[논문]어머니와 아버지의 아동 문해 발달에 대한 태도 및 가정 문해환경

김명순; 권희경

어머니와 아버지의 아동 문해 발달에 대한 태도 및 가정 문해환경
The Differences in Attitudes toward children s Emergent Literacy between Mothers and fathers and Their-Home Literacy Environments 원문보기

대한가정학회지 = Journal of the Korean Home Economics Association, v.40 no.1, 2002년, pp.147 - 162

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of the study was to investigate the differences in attitudes toward emergent literacy between mothers and fathers in relation to two types of early educational centers and to explore relationships between the parents' attitudes toward literacy and their home literacy environment. The subjects were 1626 parents (813 mothers, 813 fathers), who had three to five years old children, from 14 kindergartens and 11 daycare centers in Seoul. The questionnaire based on Kwon's instrument of emergent literacy altitude (1999) was used. The data were analyzed by two-way ANOVAS, and correlation. The results were as follows : First, there were significant differences in attitudes toward literacy between the mothers and the fathers in relation to their children's ages. The parents of three-year-old children had more positive altitudes toward literacy than ones of five-year-old. The mothers had more positive altitudes toward literacy than the fathers, excepts in reading instructions and writing development. Second, the fathers with daughters had more positive attitudes toward literacy than ones with sons. Third, the kindergarten parents had more positive attitudes toward literacy than daycare parents. Fourth, there were significantly positive correlations between the parents' attitudes toward emergent literacy for young children and their home literacy environments.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

Fitzgerald, Spiegel과 Cunningham(1991)은 자녀의 문해 발달을 도와주는 데 있어서 문해 활동의 중요성에 관한 부모의 태도를 알아보았다. 그 결과 문해 수준이 낮은 부모들은 자녀를 기술적으로 가르쳤고, 읽기 방향을 이끌어주려는 목적으로 문해 활동을 고려한 반면, 문해 수준이 높은 부모들은 일상생활에서 자연스럽게 이러한 문해 경험들을 제공하고자 하였다. 김명순(1999)은 유치원 만 4세 아동의 어머니 327명을 대상으로 아동의 읽기와 쓰기에 대한 신념을 분석한 결과 어머니의 읽기 신념은 문해 출현 관점.
따라서 본 연구에서는 아동의 읽기, 쓰기 발달이 가장 활발하게 이루어지는 만 3-5세 자녀를 둔 어머니, 아버지를 대상으로 아동의 읽기, 쓰기 발달에 대한 태도가 어떠한가를 알아보고. 부모의 문해 발달 태도와 가정의 문해 환경과의 관계를 살펴보고자 하였다.
최근에 한 나라의 성인기초교육의 기준으로 합의되고 있는 기능적 문해 (functional literacy) 는 단순히 문자 해독 단계를 넘어, 자신이 습득한 문해 능력을 개인 생활의 신장과 사회문화적, 직업적 성취의 단계로 발전시키고 있는 수준을 의미한 다(윤복남, 1991). 따라서 본 연구에서는 취업모의 자녀를 위해 종일제로 운영되고 있는 어린이집기관 과 반일제 교육을 하는 유치원의 두 기관을 선정한 부모들의 문해 태도를 비교해 봄으로서 이들 아동의 가정 문해 환경을 이해하는 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.
따라서 본 연구에서는 아동의 읽기, 쓰기 발달이 가장 활발하게 이루어지는 만 3-5세 자녀를 둔 어머니, 아버지를 대상으로 아동의 읽기, 쓰기 발달에 대한 태도가 어떠한가를 알아보고. 부모의 문해 발달 태도와 가정의 문해 환경과의 관계를 살펴보고자 하였다.
아동의 연령에 따라 아동의 문해 발달에 대한 어머니, 아버지의 태도에 있어 차이가 있는지 알아보 기 위하여 읽기와 쓰기 태도의 각 하위 범주별 평균과 표준 편차를[표 2]에 제시하였다.[표 2]에서 보면 어머니.

가설 설정

부모의 신념이나 태도 에 영향을 미치는 요인은 매우 다양하여 문화적 가치, 사회경제적 지위, 직업, 친구나 이웃의 영향 등의 외적인 변인과 부모의 특성, 결혼 관계, 및 아동의 특성 등과 같은 가족내 변인 등이 있을 수 있다. (Okagaki & Divecha, 1993), 본 연구에서 연구 대상을 선정할 때 서울시의 12개 행정 구역을 중심으로 한 행정 구역에서 1곳의 유치원을 무선으로 선정한 후 같은 지역내에 있는 어린이집 1곳을 선정하였는데, 이러한 대상 선정으로 인해 가족외 변인 중 문화적 가치, 사회경제적 지위, 이웃 등의 특성은 어느 정도 유사하다고 가정해 볼 수 있을 것이다. 그러나 두 기관은 설립의 목적이 달라 어린이집의 경우에는 취업 모 자녀를 위한 종일제 탁아가 주 성격이라면 유치원은 대부분이 반일제로 운영되는 곳으로 부모가 두 기관 중 하나를 선정하여 자녀를 보낼 때 어머니의 취업여부가 요인으로 작용하였으리라 추측해 볼 수 있다.
2. 아동의 읽기 및 쓰기 발달에 대한 어머니와 아버 지 태도와 가정의 문해 환경간에는 관계가 있는 가?
넷째, 아동의 문해 획득은 그를 둘러싼 환경과의 적극적 상호작용을 통해 이루어진다. 다섯째, 아동은 읽기 전에 먼저 쓰기를 할 수 있다는 것이다. (McGee & Richgels, 2000: Sulzby & Teale, 1991).

제안 방법

본 연구에 사용될 질문지 문항의 적절성과 각 질문지 당 걸리는 시간을 알아보기 위해 만 3-5세 자녀를 둔 7가정의 어머니, 아버지를 대상으로 예비조사를 실시하였다. 그 결과 문항의 내용이 난해한 것이나 어휘 등을 수정 . 보완하였다.
이때, 3세 반이 없는 병설 유치원 한 곳을 제외하고는 만 3세부터 만 5세 반이 모두 있는 기관을 선정하였다. 둘째, 일차로 선정된 각 기관에 전화를 걸어 연구 참여 의사를 물었고 연구 참여를 허락하지 않을 경우 목록의 바로 다음에 있는 기관 중 첫 번째 기준을 충족하는 기관에 전화를 거는 방법으로 진행하여 총 25개 기관을 선정하였다.
연구 대상으로 선정된 어린이집과 유치원에 전화로 방문 날짜를 정하여 직접 방문을 통해 질문지를 전달하거나 우편으로 배부하였다. 각 기관에서는 교사가 어머니, 아버지용 태도 질문지를 한 봉투에 넣어 아동에게 배부하였다.
또한 읽기 쓰기 태도 질문지와 함께 연구 대상의 인구론적 배경을 묻는 문항과 가정의 문해 환경을 묻는 문항이 함께 포함되었다. 일주일 후 본 연구자들이 각 기관을 방문하여 질문지를 회수하였다.
본 연구에서는 Kwon(1999) 이 사용한 부모용 질문지를 사용하였다. 질문지는 읽기 발달에 대한 태 도 42문항, 쓰기 발달에 대한 태도 10문항 총 52문항으로 구성되어 있으며 5점 평정 척도이다. 따라서 읽기 태도의 총 점수는 42점에서 210점까지, 쓰기 태도의 총 점수는 10에서 50점까지 나올 수 있다.

대상 데이터

본 연구에 사용될 질문지 문항의 적절성과 각 질문지 당 걸리는 시간을 알아보기 위해 만 3-5세 자녀를 둔 7가정의 어머니, 아버지를 대상으로 예비조사를 실시하였다. 그 결과 문항의 내용이 난해한 것이나 어휘 등을 수정 .
본 연구의 대상은 서울특별시에 위치한 14곳의 유치원과 11곳의 어린이집에 재원중인 만 3세에서 만 5세 아동 813명의 어머니와 아버지로 총 1626명 이었다. 연구 대상 선정의 절차는 첫째, 유치원과 어린이집의 총 목록을 기초로 서울특별시의 12개 행정구역에서 한 행정 구역 당 어린이집과 유치원 각 1곳씩을 무선으로 선정하였다.
이 중 완성하지 않은 문항이 많은 질문지를 제외하고 최종적으로 어린이집은 어머니, 아버지용 각각 399부(총 798부), 유치원은 각각 414부(828부) 로 전체 1628부가 분석에 사용되었다. 연구 대상 부모의 자녀를 연령과 성별에 따라 분류해 보면 3세 아동의 어머니는 148명(남 83명, 여 65명)이고, 4세 아동의 어머니는 282명(남 146명, 여 136명)이며, 5세 아동의 어머니는 383명(남 193명, 여 190명)이었다. 연구 대상 부모의 인구론적 특성은[표 1]과 같다.
본 연구의 대상은 서울특별시에 위치한 14곳의 유치원과 11곳의 어린이집에 재원중인 만 3세에서 만 5세 아동 813명의 어머니와 아버지로 총 1626명 이었다. 연구 대상 선정의 절차는 첫째, 유치원과 어린이집의 총 목록을 기초로 서울특별시의 12개 행정구역에서 한 행정 구역 당 어린이집과 유치원 각 1곳씩을 무선으로 선정하였다. 이때, 3세 반이 없는 병설 유치원 한 곳을 제외하고는 만 3세부터 만 5세 반이 모두 있는 기관을 선정하였다.
2%) 였다. 이 중 완성하지 않은 문항이 많은 질문지를 제외하고 최종적으로 어린이집은 어머니, 아버지용 각각 399부(총 798부), 유치원은 각각 414부(828부) 로 전체 1628부가 분석에 사용되었다. 연구 대상 부모의 자녀를 연령과 성별에 따라 분류해 보면 3세 아동의 어머니는 148명(남 83명, 여 65명)이고, 4세 아동의 어머니는 282명(남 146명, 여 136명)이며, 5세 아동의 어머니는 383명(남 193명, 여 190명)이었다.

데이터처리

본 연구에서 수집된 자료는 연구 문제별로 이원 변량분석과 t 검증 및 상관계수를 산출하였다.

이론/모형

본 연구에서는 Kwon(1999) 이 사용한 부모용 질문지를 사용하였다. 질문지는 읽기 발달에 대한 태 도 42문항, 쓰기 발달에 대한 태도 10문항 총 52문항으로 구성되어 있으며 5점 평정 척도이다.

성능/효과

넷째. 가정에서 제공하는 문해 환경과 부모들이 지니고 있는 문해 태도간에는 유의미한 상관관계가 발견되었다. 이러한 본 연구의 결과는 문해 태도와 질적 문해 환경간에 정적 상관을 보인다는 여러 연구결과들(이근영, 1999; Anderson et al.
5%이었고 나머지는 취업모였는데 회사원, 전문직, 자영업 등 다양한 직업 분포를 나타내었다. 가정의 월수입은 151-200만원이 18.8%로 가장 많았고 100-300만원 사이의 월수입이 전체의 61.9%를 차 지하였다.
문해 출현 관점에 대한 연구결과들을 고찰한 바에 의하면, 첫째 아동은 형식적인 문해 지도를 받기 횔씬 이전에 가정과 지역사회의 비형식적 환경에서 이미 문해 습득을 시작한다는 것이다. 둘째, 아동의 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기 능력은 상호 관련되어 있으며 동시에 발달한다. 셋째, 문해 활동은 그 자체에 목적이 있는 것이 아니라 기능적 목적으로 시도된다.
둘째, 아동의 읽기 발달에 대한 부모의 태도에서는 남녀 성차가 나타나지 않았으나 쓰기 발달에 대한 부모의 태도에서는 유의미한 성차가 나타났다. 즉 여아를 둔 부모가 남아를 둔 부모보다 더 긍정적인 쓰기 태도를 지니고 있는 것으로 나타났다.
읽기와 쓰기 발달에 대한 어머니와 아버지의 태도를 아동의 성별에 따라 이원변량분석한 결과가[표 5]에 제시되어 있다. 먼저 성별에 따른 차이를 보면, 읽기 태도의 모든 하위 영역에서는 남녀 성별에 따른 차이가 없었으나 쓰기 태도에서는 유의미한 차이가 있었다. 즉 여 아를 둔 부모가 남아를 둔 부모보다 더 긍정적인 쓰기태도를 지니고 있는 것으로 나타났다.
배부된 총 질문지수를 보면, 유치원은 어머니, 아버지용 각각 946부로 총 1892부였고, 어린이집은 어머니, 아버지용 각각 총 购부로 총 1818이었다. 회수된 질문지는 어린이집의 경우 어머니, 아버지용 각각 543부(회수률: 59.
셋째, 아동의 문해 발달에 대한 부모의 태도는 두 기관에 있어 차이가 있었다. 즉 반일제 프로그램인 유치원에 자녀를 보내고 있는 어머니는 어린이집에 자녀를 보내고 있는 어머니들보다 교육에 대한 효능감, 긍정적 감정, 읽기발달에 대한 지식, 문해 자원 및 쓰기 발달 태도 점수에서 유의미하게 높았다.
언어적 상호작용, 읽기발달에 대한 지식 및 문해 자원의 점수가 높았고 읽기 지도 점수와는 부적 상관을 나타내었다. 아동이 처음으로 책을 접한 연령이 어리면 어릴수록 읽기 지도 하위항목을 제외하고 모든 태도 항목에서 점수가 높았다. 부모 가 부모역할에 대한 교육이나 강좌에 참여한 경험이 많을수록 읽기 지도 및 언어발달에 대한 생각 항목을 제외하고 다른 태도 하위 영역의 점수가 높았다.
읽기와 쓰기 발달에 대한 어머니와 아버지의 태도를 아동의 연령에 따라 이원변량분석한 결과가[표 3]에 제시되어 있다. 연령에 따른 차이를 보면, 부모의 읽기 태도는 교육에 대한 효능감, 긍정적 감정, 언어적 상호작용 및 읽기 지도의 하위 항목에서 연령차가 유의미하게 나타났다. 사후 검증 결과 교육에 대한 효능감, 긍정적 감정, 및 언어적 상호작용 모두에서 5세 자녀를 둔 부모보다 3세 자녀를 둔 부모가 더 긍정적인 태도를 나타내었다.
또한 문해 출현 지향의 부모의 자녀는 책에서 글자나 단어를 읽는 것보다 좀 더 넓은 관점으로 읽기를 보았던 반면, 전통적 문해 지향의 부모의 자녀는 문해를 글자와 철자법 학습으로 보았다. 이러한 결과를 통해 연구자는 부모의 문 해 태도와 아동이 지니고 있는 문해 지각은 서로 일치하였다고 결론지었다.
사후 검증 결과 교육에 대한 효능감, 긍정적 감정, 및 언어적 상호작용 모두에서 5세 자녀를 둔 부모보다 3세 자녀를 둔 부모가 더 긍정적인 태도를 나타내었다. 읽기 지도에서는 3세 자녀를 둔 부모보다는 4세 자녀를 둔 부모가, 그리고 4세 자녀를 둔 부모보다는 5세 자녀를 둔 부모가 더 긍정적인 태도를 지니고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 아동의 문해 발달에 대한 부모의 태도는 두 기관에 있어 차이가 있었다. 즉 반일제 프로그램인 유치원에 자녀를 보내고 있는 어머니는 어린이집에 자녀를 보내고 있는 어머니들보다 교육에 대한 효능감, 긍정적 감정, 읽기발달에 대한 지식, 문해 자원 및 쓰기 발달 태도 점수에서 유의미하게 높았다. 유치원에 자녀를 보내는 아버지의 경우에는 어린이집에 자녀를 보내고 있는 아버지보다 쓰기발달과 교육에 대한 효능감 태도 점수에서 더 높았다.
[표 7]에서 보면 만 3-5세 부모들이 지니고 있는 문해 태도와 이들이 가 정에서 제공하는 문해 환경간에 유의미한 상관들이 발견되었다. 즉 부모가 자녀에게 책 읽어주는 시간이 길수록 읽기 지도 하위 항목을 제외한 태도의 모든 하위 항목들의 점수가 높았다. 집에 있는 아동 용 책의 권수가 많을수록 부모의 읽기 태도 중 긍정적 감정.
한편 읽기 발달 태도의 모든 하위 범주 및 쓰기 발달 태도에서 어머니와 아버지간에 통계적으로 유 의미한 차이가 있었다. 즉 어머니는 아버지보다 교육에 대한 효능감, 긍정적 감정, 언어적 상호작용, 읽기 발달에 대한 지식, 문해 자원에 대한 태도 및 쓰기 발달에 대한 태도에 있어 유의하게 더 긍정적인 태도를 지니고 있는 것으로 나타났다. 그러나 읽기 지도와 언어발달에 대한 생각의 하위 항목에서는 아버지가 어머니보다 유의하게 더 높은 점수를 나타내었다.
Christian, Morrison과 Bryant (1998)은 어머니의 가정 문해 환경에 대한 태도가 아동의 문해 학습에 중요함을 밝히고 있다. 즉 어머니의 학력은 자녀의 문해 성취에 영향을 미치는 요인이기는 하지만 어머니의 학력이 낮으나 가정의 문해 환경의 질을 높이고자 하였던 어머니의 자녀일 경우, 어머니의 학력이 높지만 문해 환경의 질이 낮은 가정의 자녀보다 더 높은 문해 관련 학업 성취를 보였다. 또한 문 해 환경 중 부모가 지니고 있는 아동의 문해 발달에 대한 신념이나 태도는 이들 가정에서 아동을 위한 문해 활동 및 환경을 제공함에 있어 의미 있게 다른 차이를 보이게 된다(김명순.
먼저 성별에 따른 차이를 보면, 읽기 태도의 모든 하위 영역에서는 남녀 성별에 따른 차이가 없었으나 쓰기 태도에서는 유의미한 차이가 있었다. 즉 여 아를 둔 부모가 남아를 둔 부모보다 더 긍정적인 쓰기태도를 지니고 있는 것으로 나타났다.
먼저 성별에 따른 차이를 보면, 읽기 태도의 모든 하위 영역에서는 남녀 성별에 따른 차이가 없었으나 쓰기 태도에서는 유의미한 차이가 있었다. 즉 여 아를 둔 부모가 남아를 둔 부모보다 더 긍정적인 쓰기태도를 지니고 있는 것으로 나타났다.
그러나 아동의 연령에 따라 유의미한 차이가 있었다. 즉 자녀의 연령이 어릴수록 부모는 교육에 대한 효능감, 긍정적 감정 및 언어적 상호작용에 있어 더 긍정적인 태도를 나타내었다. 그러나 읽기 지도에 있어서는 아동의 연령이 높아질수록 부모들은 더 긍정적인 태도를 나타내었다.
첫째, 아동의 읽고 쓰기 발달에 대한 어머니와 아버지 태도는 전반적으로 높은 점수를 나타내었다. 그러나 아동의 연령에 따라 유의미한 차이가 있었다.
한편 아버지, 어머니에 따른 차이를 보면, 읽기 발달 태도의 모든 하위 범주 및 쓰기발달 태도에서 어머니와 아버지간에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 모든 하위영역에서 상호작용 효과는 나타나지 않았다.
흥미로운 결과로 읽기 지도와 읽기에 대한 생각의 항목에서는 아버지의 태도 점수가 어머니보다 더 높았다. 즉 자녀가 학교에 입학하기 전에 부모가 읽는 법을 가르쳐야 한다라는 태도를 어머니가 아 버지보다 더 지니고 있었고, 철자-발음 중심의 읽기 지도나 반복적인 연습에 대한 태도를 더 보여주고 있어 김명순(19鉗)의 연구 결과에서처럼 본 연구의 어머니들은 읽기의 혼합된 관점을 나타내었다.

후속연구

따라서 두 기관에 자녀를 보내는 부모의 특성 중 하나가 어머니의 직업 유무라고 고려해 본다면, 반일제로 자녀를 기관에 보내고 있는 어머니들의 경우에 문해 자료의 활용과 제공을 보다 더 적극적으로 아동에게 해 줄 수 있고, 쓰기에 대한 지도 및 상호작용에 보다 더 많은 시간을 할애하거나, 주변의 사회적 망으로부터 얻는 아동발달에 대한 지식과 정보가 더 많아 보다 더 긍정적인 태도를 지닐 수 있다고 해석해 볼 수 있다. 그러나 Christian, et aL (1998)은 다른 어떤 가정의 변인들보다도 가정의 문해 환경의 질을 높이고자 하는 태도를 가진 어머니의 자녀가 더 높은 문해 성취를 나타냈다고 밝히고 있어 어머니의 취업과 관련한 심 도 있는 연구가 추후에 진행되어야 할 것이다. 또한 두 기관을 선정할 때의 다른 변인, 예를 들면 부모의 교육관이나 아동의 특성 등과 관련하여 추후 연구가 이루어져야 할 것으로 사료된다.
이는 어머니들이 아동의 문해 발달에 대해 긍정적이고 바람직한 신념이나 태도를 지니고 있으면서도 다른 한편으론 우리나라 사회의 학업성취 지향의 교육 방식 역시 아버지보다 어머니가 더 지니고 있음을 반영하는 것이라고 해석할 수 있을 것이다. 그러나 문해 출현 중심의 부모는 기술지향적 중심의 부모보다 읽기에 대한 의미와 즐거움을 더 중요하게 여겼다는 연구 결과(Anderson, 1995)에 비추어 볼 때 이렇게 혼합된 관점을 지닌 부모의 경우 한 활동에서는 즐거움을 목적으로 읽고 다른 읽기 활동에서는 문자 기술 습득을 강조하는 등 일관성 없는 태도를 보일 수도 있으므로 추후에는 읽기 태도와 실제 부모의 읽기 행동간을 밝히는 연구가 심도있게 이루어져야 할 것이며, 또한 이러한 읽기 태도가 아동의 읽기 발달에 어떠한 영향을 미치는가를 추후 연구에서 고려해 보아야 할 것이다. 최근에 부모의 문해 태도와 아동의 문해 태도, 아동의 자아개념간의 관계를 밝히는 연구 결과(Brown, 1992)들이 보고 되고 있는데 특히 혼합된 태도를 보이고 있는 우리나라 어머니와 아동을 대상으로 이러한 측면의 연구가 필요하리라 사료된다.
자녀가 어렸을 때 부모가 책을 읽어줄수록, 부모교육에 참여한 횟수가 많을 경우, 자녀를 위한 책이 많을수록, 책을 읽어주는 시간이 길수록, 부모는 아동 문해 발달에 대한 긍정적인 태도를 지니고 있었다. 그러나 본 연구에서 살펴본 가정 문해 환경은 가정에서 접하는 문해 자료 등의 물리적 환경과 부모가 책을 읽어주는 시간적 요소만을 포함하고 있어 책을 읽는 상호작용의 질적인 측면이나 가정내의 정서적인 분위기등은 포함하고 있지 않으므로 이에 대한 추후 연구가 필요하리라 사료된다. 또한 어린 시기부터 가정에서 아동에게.
읽기 태도에 대한 3년간의 종단적 연구결과. 남아보다 여아에게서 읽기 태도의 안정성이 유지되었다는 결과(Ku아! & Watkins, 1996)가 보고되고 있으나 추후에는 아동의 쓰기와 관련하여 종단적 연구가 진행되어야 할 것이다. 또한 쓰기와 관련하여 아버지를 포함한 부모의 태도와 아동의 쓰기태도의 관계를 좀 더 심도있고 다각적으로 밝히는 연구가 진행되어야 할 것이다.
이러한 결과는 우리나라 어머니들이 발달적으로 적합한 문해 줄현을 지지하는 태도를 지니고 있어 아동의 바람직한 문해 학습이나 습득(Fitzgerald, Spiegel, & Cunningham, 1989: Morrow, 1993; Voss, 1993)에 긍정적인 영향을 미칠 것으로 여겨진다 어머니들이 아버지보다 더 긍정적인 문해 태도를 지니고 있다는 본 연구결과는 어머니가 아동의 문해 발달에 있어 중요한 역할을 담당한다는 연구결과들 (International Reading Association, 1986; Morrow, 1995: Whitehurst과 Valdez-Menchaca, 1992) 과 일치하는 결과라고 할 수 있겠다. 또한 가정내 문해 활 동에 있어서 아버지보다는 어머니가 아동에게 책을 더 자주 읽어주는 사람으로 조사된 본 연구 결과에 비추어 볼 때 아동과 좀 더 많은 시간을 상호작용 하는 어머니가 아버지보다 더 긍정적인 태도를 지니고 있다는 것은 아동의 문해 발달을 위해 바람직하리라 사료된다. 그러나, 아버지가 가족 구성원 중 2 순위로 아동에게 책을 많이 읽어준 사람으로 지 적되었는더L 이는 아버지도 가정 내에서 아동의 문해 발달을 촉진하기 위해 비교적 높은 정도로 활동에 참여하고 있음을 나타내는 증거라 할 수 있다.
그러나 Christian, et aL (1998)은 다른 어떤 가정의 변인들보다도 가정의 문해 환경의 질을 높이고자 하는 태도를 가진 어머니의 자녀가 더 높은 문해 성취를 나타냈다고 밝히고 있어 어머니의 취업과 관련한 심 도 있는 연구가 추후에 진행되어야 할 것이다. 또한 두 기관을 선정할 때의 다른 변인, 예를 들면 부모의 교육관이나 아동의 특성 등과 관련하여 추후 연구가 이루어져야 할 것으로 사료된다.
남아보다 여아에게서 읽기 태도의 안정성이 유지되었다는 결과(Ku아! & Watkins, 1996)가 보고되고 있으나 추후에는 아동의 쓰기와 관련하여 종단적 연구가 진행되어야 할 것이다. 또한 쓰기와 관련하여 아버지를 포함한 부모의 태도와 아동의 쓰기태도의 관계를 좀 더 심도있고 다각적으로 밝히는 연구가 진행되어야 할 것이다.
책을 규칙적으로 읽어 주었을 때 부모가 긍정적인 문해 태도를 가지고 바람직한 읽기 모델링이 되었을 때, 아동의 읽기 태도가 긍정적이었다는 연구 결과(Morrow, 1985: Whitney, 1994)에 비추어 볼 때 어린 시기부터 가정 문해 환경의 중요성이 고려되어야 할 것이라는 교육적 시사점을 다시 한번 제공해 준다. 본 연구의 결과 중 가정에서 책을 읽어주는 사람으로 어머니, 아버지를 제외하고 형제와 할머니가 그 다음 순위를 차지하였는데 추후에는 이러한 형제간의 책읽기 상호작용이 부모와 어떻게 다르며 서로 어떠한 영향을 미치는가에 대한 연구와 아동에게 책을 읽어주는 바람직한 방법에 대한 할머니, 할아버지들을 위한 교육프로그램들이 개발되어야 할 필요가 있다.
최근에 부모의 문해 태도와 아동의 문해 태도, 아동의 자아개념간의 관계를 밝히는 연구 결과(Brown, 1992)들이 보고 되고 있는데 특히 혼합된 태도를 보이고 있는 우리나라 어머니와 아동을 대상으로 이러한 측면의 연구가 필요하리라 사료된다. 부모가 아동을 위한 교 육적 중재 활동에 참여할 때 아동의 문해 행동에 대한 부모의 자기 확신감과 반응성 및 민감성이 증 진되었다는 연구결과(Roskos & Neuman, 1993)에 비추어 아버지, 어머니 각각에게 필요한 문해 관련 부모교육프로그램 이 개발되어야 할 것이다.
김명순, 1999)만을 연구하였으나 추후에는 아동과 아버지의 읽기 상호작용이나 쓰기 상호작용이 어떻게 이루어지고 있고. 이것이 아동의 문해 발달에 어떠한 영향을 미치는가를 밝히는 연구가 추후에 이루어져야 할 것이다.

참고문헌 (67)

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김명순(1999). 4-5세 아동의 읽기 . 쓰기발달에 대한 어머니의 신념과 가정 문해 환경에 대한 연구. 생활과학논집, 13, 120-123
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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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