교육은 한 나라의 발달 수준을 잘 반영하고 있어서 그 나라의 미래를 결정한다고 할 수 있다. 특히 유아교육은 교육의 첫 단계로서 오늘날 많은 사람들이 그 중요성을 인식하고 있다. 한국과 중국은 유교 문화권에서 비슷한 문화를 공유해왔고 예부터 유아교육을 중요시하였다. 오늘날의 한국과 중국의 유아교육체제를 보면 비슷한 점이 많다. 하지만 양국의 문화 차이와 수십 년 동안 겪었던 정치제도가 다르기 때문에 많은 차이점이 존재하고 있다. 이에 본 연구는 중국 유아교육체제를 정리해 보고 어떤 이유로 사립 유아교육체제가 발생되게 되었는지 살펴봄으로써 향후 중국 유아교육체제의 발전방향을 한국의 사례를 통해 예측해 보고자 한다. 교육체제라는 관점에서 기본적으로 한국과 중국의 정치적 차이점을 인정하되 최근 중국 유아교육이 지향하는 방향을 ...
교육은 한 나라의 발달 수준을 잘 반영하고 있어서 그 나라의 미래를 결정한다고 할 수 있다. 특히 유아교육은 교육의 첫 단계로서 오늘날 많은 사람들이 그 중요성을 인식하고 있다. 한국과 중국은 유교 문화권에서 비슷한 문화를 공유해왔고 예부터 유아교육을 중요시하였다. 오늘날의 한국과 중국의 유아교육체제를 보면 비슷한 점이 많다. 하지만 양국의 문화 차이와 수십 년 동안 겪었던 정치제도가 다르기 때문에 많은 차이점이 존재하고 있다. 이에 본 연구는 중국 유아교육체제를 정리해 보고 어떤 이유로 사립 유아교육체제가 발생되게 되었는지 살펴봄으로써 향후 중국 유아교육체제의 발전방향을 한국의 사례를 통해 예측해 보고자 한다. 교육체제라는 관점에서 기본적으로 한국과 중국의 정치적 차이점을 인정하되 최근 중국 유아교육이 지향하는 방향을 공공선택론의 관점에서 해석하고 향후 발전방향을 예측해보는 데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 1. 중국과 한국의 유아교육 체제의 특성은 어떠한가? 1-1. 중국의 사교육화 및 현황은 어떠한가? 1-2. 한국의 공교육화 및 현황은 어떠한가? 2. 중국 유아교육 체제의 특성은 무엇인가? 2-1. 중국 공립 유치원의 관련 법령, 운영 규정의 특성, 교원 양성 및 현황의 특성, 교육과정의 특성은 무엇인가? 2-2. 중국 사립 유치원의 관련 법령, 운영 규정의 특성, 교원 양성 및 현황의 특성, 교육과정의 특성은 무엇인가? 3. 한국과 중국의 유아교육의 공통점과 차이점은 무엇인가? 4. 향후 중국의 사립형 유아교육의 방향은 어떠할 것인가? 위의 연구문제 해결을 위해 본 연구는 문헌연구, 이론적용연구 등의 방법에 의해서 수행되었다. 공공선택론을 이론적 배경으로 삼고 한국과 중국의 공사립 유치원에 관한 법령 및 운영 규정, 교원 양성 및 현황, 교육과정 등의 내용을 중심으로 연구하였다. 연구한 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 한국은 유아에게 알맞은 교육환경을 제공하여 유아를 교육하고 심신의 조화로운 발달을 돕는 것을 목적으로 하고 있으며, 중국은 21세기의 인재를 배양하기 위한 전인발달을 지향하여 체·지·덕·미의 통합적인 발달을 도모하는 것을 목적으로 한다. 한국의 유아교육 목표는 건강한 심신의 성장, 더불어 사는 태도와 한국 전통 문화를 사랑하는 마음 가지기, 창의적 사고의 제고, 바른 언어 사용, 호기심을 가지고 자연을 존중하는 태도 갖기 등으로 나타나고, 중국은 생활 습관과 체육을 통한 신체 발육, 의사소통 기능으로서의 언어생활과 환경에 대한 중요성 강조, 사회 및 국가의 구성원으로서의 품성 신장, 초보적인 예술적 감각을 기르는 것 등으로 나타났다. 한국과 중국의 목표를 비교해 보면 그 기본적 방향이 유아 개인의 심신의 발달과 사회적 능력 향상이라는 틀을 중심으로 조직되어 있음을 알 수 있다. 둘째, 한국의 유아교육 관련 법령은 교육부의 교육기본법, 초·중등교육법, 고등학교 이하 각급학교 설립·운영 규정, 유아교육진흥법 등이 있고, 보건복지부의 영유아보육법, 아동복지법 등이 있다. 중국의 경우, 유아원시행규칙, 성시유아원공작조례, 성시탁아소공작조례, 유아원 공작규정, 유아원 교육지도요강 등의 교육법규로 유아교육에 대해 규정하고 있다. 셋째, 교원 양성 및 현황을 보면, 한국은 유치원교사와 보육교사 모두 대학 및 보육교사교육원을 통해 양성한다. 3~5세 유아를 위한 유치원교사자격증과 0~5세 영유아를 위한 보육교사자격증이 이원화되어 있는 것이 특징이다. 중국은 보육 교사의 질 향상을 위해 1979년 전국탁아회의에서 유아교육 전문학과를 졸업한 정규교사를 양성하기로 하고, 재직중인 교사에 대한 재교육도 시행하였다. 유아사범학교에서는 문학기초류, 전문류, 기능류에 해당하는 교육이 이루어지고 그 외 반일씩의 실습과 유치원 견학이 6주간 진행된다. 넷째, 한국 유치원 교육과 중국 유치원 교육의 교육내용은 모두 5개 영역으로 구분되어 있다. 한국의 유치원 교육영역은 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활의 5개 영역으로, 중국의 유치원 교육영역은 건강생활, 언어생활, 사회생활, 과학생활, 예술생활 5개 영역으로 나뉜다. 이런 점을 고려해 봤을 때 한국과 중국의 유아교육 내용 영역은 거의 비슷하다고 할 수 있다. 그러나 한국의 탐구생활과 중국의 과학생활에 있어서, 한국은 탐구생활이라는 영역 속에 과학, 수학, 창의적 탐구를 세분화하고 중국은 과학생활을 자연과 수학으로 이분화하며 여기에 흥미와 태도, 인지 능력을 지도하려고 한 것이 특징이다. 주요어 : 중국유아교육체제, 한국유아교육체제, 중국 사립유치원
교육은 한 나라의 발달 수준을 잘 반영하고 있어서 그 나라의 미래를 결정한다고 할 수 있다. 특히 유아교육은 교육의 첫 단계로서 오늘날 많은 사람들이 그 중요성을 인식하고 있다. 한국과 중국은 유교 문화권에서 비슷한 문화를 공유해왔고 예부터 유아교육을 중요시하였다. 오늘날의 한국과 중국의 유아교육체제를 보면 비슷한 점이 많다. 하지만 양국의 문화 차이와 수십 년 동안 겪었던 정치제도가 다르기 때문에 많은 차이점이 존재하고 있다. 이에 본 연구는 중국 유아교육체제를 정리해 보고 어떤 이유로 사립 유아교육체제가 발생되게 되었는지 살펴봄으로써 향후 중국 유아교육체제의 발전방향을 한국의 사례를 통해 예측해 보고자 한다. 교육체제라는 관점에서 기본적으로 한국과 중국의 정치적 차이점을 인정하되 최근 중국 유아교육이 지향하는 방향을 공공선택론의 관점에서 해석하고 향후 발전방향을 예측해보는 데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 1. 중국과 한국의 유아교육 체제의 특성은 어떠한가? 1-1. 중국의 사교육화 및 현황은 어떠한가? 1-2. 한국의 공교육화 및 현황은 어떠한가? 2. 중국 유아교육 체제의 특성은 무엇인가? 2-1. 중국 공립 유치원의 관련 법령, 운영 규정의 특성, 교원 양성 및 현황의 특성, 교육과정의 특성은 무엇인가? 2-2. 중국 사립 유치원의 관련 법령, 운영 규정의 특성, 교원 양성 및 현황의 특성, 교육과정의 특성은 무엇인가? 3. 한국과 중국의 유아교육의 공통점과 차이점은 무엇인가? 4. 향후 중국의 사립형 유아교육의 방향은 어떠할 것인가? 위의 연구문제 해결을 위해 본 연구는 문헌연구, 이론적용연구 등의 방법에 의해서 수행되었다. 공공선택론을 이론적 배경으로 삼고 한국과 중국의 공사립 유치원에 관한 법령 및 운영 규정, 교원 양성 및 현황, 교육과정 등의 내용을 중심으로 연구하였다. 연구한 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 한국은 유아에게 알맞은 교육환경을 제공하여 유아를 교육하고 심신의 조화로운 발달을 돕는 것을 목적으로 하고 있으며, 중국은 21세기의 인재를 배양하기 위한 전인발달을 지향하여 체·지·덕·미의 통합적인 발달을 도모하는 것을 목적으로 한다. 한국의 유아교육 목표는 건강한 심신의 성장, 더불어 사는 태도와 한국 전통 문화를 사랑하는 마음 가지기, 창의적 사고의 제고, 바른 언어 사용, 호기심을 가지고 자연을 존중하는 태도 갖기 등으로 나타나고, 중국은 생활 습관과 체육을 통한 신체 발육, 의사소통 기능으로서의 언어생활과 환경에 대한 중요성 강조, 사회 및 국가의 구성원으로서의 품성 신장, 초보적인 예술적 감각을 기르는 것 등으로 나타났다. 한국과 중국의 목표를 비교해 보면 그 기본적 방향이 유아 개인의 심신의 발달과 사회적 능력 향상이라는 틀을 중심으로 조직되어 있음을 알 수 있다. 둘째, 한국의 유아교육 관련 법령은 교육부의 교육기본법, 초·중등교육법, 고등학교 이하 각급학교 설립·운영 규정, 유아교육진흥법 등이 있고, 보건복지부의 영유아보육법, 아동복지법 등이 있다. 중국의 경우, 유아원시행규칙, 성시유아원공작조례, 성시탁아소공작조례, 유아원 공작규정, 유아원 교육지도요강 등의 교육법규로 유아교육에 대해 규정하고 있다. 셋째, 교원 양성 및 현황을 보면, 한국은 유치원교사와 보육교사 모두 대학 및 보육교사교육원을 통해 양성한다. 3~5세 유아를 위한 유치원교사자격증과 0~5세 영유아를 위한 보육교사자격증이 이원화되어 있는 것이 특징이다. 중국은 보육 교사의 질 향상을 위해 1979년 전국탁아회의에서 유아교육 전문학과를 졸업한 정규교사를 양성하기로 하고, 재직중인 교사에 대한 재교육도 시행하였다. 유아사범학교에서는 문학기초류, 전문류, 기능류에 해당하는 교육이 이루어지고 그 외 반일씩의 실습과 유치원 견학이 6주간 진행된다. 넷째, 한국 유치원 교육과 중국 유치원 교육의 교육내용은 모두 5개 영역으로 구분되어 있다. 한국의 유치원 교육영역은 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활의 5개 영역으로, 중국의 유치원 교육영역은 건강생활, 언어생활, 사회생활, 과학생활, 예술생활 5개 영역으로 나뉜다. 이런 점을 고려해 봤을 때 한국과 중국의 유아교육 내용 영역은 거의 비슷하다고 할 수 있다. 그러나 한국의 탐구생활과 중국의 과학생활에 있어서, 한국은 탐구생활이라는 영역 속에 과학, 수학, 창의적 탐구를 세분화하고 중국은 과학생활을 자연과 수학으로 이분화하며 여기에 흥미와 태도, 인지 능력을 지도하려고 한 것이 특징이다. 주요어 : 중국유아교육체제, 한국유아교육체제, 중국 사립유치원
Education reflects the development level of a country which can be said to determine its future. Such can be said especially for early childhood education as it is the primary steps of education. Both Korea and China have shared similar culture within the influence of Confucianism and regarded early...
Education reflects the development level of a country which can be said to determine its future. Such can be said especially for early childhood education as it is the primary steps of education. Both Korea and China have shared similar culture within the influence of Confucianism and regarded early childhood education significant since of old times. There are many similarities between Korean and Chinese early childhood education system, compared the modern context. But, as there are differences in the cultural and political influences, there are differences that do exist in the education system of two countries. The aim of this study is to explore the early childhood education system of China and observe the origins of private early childhood education practices as to determine the direction of Chinese early childhood development by comparing it to educational regulations of Korea. The aim of this study is to predict the development of the future educational development of early childhood system of China by using methods of observation of public choice theory with differences of policies in mind of the two countries. The study is done to explore following materials: 1. Components of Korean and Chinese early childhood system 1-1. The current development of Chinese private education system 1-2. The current development of Korean public education system 2. Components of Chinese early childhood education system 2-1. Components of the curriculum, current status quo in regards to faculty development, characteristics of administration, and related policies of public early childhood system 2-2. Components of the curriculum, current status quo in regards to faculty development, characteristics of administration, and related policies of private early childhood system 3. Similarities and differences between Korean and Chinese early childhood education system 4. Development of private Chinese early childhood education system To observe the mentioned items, methods of applicable theory and archived research materials were used. The studies were centered around the curriculum, faculty development, regulations, and related policies of public/private early childhood education of Korea and China which bases its theory on public choice theory. Following is the holistic summary of the studies. First, the purpose is discussed. Korean educational system has the purpose of providing a well-rounded instruction of physical and mental development by providing appropriate educational environment to the young mind. Meanwhile, the Chinese education system has the purpose of providing instruction in a holistic way to develop body, knowledge, ethics, and a sense of aesthetics to raise elites befitting of the 21st century. The purpose of Korean early childhood education includes healthy development of body and mind, social skills, appreciation of culture, improvement of cognition to create, correct speech usage, respect and curiosity towards nature, etc. In comparison, the purpose of Chinese early childhood education emphasizes the importance of environment and practice in which language is used for communication. Also, strengthening of body through discipline and knowledge while developing basic artistic sense and character as a citizen of the state. When the education system of Korea and China are compared, both systems tend to lean towards the individual development of body and mind along with training of social skills to enter the work force. Second, policies in regard to the current situation is explored. The related policies of early childhood education in Korea as established by the Ministry of Education include the curriculum of basic education law, elementary/middle school education, and high school education along with inclusion of regulations related to establishment and administration, promotion act of early childhood education, and child welfare law. In terms of China, following policies are in place in regards to early childhood education: regulations related to administration of nursery, establishment of preschool, along with other type of establishments such as that of kindergarten and nursery, along with policies regarding the curriculum and development of early childhood teachers. Third, the system in regards to faculty and staff development is observed. All educators of nursery and preschool in Korea are trained through universities or early childhood teacher training institutions. The certificate for teaching the age between 3 to 5 and the age between 0 to 5 are different. In 1979, China decided to invest in development of official teacher training system through the National Association of Child Development Association which requires graduation of university with major in education while enforcing renewed training of educators at the time. In the teacher training university, the following categories are explored: basic literature, technical, and practical sides of education along with 6 weeks of half-day class observation and field trips to preschools. Fourth, the curriculum of Korea and China are explored. There are 5 components of early childhood education curriculum of both Korea and China. The early childhood education curriculum of Korea includes healthy living, social skills, expression, language, and observation development. The curriculum of China includes healthy living, language, social, science, and art development. Observing the current development of the matter, it can be said that the early childhood education curriculum of Korea and China are very similar. However, there are some differences. Korean curriculum has Science, Mathematics, and development of creative observation whereas the category of Science in Chinese curriculum includes Science and Mathematics with intention of developing cognition, behavior, and interest. Key words: Chinese early childhood system, Korean early childhood system, Chinese private preschool
Education reflects the development level of a country which can be said to determine its future. Such can be said especially for early childhood education as it is the primary steps of education. Both Korea and China have shared similar culture within the influence of Confucianism and regarded early childhood education significant since of old times. There are many similarities between Korean and Chinese early childhood education system, compared the modern context. But, as there are differences in the cultural and political influences, there are differences that do exist in the education system of two countries. The aim of this study is to explore the early childhood education system of China and observe the origins of private early childhood education practices as to determine the direction of Chinese early childhood development by comparing it to educational regulations of Korea. The aim of this study is to predict the development of the future educational development of early childhood system of China by using methods of observation of public choice theory with differences of policies in mind of the two countries. The study is done to explore following materials: 1. Components of Korean and Chinese early childhood system 1-1. The current development of Chinese private education system 1-2. The current development of Korean public education system 2. Components of Chinese early childhood education system 2-1. Components of the curriculum, current status quo in regards to faculty development, characteristics of administration, and related policies of public early childhood system 2-2. Components of the curriculum, current status quo in regards to faculty development, characteristics of administration, and related policies of private early childhood system 3. Similarities and differences between Korean and Chinese early childhood education system 4. Development of private Chinese early childhood education system To observe the mentioned items, methods of applicable theory and archived research materials were used. The studies were centered around the curriculum, faculty development, regulations, and related policies of public/private early childhood education of Korea and China which bases its theory on public choice theory. Following is the holistic summary of the studies. First, the purpose is discussed. Korean educational system has the purpose of providing a well-rounded instruction of physical and mental development by providing appropriate educational environment to the young mind. Meanwhile, the Chinese education system has the purpose of providing instruction in a holistic way to develop body, knowledge, ethics, and a sense of aesthetics to raise elites befitting of the 21st century. The purpose of Korean early childhood education includes healthy development of body and mind, social skills, appreciation of culture, improvement of cognition to create, correct speech usage, respect and curiosity towards nature, etc. In comparison, the purpose of Chinese early childhood education emphasizes the importance of environment and practice in which language is used for communication. Also, strengthening of body through discipline and knowledge while developing basic artistic sense and character as a citizen of the state. When the education system of Korea and China are compared, both systems tend to lean towards the individual development of body and mind along with training of social skills to enter the work force. Second, policies in regard to the current situation is explored. The related policies of early childhood education in Korea as established by the Ministry of Education include the curriculum of basic education law, elementary/middle school education, and high school education along with inclusion of regulations related to establishment and administration, promotion act of early childhood education, and child welfare law. In terms of China, following policies are in place in regards to early childhood education: regulations related to administration of nursery, establishment of preschool, along with other type of establishments such as that of kindergarten and nursery, along with policies regarding the curriculum and development of early childhood teachers. Third, the system in regards to faculty and staff development is observed. All educators of nursery and preschool in Korea are trained through universities or early childhood teacher training institutions. The certificate for teaching the age between 3 to 5 and the age between 0 to 5 are different. In 1979, China decided to invest in development of official teacher training system through the National Association of Child Development Association which requires graduation of university with major in education while enforcing renewed training of educators at the time. In the teacher training university, the following categories are explored: basic literature, technical, and practical sides of education along with 6 weeks of half-day class observation and field trips to preschools. Fourth, the curriculum of Korea and China are explored. There are 5 components of early childhood education curriculum of both Korea and China. The early childhood education curriculum of Korea includes healthy living, social skills, expression, language, and observation development. The curriculum of China includes healthy living, language, social, science, and art development. Observing the current development of the matter, it can be said that the early childhood education curriculum of Korea and China are very similar. However, there are some differences. Korean curriculum has Science, Mathematics, and development of creative observation whereas the category of Science in Chinese curriculum includes Science and Mathematics with intention of developing cognition, behavior, and interest. Key words: Chinese early childhood system, Korean early childhood system, Chinese private preschool
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