[논문]중학교 1학년 과학 교과서의 탐구 영역 분석

유모경; 조희형

중학교 1학년 과학 교과서의 탐구 영역 분석
Analyses of Scientific Inquiry in Science VII 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.23 no.5, 2003년, pp.494 - 504

초록
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이 연구는 제7차 과학과 교육과정에 따라 저술된 7종의 중학교 1학년 과학 교과서에 제시된 과학적 탐구 과정 및 활동의 개수를 확인하고 그 적절성을 판단할 목적으로 수행하였다. 전반적으로 볼 때 제 7차 과학과 교육과정에 제시된 과학적 탐구의 기본적 과정은 어느 정도 잘 반영되어 있으나, 통합적 탐구 활동은 대체로 미흡하다. 또한, 교과서에 제시된 과학적 탐구 과정 및 활동이 그 과제와 일치하지 않는 것이 많으며, 특히 실험은 단 1개도 엄격한 의미의 실험으로 볼 수 없다. 논문의 마지막 부분에서는 과학적 탐구의 통합적 과정과 탐구 활동도 충분히 반영될 수 있게 해야 하며, 특히 실험과 조사의 의미를 분명하게 정의되어야 할 필요성을 제시하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The primary purpose of the study was to determine the appropriateness of the inquiry processes described in Science VII's written based on the 7th National Science Curriculum. It was found that the basic processes were well reflected on the textbooks analyzed for the research. However, only a few integrated processes and the inquiry activities could be seen on the same textbooks. Furthermore, a larger majority of the inquiry processes and activities were not agreed with what the tasks and titles say. Especially, the none of as many as 71 experiments were not coincided with their titles' intentions. Also suggested in the paper were the implications of the results for the science education in the Korean middle schools.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

이 논문은 저17차 과학과 교육과정에 따라 저술된 7종의 과학 교과서에 제시된 과학적 탐구의 과정과 활동의 적절성을 조사 . 분석할 목적으로 수행한 연구의 결과이다.
이 연구는 제7차 과학과 교육과정에 제시된 과학적 탐구 요소가 각 교과서에 어느 정도 반영되었는지 확인하고, 각 교과서에 제시된 탐구 요소의 적절성을 확인하는 절차에 따라 수행하였다. 과학과 교육과정이 반영된 정도는 탐구의 유형과 제시된 요소의 수로 나타냈으며, 탐구 요소의 적절성은 다음과 같은 정의를 기준으로 판단하였다.
이런 상황에서 제7차 과학과 교육과정에 따라 저술되어 현장에 투입된 과학 교과서에 실린 탐구 및 그 과정의 적절성을 확인해보아야 할 필요성이 제기된다. 이 연구는 중학교 1학년용 과학 교과서에 포함된 과학적 탐구 및 요소의 적절성을 확인할 목적으로 수행하였다.
실험은 변인을 통제 . 조절하여 그 변인들 사이의 인과관계를 규명할 목적으로 수행되며, 조사는 인과관계 이외에 상관관계나 실태를 파악할 목적으로 이루어진다. 그러므로 관찰 .

가설 설정

측정 : 도구나 기계를 사용하여 길이 , 넓이 . 부피 .

제안 방법

분석할 목적으로 수행한 연구의 결과이다. 과학적 탐구 과제 및 활동의 적절성은 제7차 과학과 교육과정에 제시된 과학적 탐구 과정과 활동의 의미를 정의하거나 규정하고, 그에 비추어 교과서에 제시된 과제와 일치하는 정도 및 여부로 판단하였다. 그 결과는 전체의 탐구과정 및 활동의 개수를 확인하여 제시한 다음, 물리 .
더욱이 Table 1■이 보여주듯이, 각 교과서에서 제시한 탐구의 과정과 활동이 서로 다른 의미를 지니고 있으며 다양한 용어로 불린다. 그러므로 이 연구에서는 Table 2와와 같이 각 교과서에 제시된 탐구 요소의 수만을 일괄적으로 조사하여 비교하였다.
생물 . 지구과학 영역별로 그리고 과목별로 비교 . 제시하였다.

대상 데이터

이 연구에서 분석한 과학 교과서는 제7차 과학과 교육과정에 따라 저술되어 검인정을 받아 2001년부터 중학교에 투입된 7종의 중학교 1학년 용 과학 교과서이다. 비교할 교과서의 순서는 임의로 정하였으며, 각 교과서에 A, B, C, D, E, F, G의 이름을 붙였다.

성능/효과

교과서 C의 경우는 자료해석이 43%로 가장 많이 기재되어 있으나, 자료해석은 23%이고 추리가 30%나 차지한다. 교과서 D에는 실험이 38%로 가장 많이 표기되어있으나 분석한 결과 실험은 없고 추리가 31%로 가장 높은 비율을 차지한다. 실험이 높은 비율로 기재되어 있던 교과서 E에서는 관찰이 분석 전 .
교과서 E의 경우 실험의 비율이 53%로 가장 많으나 실제 분석 결과 관찰이 38%로 가장 많다. 교과서 F는 실험의 비율이 63%로 가장 많으나 실제 분석 결과 실험은 없고, 추리가 29%로 ZI 비율이 가장 높다. 마지막으로 교과서 G 의 경우는 실험의 비율이 44%로 가장 많으나 실제로 분석한 결과 실험은 없고, 추리가 23%를 차지한 것으로 나타났다.
교과서 E는 교과서 D와 마찬가지로 관찰이 31%로 가장 많이 기재되어 있지만, 실제로는 관찰과 추리가 33%로 가장 많다. 교과서 F어에는 자료 해석이 28%로 기재되어 있으나 분석 결과 36%에 해당하는 관찰이 자료해석(15%)보다 많은 것으로 드러났다. 교과서 G에는 관찰 , 실험, 자료해석이 각각 23%로 가장 많이 기재되어 있으나 실제로는 29%를 차지하는 토의가 가장 많다.
교과서 F는 실험의 비율이 63%로 가장 많으나 실제 분석 결과 실험은 없고, 추리가 29%로 ZI 비율이 가장 높다. 마지막으로 교과서 G 의 경우는 실험의 비율이 44%로 가장 많으나 실제로 분석한 결과 실험은 없고, 추리가 23%를 차지한 것으로 나타났다.
생물 분야의 경우 교과서 A는 실험이 30%로 가장 많이 기재되어 있으나 분석한 결과 실험은 없고 36%에 해당하는 관찰이 가장 많으며, 교과서 B는 실험과 역할 놀이로만 분류되어 있으나 실제 분석한 결과 추리의 비율이 31%로 많은 비율을 차지한다. 교과서 C의 경우는 보고 생각하기가 42%로 가장 많이 기재되어 있으나 분석 결과 36%에 해당하는 자료해석이 가장 많은 비율을 나타났으며, 교과서 Db 관찰이 47%로 많은 비율을 차지하는 것으로 기재되어 있으나 분석 결과 31%의 비율로 관찰과 추리가 동
이상에서 기술한 바와 같이, 7종의 중학교 과학 교과서를 분석하여 얻은 결과는 교과서에 제시된 탐구의 이름이 대부분 그 과제와 일치하지 않음을 보여주고 있다. 특히 실험은 어느 요소보다도 많이 제시되어 있으나 단 1개도 제7차 과학과 교육과정에서 뜻하는 엄격한 의미의 실험은 아니다.

참고문헌 (6)

교육부(1997). 과학과 교육과정. 서울 : 대한교과서주식회사
김현영(1996). 제5차 및 제6차 중학교 과학교과서 생물분야의 탐구활동 비교 분석. 이화여자대학교 석사학위논문
조회형, 최경희(2001). 과학교육총론. 서울 : 교육과학사
American Association for the Advancement of Science(AAAS) (1990). Science...A process approach(SAPA II), Delta Education, Inc.
Guthrie, J. T.(1981). Forms and functions of textbooks. Journal of Reading, March, 554-556
Hurd, D. P.(1997), Inventing science education for the new millenium. New York : Teachers college Press

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