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문제 정의
- 본 논문은 전술한 이론적 배경을 바탕으로 한 실험 연구로 현장에서 문화 교육을 실시하고 학습 능력과 학습에 대한 흥미도에 유의한 변화가 있는지 확인하고자 하였다.
- 본 연구는 영어교육에 있어서 단순한 언어 교육이 아닌, 영어를 사용하는 국가나 민족의 문화적인 배경을 우리 한국인의 것과 비교하여 제시함으로써 문화의 차이를 이해하도록 하고, 암기 위주의 주입식 교육으로 인해 자칫 흥미를 잃고 지루해지기 쉬운 이론적이고 추상적인 영어 수업에서 탈피하여 실용적이고 구체적인 영어교육이 되도록 목표언어의 문화를 교수-학습에 도입하는 방법을 모색하고자 하였다. 이에 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다.
- 본 연구에서는 영어 교육에 있어서 영어 교과서의 내용과 관련된 영․미 문화를 지도한 후 학습자의 학습 능력과 영어 학습에 대한 흥미도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다.
- 둘째, 사람들은 연령, 성별, 사회계급, 거주지 등에 따라 말하는 방식과 행동 양식이 다를 수 있다는 것을 알게 된다. 셋째, 일상생활에서 오랜 기간 동안 양식화된 행동을 이해하는 것이다. 넷째, 단어와 구에 문화적으로 함축된 뜻을 이해하는 것이다.
- 이에 따라 연구자가 재직하고 있는 실업계 고등학교에서 언어 학습과 문화 교육을 병행함으로써 학습 동기를 유발하고, 영어 교육 목표에 보다 근접할 수 있는 방안을 모색하고자 본 연구를 설계하게 되었다.
- 한국과 미국의 문화적인 특질을 비교․분석하는데 있어서 학자들마다 다양한 기준을 적용하고 있지만, 이 연구에서는 박상옥(1985), 최현욱(1992)의 견해를 참고로 미국 문화의 바탕을 이루는 의식의 문제, 미국인들의 생활 문화, 이에 따라 나타나는 미국 문화의 사회적 관행과 행위들에 대해서 한국인과 미국인은 어떻게 다르게 생각하고 받아들이는가를 알아보고자 한다.
가설 설정
- 셋째, 일상생활에서 오랜 기간 동안 양식화된 행동을 이해하는 것이다. 넷째, 단어와 구에 문화적으로 함축된 뜻을 이해하는 것이다. 다섯째, 목표 문화를 지나치게 정형화하거나 과잉 일반화하지 않고 목표 문화 내에서도 다양성이 있음을 인정하는 것이다.
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