초록 ▼

본 연구는 2007년 개정된 음악과 교육과정에 근거하여 국민공통기본 교육과정에 해당하는 초등학교 3학년부터 고등학교 1학년까지 음악과의 성취기준 및 평가기준과 평가예시도구를 개발하는 데 목적을 두고 수행되었다. 본 연구의 결과로서 주요 내용들을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 성취기준과 평가기준에 대한 선행 연구들을 분석하였는데, 성취기준은 교수·학습의 실질적인 기준으로서 각 교과목에서 가르치고 배워야 할 내용(지식, 기능, 태도)과 그러한 내용 학습을 통해 학생들이 성취해야 할(또는 보여주어야 할) 능력과 특성을 명료하게 진술

본 연구는 2007년 개정된 음악과 교육과정에 근거하여 국민공통기본 교육과정에 해당하는 초등학교 3학년부터 고등학교 1학년까지 음악과의 성취기준 및 평가기준과 평가예시도구를 개발하는 데 목적을 두고 수행되었다. 본 연구의 결과로서 주요 내용들을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 성취기준과 평가기준에 대한 선행 연구들을 분석하였는데, 성취기준은 교수·학습의 실질적인 기준으로서 각 교과목에서 가르치고 배워야 할 내용(지식, 기능, 태도)과 그러한 내용 학습을 통해 학생들이 성취해야 할(또는 보여주어야 할) 능력과 특성을 명료하게 진술한 것을 의미했으며, 평가기준은 교과별 평가 활동에서 실질적인 기준 역할을 할 수 있도록 각 평가 영역에 대하여 학생들이 성취한 정도를 몇 개의 수준(예 : 상/중/하)으로 나누어, 각 수준에서 기대되는 성취 정도를 구체적으로 진술한 것임을 알 수 있었다.
둘째, 연구·개발진과 전문가의 협의를 통해 성취기준과 평가기준, 예시 평가도구의 개발 방향을 설정하였다. 학교 현장에서 이루어지는 수업 및 평가를 고려하여, 성취기준을 개발하기 위한 기본 단위 영역을 가창, 기악, 창작, 감상으로 구분하였으며, 새롭게 강조되어 신설된 영역인 생활화를 추가하여 개발하기로 하였다. 또한 교육과정의 ‘활동’과 ‘이해’, ‘생활화’ 영역의 내용들을 기반으로 학년별 위계가 드러나도록 하며, ‘이해’ 영역의 내용들은 ‘활동’ 영역의 내용에서 함께 다루어지도록 개발 방향을 설정하였다.
셋째, 선행연구와 전문가의 협의를 통해 얻어진 개발 방향을 바탕으로 성취기준을 개발하였다. 성취기준의 개발은 교육과정 분석을 통한 교육내용의 본질 규명, 성취기준 개발 영역 설정, 성취기준 개발, 성취기준에 대한 합의 도출 과정을 거쳐 이루어졌으며, 음악과의 전문가와 현장 교사들의 검토 과정을 통해 타당성 및 적합성 등을 검증하려고 노력하였다.
넷째, 선행연구와 개발방향을 기반으로 그리고 개발된 성취기준의 분석을 통하여 평가기준을 개발하였다. 먼저 2007년 개정 음악과 교육과정의 내용 영역별 평가 내용에 근거하여 가창과 기악, 창작 영역의 평가요소로 ‘기초기능’, ‘표현’, ‘태도’를 설정하였고, 감상영역은 ‘이해’와 ‘태도’로 설정하였으며, 생활화 영역의 평가요소는 ‘음악에 대한 태도’, ‘참여’, ‘실천의지’로 설정하였다. 평가기준의 개발은 성취기준 분석 및 평가 요소 결정, 교수·학습 및 평가 환경 분석, 평가기준 개발, 평가기준에 대한 합의 도출 과정을 거쳐 이루어졌다.
다섯째, 성취기준과 평가기준을 적용하여 학교 현장에서 평가에 활용할 수 있도록 하기 위한 예시 평가도구를 개발하여 제시하였다. 예시 평가도구에는 교수·학습 상황, 평가 방법, 평가 상의 유의점, 평가의 예에 대하여 보다 자세한 설명과 양식 등 자료들을 포함시킴으로써 교사의 이해와 활용을 높이기 위해 노력하였다.
부록에서는 본 연구에서 개발한 성취기준과 평가기준, 예시 평가도구를 학년별로 제시하였다.
본 연구를 통하여 개발된 음악과 성취기준 및 평가기준 그리고 예시 평가도구가 학교 현장에서 음악과 교육을 위한 유용한 도구로 사용되어지기를 기대한다.