초록 ▼

“과학탐구실험 과목 운영의 어려움 해소를 위한 지원이 필요!”

본 연구는 2015 개정 교육과정에서 처음 도입된 ‘과학탐구실험’ 과목의 운영 실태를 조사하고, 과학교사가 경험하는 어려움을 탐색하며, 지원방안을 다각도로 모색해보는 데 그 목적이 있다.

‘과학탐구실험’은 학교에서 탐구를 통한 학습 경험을 제공하여 탐구 역량 강화 및 과학적 사고력과 창의적 문제 해결력을 신장시키기 위한 목적으로 개발되었고, 일반고의 모든 학생들이 필수적으로 이수하도록 편성되었다. ‘탐구 교육’은 그 중요성으로 인해 학교 현장에서

“과학탐구실험 과목 운영의 어려움 해소를 위한 지원이 필요!”

본 연구는 2015 개정 교육과정에서 처음 도입된 ‘과학탐구실험’ 과목의 운영 실태를 조사하고, 과학교사가 경험하는 어려움을 탐색하며, 지원방안을 다각도로 모색해보는 데 그 목적이 있다.

‘과학탐구실험’은 학교에서 탐구를 통한 학습 경험을 제공하여 탐구 역량 강화 및 과학적 사고력과 창의적 문제 해결력을 신장시키기 위한 목적으로 개발되었고, 일반고의 모든 학생들이 필수적으로 이수하도록 편성되었다. ‘탐구 교육’은 그 중요성으로 인해 학교 현장에서 다방면의 연구와 실천이 지속되었으나, 여러 가지 이유들로 실행 상의 어려움들이 보고되어 왔다. 따라서 ‘과학탐구실험’ 이 학교 현장에 안정적으로 착근할 수 있도록 지속적으로 교과 운영 실태를 조사하고, 실제적인 지원 방안을 탐색하는 것이 필요하다.

2019년은 2015 개정 교육과정의 고등학교 적용 2년차로, 연구진은 2019년 5월 전국의 모든 일반계고등학교에 온라인 설문조사를 실시하였으며, 필수 문항에 모두 응답한 814명의 응답을 분석하였다. 설문 문항은 수업 외적 요인, 수업실천(준비, 실행), 수업에 대한 평가, 과목 발전방향 영역으로 이루어졌으며, 2018년과 비교하여 2019년의 운영에서 드러난 변화요소도 발견하고자 하였다. 이를 통해 과학탐구실험에 대한 인식, 실태, 지원 방안을 탐색하고 시사점을 도출하였다.

(출처 : 요약 5p)

목차 Contents

• 표지 ... 1
• 목차 ... 3
• 01 2015 개정 교육과정에서 과학탐구실험 과목의 도입 ... 7
• 과학탐구실험 과목의 도입 ... 7
• 과학탐구실험 관련 연구 동향 및 연구의 필요성 ... 8
• 02 과학탐구실험에 대한 인식과 운영 실태 조사 ... 9
• 연구 방법 ... 9
• 과학탐구실험 교과 운영 배경 변인 ... 10
• 과학탐구실험 교사 인식과 수업 실천 ... 14
• 과학탐구실험 수업 실행의 어려움 ... 18
• 과학탐구실험에 대한 평가 및 과목 발전 방향 ... 19
• 03 정책 제언 ... 23
• 과학탐구실험 수업 실행 상의 어려움 해소를 위한 지원 방안 ... 23
• 과학탐구실험 과목 발전을 위한 제언 ... 26
• 참고문헌 ... 27
• 끝페이지 ... 27