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문제 정의
- 평가는 개인의 추론 결과를 언급하는 것으 로, 증거에 근거하여 개념적이고 방법론적인 일정한 기준을 가지고 전후문맥을 심사숙고하여 그 추리를 정당화하며, 적절한 논쟁의 형태로 개인의 추리를 표현하는 것이다. 또한 개인 의 인지, 경험, 상황, 판단, 신념 또는 견해에 대한 기술이나 진술에 대하여 신뢰도를 사정하고 진술, 기술하거나 의문들 간의 실제 추론관계의 논리적 강도를 사정하는 것이다. 추론 은 합리적인 결론을 도출하는데 요구되는 요소들을 규명하고 확보하며, 추측과 가설을 형성하고, 관련된 정보를 고려하며, 자료, 진술, 원리, 증거, 판단, 신념, 견해, 개념, 기술, 의문 등 으로부터 나오는 결과를 추출하는 것이다.
- 본 연구는 학년에 따른 간호학생의 비판적 사고 성향과 기 술의 변화 추이를 알아보고 이들 간의 관계를 파악하기 위한 종적 상관관계 연구이다. '
- 본 연구의 목적은 간호교육의 효율성 측정을 위하여 일개 4 년제 간호대학생을 대상으로 the California Critical Thinking Disposition Inventory(이하 CCTDI)와 the California Critical Thinking Skill Test(이하 CCTST)< 사용하여 학년이 올라감 에 따라 비판적 사고 성향과 비판적 사고 기술의 총점 및 하 위영역에서의 차이가 있는지 살펴보고 비판적 사고 성향과 비판적 사고 기술 간에 상관관계가 있는지 여부를 조사함으 로써 1학년, 2학년, 3학년, 4학년에서의 비판적 사고 능력을 이해하고 비교하는데 있다.
- 학교교육의 주요 목표가 비 판적 사고 능력을 함양하는 것이고, 특히 간호교육의 특성상 학교교육의 결과가 곧바로 간호실무에 직결되는 것임을 고려 해볼 때, 한국의 간호교육이 학생의 비판적 사고 능력을 증진 시키는가를 살펴보는 것은 중요하다고 하겠다. 이에 본 연구는 간호대학생을 대상으로 1학년부터 4학년까지 비판적 사고 성향(critical thinking disposition) 과 비판적 사고 기술(critical thinking skill)의 변화를 종적으로 조사 연구하여 간호교육의 효과를 분석하고 이를 통해 간호교육과정 구축의 기초 자료를 제공하고자 한다.
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