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오늘날 스마트 교육이 확산되면서 학생들이 겪는 인지적, 신체적 부작용에 대한 우려가 커짐으로써, 교육 현장에서는 주의가 산만하고 과잉행동을 하는 학생들이 늘어나 우리 주위에서 쉽게 볼 수 있게 되었다. 하지만 학교의 운영체제상 한명의 담임교사가 30명 이상의 학생들을 지도하고 있어 ADHD 학생들을 정확하게 분별하여 지도하기에 어려움을 겪고 있다. 이들의 일반적인 중재 방법으로는 약물 치료가 있지만 큰 부작용을 초래하여 최근에는 부작용이 없고 심리적, 정서적으로 안정감을 제공하는 하는 예술 치료 연구가 활발하게 이루어지고 있다. 그리하여 본 논문에서는 예술 치료 중 하나인 ...

오늘날 스마트 교육이 확산되면서 학생들이 겪는 인지적, 신체적 부작용에 대한 우려가 커짐으로써, 교육 현장에서는 주의가 산만하고 과잉행동을 하는 학생들이 늘어나 우리 주위에서 쉽게 볼 수 있게 되었다. 하지만 학교의 운영체제상 한명의 담임교사가 30명 이상의 학생들을 지도하고 있어 ADHD 학생들을 정확하게 분별하여 지도하기에 어려움을 겪고 있다. 이들의 일반적인 중재 방법으로는 약물 치료가 있지만 큰 부작용을 초래하여 최근에는 부작용이 없고 심리적, 정서적으로 안정감을 제공하는 하는 예술 치료 연구가 활발하게 이루어지고 있다. 그리하여 본 논문에서는 예술 치료 중 하나인 음악 치료의 효과를 음악 교육에 적용시켜 연구하였는데, 특히 달크로즈 음악교수법이 ADHD 학생들에게 어떠한 긍정적인 효과를 볼 수 있는지 연구하였다. 단행본 및 선행 논문, 국내 학술지 등의 문헌들을 고찰 한 결과, 첫째로, 신체를 하나의 악기로 보고 음악적 리듬을 몸동작으로 표현하는 리듬교육방법인 유리드믹스 활동이 ADHD 학생들이 주의 집중력을 향상 시키는데 큰 효과를 나타냈다. 둘째는 솔페지인데, 솔페지 또한 음의 높낮이를 즉흥적으로 표현하기 위해 지속적으로 집중하게 됨으로써, 억지로 교육하지 않아도 집중력 향상에 도움이 되었다는 것을 알 수 있었다. 마지막으로 달크로즈 교수법의 즉흥 연주는 음악을 들으며 즉흥적으로 신체 표현하기를 유도해 음악적 순발력을 키우게 하였다. 신체 표현은 ADHD의 내재된 에너지를 표출하게 하는 방법이 되며 ADHD 학생들의 부주의, 과잉행동, 충동적 행동을 감소시켰다. 또한, 주의집중의 곤란을 겪어 수업 시간에 가만히 앉아 있지 못하는 학생들에게는 집중력 향상의 효과도 나타났다. 이것은 달크로즈 교수법이 ADHD 학생들의 집중력을 향상시키는 데 효과가 있다는 것을 보여준다. 다시 말해, 달크로즈 교수법은 ADHD 학생들에게 지속적으로 긍정적인 변화를 가져오는데 영향을 주는 것으로 사려 된다. 이를 토대로 필자는 논문의 마지막장에 2009 개정 교육과정 미래앤 중등 음악 교과서에 실린 <진도 아리랑>을 이용하여 수업 지도안을 제시하였다. 남도 민요의 특성을 고려하여 달크로즈 교수법에 알맞게 ‘신체 리듬 감각 능력’과 ‘리듬 청음 감각 능력’을 기를 수 있도록 신체 표현을 다양하게 적용하였다. 먼저, 우리나라 전통악기인 소고를 활용한 신체표현을 통해 육자배기토리의 시김새를 배우도록 한 다음, 진도아리랑의 장단인 세마치장단을 다양한 신체표현으로 배우도록 적용시켰다. 이러한 신체 표현 활동을 통해 ADHD 학생들이 치료적인 교육 효과를 받을 수 있도록 유도했다. 이처럼 앞서 여러 참고 문헌을 통해 달크로즈 교수법이 ADHD 학생들에게 상당히 긍정적인 효과를 가진다는 것은 이미 검증된 사실이지만 이 교수법뿐만 아니라 더 다양하고 새로운 방법을 연구하여 ADHD 학생들의 특징을 바로잡아 그들의 문제점을 감소시키고 실제적으로 학교생활적응에 도움이 될 수 있도록 적극적인 방안이 제시되어야 할 것이다.