인공지능시대의 도래와 함께 교육의 패러다임이 변화함에 따라 학교도서관의 역할도 재정립되고 있다. 이에 따라 교육부는 제3차 학교도서관진흥기본계획을 통해 ‘교과 수업과 연계한 정보활용교육으로 학생의 정보활용능력 신장’ 등 학교도서관을 활용한 교과융합・연계수업 추진을 과제 중 하나로 제시하고 있다. 교육부가 밝힌 바와 같이 이제 학교도서관 현장은 인적 자원을 확대하고 학교도서관 본연의 목적인 교수-학습지원 센터로 거듭나야 하는 질적 변화의 시기로 ...
인공지능시대의 도래와 함께 교육의 패러다임이 변화함에 따라 학교도서관의 역할도 재정립되고 있다. 이에 따라 교육부는 제3차 학교도서관진흥기본계획을 통해 ‘교과 수업과 연계한 정보활용교육으로 학생의 정보활용능력 신장’ 등 학교도서관을 활용한 교과융합・연계수업 추진을 과제 중 하나로 제시하고 있다. 교육부가 밝힌 바와 같이 이제 학교도서관 현장은 인적 자원을 확대하고 학교도서관 본연의 목적인 교수-학습지원 센터로 거듭나야 하는 질적 변화의 시기로 접어든 것이다. 따라서 지금 학교도서관 현장에는 학교도서관을 활용한 교과융합・연계 협력수업, 정보활용교육을 일상화하기 위한 다양한 사례 공유가 요구된다. 이에 본 연구는 S초등학교 학교도서관에서 전교생을 대상으로 이루어진 교과연계 협력수업의 사례를 제시하고, 이 가운데 4학년과 6학년 각 1개 학급 학생들을 대상으로 정보활용능력 진단과 만족도 조사를 실시함으로써 학교도서관 협력수업의 유용성을 확인하고자 한다. 이를 통하여 본 연구는 학교도서관이 질적으로 도약하고 활성화하기 위한 방안을 제시하고자 한다. 학교도서관 협력수업을 통한 정보활용능력 변화의 분석 결과를 살펴보면, 학교도서관 협력수업은 초등학생의 정보활용능력 향상에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 협력수업 후의 만족도 조사 결과에서도 84.8%의 높은 만족도를 보였고, 학교도서관 협력수업이 정보활용능력과 과제해결 등에 도움을 준다고 인식하는 것으로 나타났다. S초등학교 학교도서관에서 시행한 교과연계 협력수업의 사례 결과를 종합하면 첫째, 교사들의 인식이 가장 크게 달라졌다. 협력수업 전 교사들이 보였던 부정적인 반응은 협력수업을 진행한 후 긍정적으로 변화하였으며, 이는 학교도서관 협력수업의 진행 횟수, 1학급당 평균 참여 비율과 참여 교사 비율 증가 및 교과목도 다양화되는 효과로 나타났다. 둘째, 학교도서관 협력수업은 교사들에게 수업 혁신에 대한 자신감과 긍정적인 영향을 주었다. 셋째, 학생들의 학교도서관 이용율과 만족도에도 긍정적인 영향을 미쳤다. 바람직한 학교도서관 협력수업 진행과 활성화를 위해 사서(교사)는 학교 교육과정과 학교도서관이 갖춘 장서에 대한 이해가 있어야 하고, 학교도서관에 교과서와 교사용지도서를 비치하여야 하며, 교육과정에 맞는 다양하고 풍부한 출판물이 필요하다. 또한 학교도서관 협력수업이 실행될 수 있도록 사서(교사)의 적극적인 제안이 필요하며, 학교도서관 협력수업은 ‘사서교사만 할 수 있다’는 관계자들의 인식의 변화가 필요하다.
인공지능시대의 도래와 함께 교육의 패러다임이 변화함에 따라 학교도서관의 역할도 재정립되고 있다. 이에 따라 교육부는 제3차 학교도서관진흥기본계획을 통해 ‘교과 수업과 연계한 정보활용교육으로 학생의 정보활용능력 신장’ 등 학교도서관을 활용한 교과융합・연계수업 추진을 과제 중 하나로 제시하고 있다. 교육부가 밝힌 바와 같이 이제 학교도서관 현장은 인적 자원을 확대하고 학교도서관 본연의 목적인 교수-학습지원 센터로 거듭나야 하는 질적 변화의 시기로 접어든 것이다. 따라서 지금 학교도서관 현장에는 학교도서관을 활용한 교과융합・연계 협력수업, 정보활용교육을 일상화하기 위한 다양한 사례 공유가 요구된다. 이에 본 연구는 S초등학교 학교도서관에서 전교생을 대상으로 이루어진 교과연계 협력수업의 사례를 제시하고, 이 가운데 4학년과 6학년 각 1개 학급 학생들을 대상으로 정보활용능력 진단과 만족도 조사를 실시함으로써 학교도서관 협력수업의 유용성을 확인하고자 한다. 이를 통하여 본 연구는 학교도서관이 질적으로 도약하고 활성화하기 위한 방안을 제시하고자 한다. 학교도서관 협력수업을 통한 정보활용능력 변화의 분석 결과를 살펴보면, 학교도서관 협력수업은 초등학생의 정보활용능력 향상에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 협력수업 후의 만족도 조사 결과에서도 84.8%의 높은 만족도를 보였고, 학교도서관 협력수업이 정보활용능력과 과제해결 등에 도움을 준다고 인식하는 것으로 나타났다. S초등학교 학교도서관에서 시행한 교과연계 협력수업의 사례 결과를 종합하면 첫째, 교사들의 인식이 가장 크게 달라졌다. 협력수업 전 교사들이 보였던 부정적인 반응은 협력수업을 진행한 후 긍정적으로 변화하였으며, 이는 학교도서관 협력수업의 진행 횟수, 1학급당 평균 참여 비율과 참여 교사 비율 증가 및 교과목도 다양화되는 효과로 나타났다. 둘째, 학교도서관 협력수업은 교사들에게 수업 혁신에 대한 자신감과 긍정적인 영향을 주었다. 셋째, 학생들의 학교도서관 이용율과 만족도에도 긍정적인 영향을 미쳤다. 바람직한 학교도서관 협력수업 진행과 활성화를 위해 사서(교사)는 학교 교육과정과 학교도서관이 갖춘 장서에 대한 이해가 있어야 하고, 학교도서관에 교과서와 교사용지도서를 비치하여야 하며, 교육과정에 맞는 다양하고 풍부한 출판물이 필요하다. 또한 학교도서관 협력수업이 실행될 수 있도록 사서(교사)의 적극적인 제안이 필요하며, 학교도서관 협력수업은 ‘사서교사만 할 수 있다’는 관계자들의 인식의 변화가 필요하다.
With the advent of the era of artificial intelligence, the role of school libraries is also being redefined as the paradigm of education changes. Accordingly, the Education Ministry has proposed the promotion of convergence and connection classes using school libraries, such as "improving students' ...
With the advent of the era of artificial intelligence, the role of school libraries is also being redefined as the paradigm of education changes. Accordingly, the Education Ministry has proposed the promotion of convergence and connection classes using school libraries, such as "improving students' information literacy skill through information literacy education linked to school curriculum," as one of the tasks under the third basic plan for promoting school libraries. As the Education Ministry said, the site of the school library is now in a period of qualitative change to expand human resources and be reborn as a Academic support center, the main purpose of the school library. Therefore, the school library now calls for the sharing of various cases to make the use of the school library a daily basis for convergence and connection cooperation classes and information Literacy Instruction. This research aims to confirm the usefulness of cooperation instruction in the school library by presenting examples of curriculum-linked cooperative instruction for all students in S elementary school, and conducting a survey of information literacy skills and satisfaction among students in one class in fourth and sixth grade. Through this research, the study aims to provide a measure for the qualitative leap forward and activation of school libraries. Looking at the analysis results of the change in information literacy through the cooperation classes in the school library, it has been shown that the cooperation classes in the school library have positive effects on improving the use of information literacy skills elementary school students. The results of the satisfaction survey after the cooperation class also showed a high level of satisfaction of 84.8 percent, and it was found that the school library's cooperation class recognizes that it helps in information literacy skills and solving tasks. First of all, teachers' perceptions have changed the most. The negative reaction shown by teachers before the cooperative instruction changed positively after the cooperative instruction, which resulted in the number of cooperative instruction conducted in the school library, the average participation rate per first class, the increase in the percentage of participating teachers, and the diversification of subjects. Second, school library cooperation instruction have given teachers confidence and positive influence on class innovation. Third, it also had a positive effect on students' use rate and satisfaction in school libraries. In order to proceed and activate the desirable school library cooperation instruction, librarians (teachers) should have an understanding of the school curriculum and the books that the school library has, should have a textbook and a teacher's guide, and need various and rich publications that fit the curriculum. In addition, it is necessary to actively propose librarians (teachers) to enable cooperative instruction in school libraries to be implemented, and to change the perception among officials that cooperative instruction in school libraries can only be conducted by librarians.
With the advent of the era of artificial intelligence, the role of school libraries is also being redefined as the paradigm of education changes. Accordingly, the Education Ministry has proposed the promotion of convergence and connection classes using school libraries, such as "improving students' information literacy skill through information literacy education linked to school curriculum," as one of the tasks under the third basic plan for promoting school libraries. As the Education Ministry said, the site of the school library is now in a period of qualitative change to expand human resources and be reborn as a Academic support center, the main purpose of the school library. Therefore, the school library now calls for the sharing of various cases to make the use of the school library a daily basis for convergence and connection cooperation classes and information Literacy Instruction. This research aims to confirm the usefulness of cooperation instruction in the school library by presenting examples of curriculum-linked cooperative instruction for all students in S elementary school, and conducting a survey of information literacy skills and satisfaction among students in one class in fourth and sixth grade. Through this research, the study aims to provide a measure for the qualitative leap forward and activation of school libraries. Looking at the analysis results of the change in information literacy through the cooperation classes in the school library, it has been shown that the cooperation classes in the school library have positive effects on improving the use of information literacy skills elementary school students. The results of the satisfaction survey after the cooperation class also showed a high level of satisfaction of 84.8 percent, and it was found that the school library's cooperation class recognizes that it helps in information literacy skills and solving tasks. First of all, teachers' perceptions have changed the most. The negative reaction shown by teachers before the cooperative instruction changed positively after the cooperative instruction, which resulted in the number of cooperative instruction conducted in the school library, the average participation rate per first class, the increase in the percentage of participating teachers, and the diversification of subjects. Second, school library cooperation instruction have given teachers confidence and positive influence on class innovation. Third, it also had a positive effect on students' use rate and satisfaction in school libraries. In order to proceed and activate the desirable school library cooperation instruction, librarians (teachers) should have an understanding of the school curriculum and the books that the school library has, should have a textbook and a teacher's guide, and need various and rich publications that fit the curriculum. In addition, it is necessary to actively propose librarians (teachers) to enable cooperative instruction in school libraries to be implemented, and to change the perception among officials that cooperative instruction in school libraries can only be conducted by librarians.
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