치 분산분석을 실시하였다.
동시에 3개의 충청도 국공립 과학관 전시물 자료를 수집하여 정리 하였다. 문헌 연구를 통해 평가준거를 개발하여 과학관의 패널전시 설명문의 내용을 평가하였다.
본 연구의 연구자가 대상 과학관에 방문하여 직접 전시물을 관람하고, 패널전시 설명문을 분석 자료로 사용하였다.
지질, 기상, 해양, 천문영역의 전시 정도를 분석하였다. 셋째, 개발한 평가 준거를 이용하여 과학관별 . 단원별 분석을 하였다.
위의 연구 질문에 답하기 위해 중학교 성취기준과 평가기준에 대환 문헌 를 조사하였다. 동시에 3개의 충청도 국공립 과학관 전시물 자료를 수집하여 정리 하였다.
공립 과학관의 전시패널 설명문에 중학교 과학과 교육과정 측면이 어느 정도 반영되고 있는지 살펴보았다. 이를 위해 대부분의 과학관에서 사용하고 있는 패널전시 설명문을 대상으로 교육과정에서 요구하는 영역별 성취기준에 따라 평가하였다. 과학관의 패널전시 설명문을 살펴본 결과 지구 과학영역의 전시물은 다른 영역과 비슷하게 전시되어 있었고, 중학교 과학과 교육과정에서 요구하는 내용에 대해 과학관의 패널전시는 중앙과학관에서는 절반의 수준이었고, 두 교육과학연구원에서는 전시가 미흡하게 이루어지고 있어 모든 과학관에서 중학교 과학과 교육과정의 내용을 만족스럽게 다루고 있지 않는 것으로 나타났다.
첫째, 3개의 과학관 전시물중 중학교 지구과학영역이 차지하는 정도를, 둘째, 지구과학의 지질, 기상, 해양, 천문영역의 전시 정도를 분석하였다. 셋째, 개발한 평가 준거를 이용하여 과학관별 .
이것은 학년별 내용 체계에 따라 7학년(중학교 1흐[년)의 3개 내용 영역에서 8개, 8학년(중학교 2학년)의 2개 내용영역에서 10개, 9학년(중학교 3학년)의 2개 영역에서 12개로 총 30개로 개발하였다. 평가 준거의 형식은 교육과정 내용체계에 근거한 성취기준 및 평가기준에서 요구하는 학습내용을 패널 전시물의 설명문에서 과학적 개념과 현상으로 설명하고 있는 정도에 따라 5단계의 Likert 평가척도방식으로 구성하여 개발하였다(Table 2).
평가준거는 과학교육 전문가와 지구과학전공자의 검토와 피드백을 거친 후 개발되었고, 사진으로 제시된 패널전시 설명문을 보면서 각 영역별 평가준거의 척도에 체크하였다. 지구과학을 전공한 두 명의 평가자 상호간 신뢰도는 2명의 평가자 간의 일치도를 가지고 측정하였고 그 결과는 0.

대상 데이터

동시에 3개의 충청도 국공립 과학관 전시물 자료를 수집하여 정리 하였다. 문헌 연구를 통해 평가준거를 개발하여 과학관의 패널전시 설명문의 내용을 평가하였다.
본 연구는 충청도 지역의 세 곳의 국 . 공립 과학관의 전시패널 설명문에 중학교 과학과 교육과정 측면이 어느 정도 반영되고 있는지 살펴보았다.
본 연구의 대상이 된 과학관은 충청도 지역의 국립중앙과학관, 대전교육과학연구원, 충청 북도교육과학연 구원 이 다(Table 1).

데이터처리

단원별 분석을 하였다. 이때 SPSS 프로그램을 사용하여 일원 배치 분산분석을 실시하였다.

성능/효과

3개의 과학관의 패널 전시물을 지질, 기상, 해양, 천문의 4개 영역으로 구분하여 전시 현황을 살펴보면, 총 33개의 평가영역에서 지질영역이 48.4%로 가장 많이 전시하고 있고, 그 다음으로 천문영역(24.2%), 기상영역(21.2%), 해양영역(0.6%) 순으로 나타났다. 이는 교육과정에서 다루고 있는 지구과학내용체계와 비슷한 비율을 보이고 있다(Table 5).
개발한 평가준거를 이용하여 각 과학관별로 교육과정이 반영된 영역을 평가한 결과는 국립중앙과학관의 패널 전시물에 대한 평가가 3.5점으로 가장 높게 나타났고, 대전교육과학연구원(2.3점)과 충청북도교육과학연구원(2.06점)의 순으로 나타났다(Fig 4). 이는 국립중앙과학관에서만 전시물이 교육과정에서 요구하는 내용을 보통 수준으로 설명하고 있고, 대전 교육과학연구 원과 충청북도교육과학연구 원은 보통 이하로 설명하고 있다는 것을 알 수 있다.
과학관별 영역 평가 점수의 평균값을 일원배치 분산분석을 실시한 결과 과학관별 전시내용 평균 점수의 차가 유의수준 0.05하에서 두드러짐을 알 수 있었다(유의확률 0.08). 이에 사후검정을 통한 다중 비교에서 대전교육과학연구원과 충청북도교육과학연구원은 통계적으로도 거의 비슷하였고, 반면 국립중앙과학관은 두 교육과학연구원에 비해 유의미한 차이가 있었다.
이를 위해 대부분의 과학관에서 사용하고 있는 패널전시 설명문을 대상으로 교육과정에서 요구하는 영역별 성취기준에 따라 평가하였다. 과학관의 패널전시 설명문을 살펴본 결과 지구 과학영역의 전시물은 다른 영역과 비슷하게 전시되어 있었고, 중학교 과학과 교육과정에서 요구하는 내용에 대해 과학관의 패널전시는 중앙과학관에서는 절반의 수준이었고, 두 교육과학연구원에서는 전시가 미흡하게 이루어지고 있어 모든 과학관에서 중학교 과학과 교육과정의 내용을 만족스럽게 다루고 있지 않는 것으로 나타났다. 교육과정을 반영하고 있는 전시패널 설명문을 영역별로 분석해 본 결고卜, 세 곳 과학관에서 지질영역이 가장 많은 전시 비중(48.
과학관의 패널전시 설명문을 살펴본 결과 지구 과학영역의 전시물은 다른 영역과 비슷하게 전시되어 있었고, 중학교 과학과 교육과정에서 요구하는 내용에 대해 과학관의 패널전시는 중앙과학관에서는 절반의 수준이었고, 두 교육과학연구원에서는 전시가 미흡하게 이루어지고 있어 모든 과학관에서 중학교 과학과 교육과정의 내용을 만족스럽게 다루고 있지 않는 것으로 나타났다. 교육과정을 반영하고 있는 전시패널 설명문을 영역별로 분석해 본 결고卜, 세 곳 과학관에서 지질영역이 가장 많은 전시 비중(48.4%)을 차지하였고 해양영역이 가장 적은 전시 비중(0.6%)을 보였다. 이는 중학교 교육과정의 내용체계와 유사한 경향으로 한 영역에 편중됨을 보인다.
이에 사후검정을 통한 다중 비교에서 대전교육과학연구원과 충청북도교육과학연구원은 통계적으로도 거의 비슷하였고, 반면 국립중앙과학관은 두 교육과학연구원에 비해 유의미한 차이가 있었다. 세 과학관의 모든 단원별 평가 점수의 평균값을 일원 배치 분산분석 실시 결과 단원별 전시 내용의 평균 점수 유의수준 0.05하에서 차이가 없음을 알 수 있었다(유의확률 0.539).
이 결과에 의하면, 3개의 과학관에서 전시하고 있는 지구과학영역의 패널전시는 평균 36.6%정도로 낮게 설명되고 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 중학교 과학과 교육과정을 적게 반영하여 전시하고 있기 때문으로 판단되며, 교육과정을 반영한 전시물들 중에서도 패널전시 설명문이 없는 전시물은 본 연구에서 제외되었기 때문인 것으로 판단된다.
중학교 과학과 교육과정의 단원별 평가는 총 6단원으로 각 단원별로 평균 점수는 크게 차이를 보이지 않았고, 전체 평균점수가 2.7879로 평균보다 낮은 수준으로 과학관의 패널전시물이 설명되고 있는 것으로 판단된다(Fig. 5).

후속연구

있다. 또한, 학교 교육과정에 맞는 과학 활동 프로그램 개발에 기초 자료로 이용되어, 과학관과 같은 비형식적 교육기관에서 학생들에게 학교교육에서 다루기 어려운 과학의 본성에 대한 이해와 탐구의 장소로 활용될 수 있다.
이러한 교육과정의 교육목표에서 요구하는 전시설명문에 대한 조사를 통하여, 국내과학관의 전시물의 주제 선정고h 전시설명문의 수준을 제안할 수 있으며, 앞으로 설립될 과학관의 전시 계획 수립단계에서 전시물의 구성과 내용의 지표로 활용될 수 있다. 또한, 학교 교육과정에 맞는 과학 활동 프로그램 개발에 기초 자료로 이용되어, 과학관과 같은 비형식적 교육기관에서 학생들에게 학교교육에서 다루기 어려운 과학의 본성에 대한 이해와 탐구의 장소로 활용될 수 있다.

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