초록 ▼

제1장 서 론
제1절 연구의 목적 및 필요성
1. 연구의 목적
❍ 식품․의약품․화장품 및 의료기기 등 분야의 안전한 소비생활을 위한 소비자들의 역량 개발을 위한 학교교육 프로그램을 개발한다.
❍ 원활한 교육진행을 위한 교육활성화 방안 및 교재를 마련하고 표준교육안을 마련하므로써 교육대상자들이 표준화된 교육을 받을 수 있도록 한다.
2. 연구의 필요성
❍ 최근 3년간 한국소비자원 소비자위해감시시스템(CISS)에 수집된 위해정보 중 식의약품에 대한 위해발생건수가 가장 많았다. 소비자위해감시시스템에서 접

제1장 서 론
제1절 연구의 목적 및 필요성
1. 연구의 목적
❍ 식품․의약품․화장품 및 의료기기 등 분야의 안전한 소비생활을 위한 소비자들의 역량 개발을 위한 학교교육 프로그램을 개발한다.
❍ 원활한 교육진행을 위한 교육활성화 방안 및 교재를 마련하고 표준교육안을 마련하므로써 교육대상자들이 표준화된 교육을 받을 수 있도록 한다.
2. 연구의 필요성
❍ 최근 3년간 한국소비자원 소비자위해감시시스템(CISS)에 수집된 위해정보 중 식의약품에 대한 위해발생건수가 가장 많았다. 소비자위해감시시스템에서 접수된 정보에 따르면, 총 34개의 품목 중에 식료품 및 기호품과 의약품, 의약외품 및 의료용구의 분기별 위해비율이 다음과 같다. 먼저 식료품 및 기호품은 전체 위해 비율 중 최고 23.2%～12.2%의 분포를 나타내고 있고 34개 품목 중에서 위해발생건수가 가장 많았다. 의약품, 의약외품 및 의료용구는 3.1～2.1%의 분포를 보이고 있으며 위해발생 건수가 34개 품목 중 9～11위로 나타나고 있다. 이를 통해 식의약품의 소비자위해 발생 건수가 전체 소비자 위해에서 가장 많은 부분을 차지하고 있음을 알 수 있다.
❍ 위해내용별 식․의약품 위해발생 비율 중 상위에 속하는 위해내용을 살펴본 결과, 식료품 및 기호품은 삼킴/흡입, 혼입, 부패/변질, 식중독에 의한 사고가 많았으며, 의약품, 의약외품 및 의료용구에서는 삼킴/흡입, 약물오용, 약물중독 사고가 많은 것으로 나타났다. 식의약품의 위해사고 중 상위 비중을 차지하는 내용은 약물 오용, 약물 중독, 식중독, 삼킴/흡입, 부패/변질 등으로서 이러한 위해를 예방하기 위해서는 소비자의 안전의식과 안전행동 함양의 중요성을 말해주고 있다. 따라서 식․의약품 위해내용 분석 결과 소비자교육을 통한 소비자들의 안전한 소비생활 함양이 필요하다.
❍ 일상생활에서 가장 많은 위해를 경험하고 있는 분야가 식의약품 분야이지만 이에 대한 교육이 체계적으로 이루어지고 있지 못한 실정이다.
❍ 사회화 교육의 주체를 살펴보면 가정교육, 사회교육, 학교교육으로 구분할 수 있으며, 이중 학교교육은 가장 체계적이며 교육의 효과가 높다. 또한 아동 및 청소년 시기에 학교교육을 통해 함양된 지식은 이들이 성인이 되었을 때 가정내 식의약품 안전교육자로써 자녀에게 모범이 될 수 있으며 사회교육에 적극적으로 참여해야하는 동기를 부여해 준다.
❍ 학교교육은 통합교육방식과 분리교육방식으로 구분되는데, 통합교육방식은 특정 분야의 교육내용을 여러 교과목에 부분적으로 나누어 싣고 다양한 교과목을 배움으로써 해당분야의 교육이 자연스럽게 이루어지는 것을 말한다. 소비자교육의 경우 사회, 가정, 도덕, 윤리 등의 교과서에서 부분적으로 다루어지고 있다. 분리교육방식은 특정 분야의 교육을 한 교과목으로 구성하고 교육하는 것으로 해당 교과의 교육을 통해 이루어지며 수학, 과학, 영어와 같은 교과를 말한다.
❍ 현재 식․의약품 등 안전 교육은 초등학교 사회, 실과, 중학교의 기술․가정, 보건 교과 등에서 통합교육방식으로 다루어지고 있다. 그러나 통합교육방식의 단점은 교육을 받는 학생입장에서는 해당분야의 교육을 받고 있다는 인식을 하지 못한다는 단점이 있다.
❍ 즉, 생활 속에서 다양한 형태로 또한 가장 빈번하게 발생하고 있는 식․의약품의 안전사고에 대한 교육을 여러 교과목에 분산되어 교육받음으로써 학생들인 자신이 식․의약품에 대한 교육을 받고 있는지 인지하기 어렵다. 또한 현재 교과과정에서 교육되고 있는 식․의약품 등의 안전교육은 사회, 기술․가정, 보건 교과서에서 특정 부분이 제한적으로 다루어지고 있다.
❍ 일상생활에서 가장 많은 위해를 경험하고 있는 식의약품 안전에 대한 교육이 체계적으로 이루어지지 못하고 있는 실정이다. 따라서 학교소비자교육 진행을 위해서는 교육교재 개발이 선행되어야 한다. 소비자교육담당교사 또는 강사가 전국 유소년 및 청소년에게 일관된 교육 내용을 전달하기 위해서는 교육내용의 전달 지침서를 마련하고, 지침서에 따른 보수교육이 진행되어야 할 것이다.
❍ 식의약품 등 안전에 대한 교육이 학교에서 정규교육과정으로 자리잡기 위해서는 일선 초․중․고등학교에서 이를 수용할 수 있는지에 대한 의견조사가 선행되어야 한다. 정부차원에서 식의약품 등 안전 교재 및 표준교육안을 마련하여 배포한다고 하여도 실질적으로 교육이 이루어지기 위해서는 일선학교 교장 또는 ‘재량교육’ 실무교사 등을 대상으로 본 교육의 취지를 설명한 후에 심층 인터뷰를 통하여 학교의 현실적 여건과 교육진행 가능성을 파악해야 한다.
❍ 또한 교육프로그램 개발 후에는 특정 학교를 선정하여 교육프로그램을 시행해 본 후 교육의 효과를 측정하고, 진행상의 문제점을 파악하여 교육프로그램을 조정하여야 한다.
(출처:본문 13~17p)

목차 Contents

• 표지 ... 1
• 용역연구개발과제 최종보고서 ... 3
• 제출문 ... 5
• 목차 ... 7
• 표목차 ... 10
• 그림목차 ... 12
• 사진목차 ... 12
• 제1장 서 론 ... 13
• 제1절 연구의 목적 및 필요성 ... 13
• 1. 연구의 목적 ... 13
• 2. 연구의 필요성 ... 14
• 3. 연구의 기대효과 ... 17
• 제2절 연구의 내용 및 방법 ... 19
• 1. 연구의 내용 ... 19
• 2. 연구방법 ... 20
• 제2장 국내외 식․의약품 등의 소비자교육 현황 ... 22
• 제1절 소비자교육의 이론적 틀 ... 22
• 1. 교육주체별 소비자교육의 특징 ... 22
• 2. 학교소비자교육의 개념 및 특징 ... 23
• 제2절 국내 소비자교육 ... 24
• 1. 선행연구를 통한 학교소비자교육 현황 ... 24
• 2. 국내 학교소비자교육 교과서 분석 ... 26
• 3. 학교 정규소비자교육 모범사례-금융인정교과서 ... 35
• 제3절 국외 소비자교육 ... 37
• 1. 일본의 소비자교육 ... 37
• 2. 미국의 학교소비자교육 ... 46
• 제4절 국내외 소비자교육 현황 검토 결과 ... 49
• 1. 국내 소비자교육 현황 ... 49
• 2. 국외 소비자교육 현황 ... 49
• 제3장 “안전한 식․의약품 소비생활”교재 및 표준교안 개발 ... 50
• 제1절 콘텐츠 개발 및 수집 ... 50
• 1. 콘텐츠 개발 절차 ... 50
• 2. 콘텐츠 범위조사 및 범위 확정 ... 51
• 3. 콘텐츠 구성 목차 마련 ... 51
• 4. 콘텐츠 수집 목차 자문조사 ... 58
• 5. 콘텐츠 수집 ... 58
• 제2절 교육교재개발 ... 59
• 1. 교육교재개발 방법 및 절차 ... 59
• 2. 교재 목차 개발 및 자문조사 ... 60
• 3. 교재 코너 구성 ... 61
• 4. 교육교재(초안) 개발 ... 62
• 5. 교육교재(초안) 내용 자문 결과 ... 63
• 6. 교육교재(초안) 사진자료 법률 자문 결과 ... 64
• 제3절 표준교육안 표본(sample) ... 67
• 제4장 “안전한 식․의약품 등 소비생활”시범교육 ... 68
• 제1절 시범교육 방법 및 절차 ... 68
• 1. 시범교육 방법 ... 68
• 2. 시범교육 절차 ... 69
• 제2절 시범교육 진행 ... 70
• 제3절 시범교육 교육효과 ... 71
• 1. 교육효과 측정 척도 ... 71
• 2. 교육효과 측정 결과 ... 72
• 제5장 교육자료[리플렛] 개발 ... 77
• 제1절 교육자료 개발 방법 및 절차 ... 77
• 제2절 교육자료 내용구성 ... 78
• 1. 어린이용 교육자료 내용구성 ... 78
• 2. 청소년용 교육자료 내용구성 ... 79
• 제6장 교육자료 수요 및 활용방안 ... 80
• 제1절 교육수요 및 활용방안 마련 방법 및 절차 ... 80
• 제2절 인터뷰 예상 질문지 ... 81
• 제3절 교육교재 활용방안 ... 82
• 1. 자유학기제에 대한 이해 ... 82
• 2. 교재 활용 방법 ... 82
• 3. 필요한 교재, 교구 및 교육기자재 ... 85
• 제7장 결론 및 제언 ... 86
• 제1절 결론 ... 86
• 제2절 제안점 ... 88
• 부록 ... 89
• 부록1. 교육콘텐츠 수집 목록 ... 91
• 부록2. 어린이용 교육자료(리플렛) ... 95
• 부록3. 청소년용 교육자료(리플렛) ... 101
• 끝페이지 ... 105