메타인지는 아는 것과 모르는 것을 구별하는 능력이다. 메타인지 능력은 지각 능력과 유사하게 지각 학습을 통해 향상된다고 알려져 있다. 그러나 지각 학습을 통한 메타인지 능력의 향상이 학습하지 않은 요소로도 전이되는지는 분명하게 확인되지 않았다. 선행 연구는 지각 학습을 통해 학습한 위치의 주관적 보고 능력이 향상되었고, 이 향상 효과가 학습하지 않은 위치로 전이되는 것을 확인하였다. 그러나 메타인지 능력 측정에 영향을 끼치는 것으로 알려진 지각 정확도를 통제하지 않았기 때문에 메타인지 능력만의 향상과 전이 효과를 확인할 수 없었다. 선행 연구를 보완하고자, 본 연구는 지각 정확도를 통제하면서 위치에 제한적인 지각 학습을 통해 학습한 위치의 메타인지 능력이 향상되는지, 향상된다면 그 향상 효과가 학습하지 않은 위치로 전이되는지 확인하였다. 참가자들은 훈련 단계에서 하나의 시야 사분면에만 제시되는 표적 도형의 형태 변별과 확신도 평정 과제를 5일간 반복 수행하였다. 향상 효과와 전이 효과를 확인하기 위해 검사 단계에서는 훈련 사분면과 비훈련 사분면의 수행을 비교하였다. 계단법을 적용하여 참가자의 지각 정확도를 일정하게 유지하였고, ...
메타인지는 아는 것과 모르는 것을 구별하는 능력이다. 메타인지 능력은 지각 능력과 유사하게 지각 학습을 통해 향상된다고 알려져 있다. 그러나 지각 학습을 통한 메타인지 능력의 향상이 학습하지 않은 요소로도 전이되는지는 분명하게 확인되지 않았다. 선행 연구는 지각 학습을 통해 학습한 위치의 주관적 보고 능력이 향상되었고, 이 향상 효과가 학습하지 않은 위치로 전이되는 것을 확인하였다. 그러나 메타인지 능력 측정에 영향을 끼치는 것으로 알려진 지각 정확도를 통제하지 않았기 때문에 메타인지 능력만의 향상과 전이 효과를 확인할 수 없었다. 선행 연구를 보완하고자, 본 연구는 지각 정확도를 통제하면서 위치에 제한적인 지각 학습을 통해 학습한 위치의 메타인지 능력이 향상되는지, 향상된다면 그 향상 효과가 학습하지 않은 위치로 전이되는지 확인하였다. 참가자들은 훈련 단계에서 하나의 시야 사분면에만 제시되는 표적 도형의 형태 변별과 확신도 평정 과제를 5일간 반복 수행하였다. 향상 효과와 전이 효과를 확인하기 위해 검사 단계에서는 훈련 사분면과 비훈련 사분면의 수행을 비교하였다. 계단법을 적용하여 참가자의 지각 정확도를 일정하게 유지하였고, 신호탐지이론에 근거하여 형태 변별 반응의 민감도와 확신도 반응의 메타인지 민감도, 그리고 두 민감도의 비율인 메타인지 효율성을 측정하였다. 두 개의 실험과 2단계 모형 시뮬레이션 결과, 지각 학습을 통해 훈련 사분면에 대한 감각 잡음과 메타인지 잡음은 감소하였다. 그러나 비훈련 사분면에 대한 감각 잡음과 메타인지 잡음은 감소하지 않았다. 즉, 지각 학습을 통해 훈련 사분면에 대한 지각 능력과 메타인지 능력은 향상된 반면에, 두 능력의 향상이 비훈련 사분면으로는 전이되지 않은, 훈련 사분면에 제한적인 학습 효과가 나타났다. 이러한 결과는 본 연구에서 상정한 감각 잡음과 메타인지 잡음의 감소가 위치에 제한적인 특성을 보인다는 것을 시사한다. 특히, 메타인지 잡음은 시각 처리 과정 중 V4 또는 그 이전 단계에서 발생한다는 점을 시사한다.
메타인지는 아는 것과 모르는 것을 구별하는 능력이다. 메타인지 능력은 지각 능력과 유사하게 지각 학습을 통해 향상된다고 알려져 있다. 그러나 지각 학습을 통한 메타인지 능력의 향상이 학습하지 않은 요소로도 전이되는지는 분명하게 확인되지 않았다. 선행 연구는 지각 학습을 통해 학습한 위치의 주관적 보고 능력이 향상되었고, 이 향상 효과가 학습하지 않은 위치로 전이되는 것을 확인하였다. 그러나 메타인지 능력 측정에 영향을 끼치는 것으로 알려진 지각 정확도를 통제하지 않았기 때문에 메타인지 능력만의 향상과 전이 효과를 확인할 수 없었다. 선행 연구를 보완하고자, 본 연구는 지각 정확도를 통제하면서 위치에 제한적인 지각 학습을 통해 학습한 위치의 메타인지 능력이 향상되는지, 향상된다면 그 향상 효과가 학습하지 않은 위치로 전이되는지 확인하였다. 참가자들은 훈련 단계에서 하나의 시야 사분면에만 제시되는 표적 도형의 형태 변별과 확신도 평정 과제를 5일간 반복 수행하였다. 향상 효과와 전이 효과를 확인하기 위해 검사 단계에서는 훈련 사분면과 비훈련 사분면의 수행을 비교하였다. 계단법을 적용하여 참가자의 지각 정확도를 일정하게 유지하였고, 신호탐지이론에 근거하여 형태 변별 반응의 민감도와 확신도 반응의 메타인지 민감도, 그리고 두 민감도의 비율인 메타인지 효율성을 측정하였다. 두 개의 실험과 2단계 모형 시뮬레이션 결과, 지각 학습을 통해 훈련 사분면에 대한 감각 잡음과 메타인지 잡음은 감소하였다. 그러나 비훈련 사분면에 대한 감각 잡음과 메타인지 잡음은 감소하지 않았다. 즉, 지각 학습을 통해 훈련 사분면에 대한 지각 능력과 메타인지 능력은 향상된 반면에, 두 능력의 향상이 비훈련 사분면으로는 전이되지 않은, 훈련 사분면에 제한적인 학습 효과가 나타났다. 이러한 결과는 본 연구에서 상정한 감각 잡음과 메타인지 잡음의 감소가 위치에 제한적인 특성을 보인다는 것을 시사한다. 특히, 메타인지 잡음은 시각 처리 과정 중 V4 또는 그 이전 단계에서 발생한다는 점을 시사한다.
Metacognition is defined as the ability which discriminates what we know and what we don’t know. Metacognitive ability is known to be improved through perceptual learning, similar to perceptual ability. However, it is unclear whether the improvement in metacognitive ability for specific elements thr...
Metacognition is defined as the ability which discriminates what we know and what we don’t know. Metacognitive ability is known to be improved through perceptual learning, similar to perceptual ability. However, it is unclear whether the improvement in metacognitive ability for specific elements through perceptual learning transfers to other elements such as other locations or quadrants. A previous study confirmed that the improvement in subjective awareness ability for one quadrant through perceptual learning transfers to another quadrant, but did not control perceptual accuracy, which typically affects the measurement of metacognitive ability. Here, controlling perceptual accuracy, this study investigated whether metacognitive ability improved through quadrant-specific perceptual learning and, if metacognitive ability improved, its improvement transferred to other quadrants. During training sessions, participants carried out a consecutive five-day task of identifying the shape and judging confidence of the target shape presented only in one quadrant of visual field. To verify the transfer effect, the performance of training quadrants and non-training quadrants was compared during test sessions. By applying the staircase procedure, perceptual accuracy was kept constant. The sensitivities of shape-identifying response and confidence response, and the ratio of these sensitivities was measured based on signal detection theory. As a result of two experiments and two-stage model simulations, sensory noise and metacognitive noise for training quadrants were reduced through perceptual learning, but not for non-training quadrants. In other words, perceptual and metacognitive ability for training quadrants improved through perceptual learning, while the improvement of these abilities did not transfer to non-training quadrants. These results suggest that the reduction in sensory and metacognitive noise as presented in this study shows quadrant-specific characteristic and occurs in V4 or earlier stages during visual processing.
Metacognition is defined as the ability which discriminates what we know and what we don’t know. Metacognitive ability is known to be improved through perceptual learning, similar to perceptual ability. However, it is unclear whether the improvement in metacognitive ability for specific elements through perceptual learning transfers to other elements such as other locations or quadrants. A previous study confirmed that the improvement in subjective awareness ability for one quadrant through perceptual learning transfers to another quadrant, but did not control perceptual accuracy, which typically affects the measurement of metacognitive ability. Here, controlling perceptual accuracy, this study investigated whether metacognitive ability improved through quadrant-specific perceptual learning and, if metacognitive ability improved, its improvement transferred to other quadrants. During training sessions, participants carried out a consecutive five-day task of identifying the shape and judging confidence of the target shape presented only in one quadrant of visual field. To verify the transfer effect, the performance of training quadrants and non-training quadrants was compared during test sessions. By applying the staircase procedure, perceptual accuracy was kept constant. The sensitivities of shape-identifying response and confidence response, and the ratio of these sensitivities was measured based on signal detection theory. As a result of two experiments and two-stage model simulations, sensory noise and metacognitive noise for training quadrants were reduced through perceptual learning, but not for non-training quadrants. In other words, perceptual and metacognitive ability for training quadrants improved through perceptual learning, while the improvement of these abilities did not transfer to non-training quadrants. These results suggest that the reduction in sensory and metacognitive noise as presented in this study shows quadrant-specific characteristic and occurs in V4 or earlier stages during visual processing.
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