[논문]교원능력개발평가 사서교사 평가지표와 문항의 중요도 및 수행도에 대한 사서교사들의 인식

박지혜; 최희준

doi:10.16981/kliss.40.4.200912.93

[국내논문] 교원능력개발평가 사서교사 평가지표와 문항의 중요도 및 수행도에 대한 사서교사들의 인식
Teacher Librarians' Perceptions of the Importance and Performance Frequency of Their Roles Inherent in the Indicators and Items for Teacher Evaluation 원문보기

한국도서관 정보학회지 = Journal of Korean Library and Information Science Society, v.40 no.4, 2009년, pp.93 - 111

박지혜 (국민대학교 문과대학 교육학과) , 최희준 (홍익대학교 사범대학 교육학과)

초록
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이 연구는 2009년에 개발되어 현재 선도학교를 통해 활용되고 있는 교원능력개발평가 사서교사 평가지표 및 문항에 대한 설문조사를 통해 그 개선점을 제안하였다. 연구결과 현행 평가지표 및 문항의 중요도에 대한 사서교사의 인식이 대체로 긍정적인 것으로 나타났고, 각 문항의 중요도와 수행도에 대한 사서교사의 인식에는 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 평가지표 및 문항에서 개선해야 할 점으로는 현재의 평가문항에 다양한 독서교육활동 실시여부에 대한 항목 추가, 자료조직 및 관리 관련 평가문항 수정의 필요성, 학생지도 평가영역 명칭에 대한 제고 등이 제기되었다. 이러한 연구결과는 현재 활용되고 있는 사서교사 평가지표와 문항이 대체로 타당하기는 하지만 일부분에서 수정 보완이 필요함을 제시하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study aimed to analyze teacher librarians' perceptions of the importance and performance frequency of their roles inherent in the indicators and items for teacher evaluation and to determine their appropriateness. The results revealed that most indicators and items are appropriate for evaluating teacher librarians' job performance, but some items need to be revised to properly reflect teacher librarians' job tasks. Specific recommendations for their improvement were discussed.

Keyword

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 이 연구는 2009년에 개발되어 현재 선도학교를 통해 활용되고 있는 교원능력개발평가 사서교사 평가지표 및 문항에 제시되어 있는 사서교사 역할의 중요도와 수행도에 대한 사서교사들의 인식과 역할의 중요도와 수행도에 대한 인식의 차이를 조사·분석하고, 그 개선점에 대해 검토하고자 한다.
셋째, 사서교사들이 제시한 현행 교원능력개발평가의 사서교사 평가지표 및 문항의 개선점은 무엇인가?
연구문제 1과 2를 위해 수집된 양적 자료는 기술통계와 종속표본 t검증을 통해 분석되었다. 기술통계는 사서교사들이 생각하는 각 평가지표 및 문항의 중요도와 실제 수행도의 순위, 그리고 각 평가지표 및 문항에 대한 사서교사들의 인식에 대한 평균을 제시하기 위해 사용되었다. 또한 종속표본 t검증은 사서교사들이 인식한 각 평가문항의 중요도와 수행도 사이의 차이를 분석하기 위해 사용되었다.
이 연구는 2009년에 개발되어 현재 선도학교를 통해 활용되고 있는 교원능력개발평가 사서교사 평가지표와 문항에 제시되어 있는 사서교사 역할의 중요도 및 수행도에 대한 그들의 인식과 중요도와 수행도에 대한 인식의 차이를 조사·분석하고, 평가지표 및 문항의 개선점에 대해 검토하고자 하였다.

가설 설정

둘째, 교원능력개발평가의 사서교사 평가지표 및 문항에 제시된 역할의 중요도와 수행도에 대한 사서교사의 인식에 차이가 있는가?

제안 방법

이 연구에서 사용된 교원능력개발평가 사서교사 평가지표 및 문항은 문헌연구, 현장전문가 면담, 전문가 검토, 학교현장 방문 등의 절차를 통해 개발되었는데, 그 내용은 다음의 과 같다.
14) 교원능력개발평가 시행을 위해 발의된 법령(안)에서 교원의 전문성 신장을 위한 평가영역을 ‘수업지도’와 ‘학생지도’로 제한하고 있어 사서교사의 평가영역은 둘 중에서 보다 연관성이 높다고 판단 되는 ‘학생지도’로 설정하였다.
설문내용은 각 문항에서 제시한 역할이나 업무 내용이 사서교사의 직무수행에 중요하고 필요하다고 생각하는 정도를 묻는 ‘중요도’와 해당 문항에서 제시한 역할을 실제로 어느 정도 수행하는지를 묻는 ‘수행도’를 포함하여 5점 척도로 측정하였다.
교원능력개발평가에서 활용되는 평가지표 및 문항에 대한 사서교사들의 인식을 조사하기 위해 설문조사를 실시하였다. 2009년을 기준으로 학교에 재직 중인 사서교사의 수는 초등학교 214명, 중등학교 134명, 고등학교 304명, 특수학교 2명으로 총 654명이며^,23) 이 연구에는 전체 사서교사의 약 9%에 해당하는 56명이 참여하였다.
을 통해 분석되었다. 구체적으로 수집된 답변에 대해 코드를 부여하였고, 도출된 코드들을 반복적으로 비교․분석하여 일정한 범주와 주제로 구체화시키는 방식으로 분석을 진행하였다. 이러한 범주화가 왜곡되거나 편향되는 것을 방지하기 위해 두 연구자는 각자 조사내용을 분석한 후 그 결과를 비교하였다.
구체적으로 수집된 답변에 대해 코드를 부여하였고, 도출된 코드들을 반복적으로 비교․분석하여 일정한 범주와 주제로 구체화시키는 방식으로 분석을 진행하였다. 이러한 범주화가 왜곡되거나 편향되는 것을 방지하기 위해 두 연구자는 각자 조사내용을 분석한 후 그 결과를 비교하였다. 서로 다른 결과에 대해서는 두 연구자의 의견이 일치될 때까지 논의하여 합의된 결과를 도출하였다.
이러한 범주화가 왜곡되거나 편향되는 것을 방지하기 위해 두 연구자는 각자 조사내용을 분석한 후 그 결과를 비교하였다. 서로 다른 결과에 대해서는 두 연구자의 의견이 일치될 때까지 논의하여 합의된 결과를 도출하였다.
의견을 제시한 30명 중 1/3이 넘는 12명의 사서교사가 다양한 독서교육활동을 실시하고 있는지의 여부를 보다 구체적으로 제시하고 이를 평가하는 항목이 추가되어야 할 필요성을 지적하였다. 사서교사들이 언급한 독서교육활동으로는 독서관련 동아리 운영, 독서토론대회, 독후감상문 대회, 다독왕 시상, 소식지 발행, 독서치료, 글쓰기 지도 등이었다.

대상 데이터

총 8명의 사서교사는 현재의 평가에 ‘자료조직 및 관리'에 관한 문항들이 포함될 필요가 있는지에 대해 문제제기를 하였다.

데이터처리

연구문제 1과 2를 위해 수집된 양적 자료는 기술통계와 종속표본 t검증을 통해 분석되었다. 기술통계는 사서교사들이 생각하는 각 평가지표 및 문항의 중요도와 실제 수행도의 순위, 그리고 각 평가지표 및 문항에 대한 사서교사들의 인식에 대한 평균을 제시하기 위해 사용되었다.
기술통계는 사서교사들이 생각하는 각 평가지표 및 문항의 중요도와 실제 수행도의 순위, 그리고 각 평가지표 및 문항에 대한 사서교사들의 인식에 대한 평균을 제시하기 위해 사용되었다. 또한 종속표본 t검증은 사서교사들이 인식한 각 평가문항의 중요도와 수행도 사이의 차이를 분석하기 위해 사용되었다. 종속표본 t검증은 종속변수가 양적변수이고 두 집단이 독립적이지 않을 경우 두 집단의 종속변수에 대한 차이 연구를 위하여 사용하거나 동일한 집단에게 비슷한 검사를 두 번 실시하여 얻은 자료 사이의 변화와 차이를 분석하는 통계방법이다.
연구문제 3을 위해 수집된 교원능력개발평가 사서교사 평가지표와 문항에서의 개선점에 대한 질적 자료는 현상을 분석하고 평가하기 위해 연구자의 직관과 판단력에 의존하는 반성적 분석(reflective analysis)²⁶⁾기법과 면접 내용을 반복적으로 비교하여 공통되는 범주나 속성을 도출해 내는 반복적 비교법(constant comparison method)²⁷⁾을 통해 분석되었다. 구체적으로 수집된 답변에 대해 코드를 부여하였고, 도출된 코드들을 반복적으로 비교․분석하여 일정한 범주와 주제로 구체화시키는 방식으로 분석을 진행하였다.

성능/효과

7) 미국의 교사교육 공인을 위한 국가협의회(NCATE)에서 제시한 사서교사의 기본적인 역할과 자질은 효율적이며 윤리적인 정보 이용 행동의 보증, 정보활용능력 및 독서능력 신장, 지식과 정보의 접근 보증, 자원기반 학습 환경 조성, 학습 및 학습자에 대한 지식, 교사로서의 지식, 기능과 태도, 정보 활용 능력신장을 위한 교육과정 개발 및 운영, 학교공동체와 학교도서관의 연계, 교과교사와의 교수 파트너, 교육적 리더 등이다.⁸⁾
⁹⁾ 안인자 등은 ‘학교도서관 운영관리업무’, ‘자료관리업무’, ‘교육 정보 서비스 업무’, ‘디지털 정보관리업무’를 주요 영역으로 하는 49개의 직무로 사서교사의 역할을 세분화 하였다.¹⁰⁾ 한국도서관협회의 학교도서관기준, 안인자의 직무분석 등에 대한 종합을 바탕으로 김성준은 사서교사의 핵심직무를 교육서비스와 학교도서관경영으로 분류하고, 그 내용으로 도서관이용지도, 독서교육, 정보활용교육, 학교도서관 경영관리, 자료조직 및 정보제공 등이 포함되어야 함을 주장하였다.¹¹⁾ 김이경 등이 일반 교과교사의 직무영역을 수업지도, 학생지도, 학급 경영, 학교교육과정 편성 및 운영, 학부모 및 대외관계, 학교경영 지원, 연구 활동 등으로 구분한 것과 비교하여 볼 때¹²⁾, 사서교사는 매우 독특한 직무영역을 갖고 있음을 알 수 있다.
대체로 중요도에서 상위 5개에 속하는 지표가 수행도에서도 상위를 나타내었지만, 중요도에서는 상위 5개 안에 포함되었던 ‘도서관 이용지도 및 협력수업’ 지표가 수행도 측면에서는 가장 낮은 10위를 나타내었고, 중요도에서는 상위 5개 안에 포함되지 않았던 ‘자료조직 및 관리’ 지표가 수행도 측면에서는 네 번째로 높게 나타나 차이를 보였다.
중요도의 상위 3개 문항은 수행도에서도 상위 5개 문항 안에 포함되었지만, ‘학교도서관 이용의 활성화를 위한 아이디어 제시’나 ‘독서지도의 실시’ 등은 사서교사의 역할로 중요하게 인식되기는 하지만 그 수행도가 높지는 않은 것으로 나타났다.
다른 학교 도서관 및 관련 기관과의 협력을 통한 서비스 향상노력’을 묻는 문항(M=2.96, SD=.852)을 제외한 모든 문항에 대한 중요도 인식의 평균이 ‘보통’, 즉 3점이 넘는 것으로 나타났다(평균의 분포 3.36-4.78).
특히 교사로서 학생을 직접 지도하고 교육하는 역할에 초점이 놓여 있는 ‘독서지도’와 ‘도서관 이용지도 및 협력수업’ 평가지표에 대한 중요도 인식과 수행도 인식 사이의 차이는 매우 큰 것으로 나타났다.
구체적으로 각 평가문항별로 사서교사가 지각한 중요도와 수행도 사이에 차이가 있는지를 분석한 결과는 <표 5>에 제시되어 있다. 32개의 문항 중 21개의 문항에서 중요도와 수행도 사이에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그 중 ‘4.
총 5명의 사서교사는 ‘학생지도’로 명명되어 있는 평가영역이 사서교사에게 적합하지 않음을 지적하였다.
셋째, 평가지표 및 문항에서 개선해야 할 점에 대한 사서교사들의 의견을 분석한 결과, 현재의 평가문항에 다양한 독서교육활동의 실시여부에 대한 평가문항이 추가될 필요성이 있고, ‘자료조직 및 관리' 관련 업무에 대한 평가의 적합성을 제고할 필요가 있으며, 학생지도 평가영역 명칭을 수정할 필요가 있다고 주장하는 것으로 나타났다.
첫째, 평가지표 및 평가문항의 중요도와 수행도에 대한 사서교사의 인식에 대한 분석에서 우선 평가지표를 중심으로 살펴보면, 독서지도, 도서 및 교수․학습자료 구입, 예산의 집행 등의 업무는 중요성이 높은 것으로 나타났고, 실제 수행도에서는 예산의 집행, 도서 및 교수·학습자료 구입, 도서대출 및 반납 등의 업무를 가장 빈번하게 수행하는 것으로 나타났다.
둘째, 각 평가지표와 문항별로 중요도와 수행도에 차이가 있는가를 분석한 결과, 10개 중 7개의 평가지표에서 중요도와 수행도에 대한 인식 차이가 통계적으로 유의미하였다. 개별 평가문항으로 세분화하면, 32개의 문항 중 21개의 문항에서 요도와 수행도 차이에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 각 평가지표와 문항별로 중요도와 수행도에 차이가 있는가를 분석한 결과, 10개 중 7개의 평가지표에서 중요도와 수행도에 대한 인식 차이가 통계적으로 유의미하였다. 개별 평가문항으로 세분화하면, 32개의 문항 중 21개의 문항에서 요도와 수행도 차이에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그 중에서도 ‘4.
첫째, 현재 활용되고 있는 교원능력개발평가 사서교사 평가문항에 대한 사서교사의 인식에 대한 분석 결과, 각 문항에 제시된 사서교사 역할의 중요도와 실제 업무상에서 수행하는 정도 사이에 차이가 있었다. 즉, 중요도는 높지만 실제로는 충분히 수행하지 못하는 업무도 있고, 중요도는 낮아도 실제 수행은 많이 하게 되는 업무도 있다는 것이다.
둘째, 비록 평가지표와 문항의 중요도와 수행도에 대한 사서교사들의 인식에 차이는 있지만 전반적으로 현재 활용되고 있는 교원능력개발평가 사서교사 평가문항이 사서교사의 업무를 적절하게 반영하고 있다고 결론내릴 수 있다. 그러나 이러한 결론이 현재의 평가문항을 수정 없이 있는 그대로 사용하는 것이 바람직하다고 주장하는 것은 아니다.

후속연구

따라서 이 연구는 2009년에 개발되어 현재 선도학교를 통해 활용되고 있는 교원능력개발평가 사서교사 평가지표 및 문항에 제시되어 있는 사서교사 역할의 중요도와 수행도에 대한 사서교사들의 인식과 역할의 중요도와 수행도에 대한 인식의 차이를 조사·분석하고, 그 개선점에 대해 검토하고자 한다. 사서교사 평가지표와 문항에 대한 사서교사의 인식에 대한 분석 및 사서교사들이 제안한 개선점에 대한 분석은 사서교사를 위한 평가지표 및 문항이 타당한 것인가에 대한 판단의 근거를 제공하고, 지금까지 제기되어 온 다양한 사서교사 평가의 문제점⁶⁾을 해결하는 발판을 마련함으로써 사서교사들이 보다 공정하고 의미 있는 평가를 받도록 하는데 기여할 것이다.
이상의 연구내용들을 정리하면, 현행의 교원능력개발평가에서 수업지도와 생활지도 영역 하에 교육과정의 이해 및 교수-학습방법의 개선노력, 학습자특성 및 교과내용 분석, 교수·학습전략수립, 수업의 도입, 교사의 발문, 교사-학생 상호작용 등 총 18개의 평가지표로 구성되는 일반교과교사의 평가지표 및 문항13)과 차별화되는 사서교사의 직무에 적합한 평가지표 및 문항 개발이 필수적으로 요청된다고 하겠다.
이러한 맥락에서 사서교사의 평가영역을 일반 교과교사의 평가영역과 달리하는 것은 바람직하지 않을 수 있다. 오히려 일반 교과교사의 평가영역 범위 내에서 평가받음으로써 사서교사의 교육적 업무의 비중을 점차 확대하고 교사업무에 대한 전문성 향상의 기회를 제공받을 수 있을 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	교원의 역량과 전문성은 어떤 요인인가?	교원의 역량과 전문성은 학교교육의 성패를 결정하는 핵심적인 요인이다. 그러나 1990년대 말부터 교원의 전문성과 자질에 대한 국민의 불신이 증폭되었고 교원의 자질 저하, 교권의 추락 등 학교교육의 각종 위기 현상들이 본격적으로 대두되었다.
	도서관법 제 38조에 제시된 학교 도서관의 역할은 무엇인가?	도서관법 제 38조에 제시된 학교 도서관의 역할은 ① 학교 교육에 필요한 자료의 수집․정리․보존 및 이용서비스 제공 ② 학교소장 교육 자료의 통합관린 및 이용 제공 ③ 시청각자료 및 멀티미디어 자료의 개발․제작 및 이용 제공 ④ 정보관리시스템과 통신망을 이용한 정보공유체제의 구축및 이용 제공 ⑤ 도서관 이용의 지도 및 독서교육, 협동수업 등을 통한 정보 활용의 교육 ⑥ 그 밖에 학교도서관으로서 해야 할 기능수행에 필요한 업무 등이다. 이러한 학교 도서관의 역할이 제대로 수행되도록 하는데 일차적인 책임이 있는 사서교사는 그 직무범위가 일반교사와 다를 수밖에 없다.
	사서교사 역할의 중요도 및 수행도에 대한 인식과 중요도와 수행도에 대한 인식의 차이를 조사 분석한 결과를 요약하면 무엇인가?	첫째, 평가지표 및 평가문항의 중요도와 수행도에 대한 사서교사의 인식에 대한 분석에서 우선 평가지표를 중심으로 살펴보면, 독서지도, 도서 및 교수․학습자료 구입, 예산의 집행 등의 업무는 중요성이 높은 것으로 나타났고, 실제 수행도에서는 예산의 집행, 도서 및 교수․학습자료 구입, 도서대출 및 반납 등의 업무를 가장 빈번하게 수행하는 것으로 나타났다. 평가문항별로 세분화하면, ‘10.1.효율적인 도서검색 및 이용을 위한 교육의 실시여부’, ‘1.2.도서관 이용의 활성화를 위한 계획수립의 여부’, ‘3.1.도서 및 교수-학습자료 구입의 적절성’, ‘1.1.학교도서관 이용의 활성화를 위한 아이디어 제시’, ‘9.1.도서자료 및 학습자 특성에 맞는 독서지도의 실시’ 등의 순으로 중요도가 나타났고, 수행도에 대한 인식은 ‘3.1.도서 및 교수-학습자료 구입의 적절성’, ‘6.1.대출 및 반납의 체계적 관리’, ‘1.2.도서관 이용의 활성화를 위한 계획수립의 여부’, ‘2.1.합리적인 예산의 집행’, ‘10.1.효율적인 도서검색 및 이용을 위한 교육의 실시’ 등의 순으로 높게 나타났다. 전반적으로 한 문항을 제외한 모든 문항의 중요도에 대한 평균이 보통을 넘는 3점 이상이었다. 둘째, 각 평가지표와 문항별로 중요도와 수행도에 차이가 있는가를 분석한 결과, 10개 중 7개의 평가지표에서 중요도와 수행도에 대한 인식 차이가 통계적으로 유의미하였다. 개별 평가문항으로 세분화하면, 32개의 문항 중 21개의 문항에서 요도와 수행도 차이에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그 중에서도 ‘4.3.소모품에 대한 파악과 조달’, ‘7.1.체계적 도서관리’, ‘7.3.청구기호의 부착’ 등의 3개의 문항에 제시되어 있는 역할에 대해서는 그 중요도에 비해 실제로 더 많이 수행하는 것으로 인식하였다. 그리고 나머지 18개의 문항에 대해서는 중요도가 수행도에 대한 인식보다 더 높게 나타났다. 이러한 사서교사들의 인식은 교원능력개발평가 사서교사 평가문항의 대부분이 사서교사 자신을 평가하는데 적합하다고 인식하고 있음을 암시한다. 셋째, 평가지표 및 문항에서 개선해야 할 점에 대한 사서교사들의 의견을 분석한 결과, 현재의 평가문항에 다양한 독서교육활동의 실시여부에 대한 평가문항이 추가될 필요성이 있고, ‘자료조직 및 관리' 관련 업무에 대한 평가의 적합성을 제고할 필요가 있으며, 학생지도 평가영역 명칭을 수정할 필요가 있다고 주장하는 것으로 나타났다.

참고문헌 (13)

교육과학기술부. 교육통계연보 2009. 서울 : 교육과학기술부, 2009.
김갑성 외. 교원능력개발평가 선도학교 운영결과 분석연구. 서울 : 한국교육개발원, 2007.
김성준. “사서교사 평가제도로서 현행 교원평가제의 문제점과 개선방향에 관한 연구.” 한국도서관정보학회지, 제39권, 제4호(2008), pp.421-443.
김이경 외. 교원의 직무수행 실태 분석 및 기준 개발 연구. 서울 : 한국교육개발원, 2005.
김종성. “사서교사의 직무적응 저해요인과 극복방안에 관한 연구.” 한국도서관정보학회 동계학술발표대회자료(2004), pp.77-114.
박영숙 외. 교육 서비스업 인력의 중.장기 수급계획 재검토 및 보완 연구. 서울 : 한국교육개발원,
박영숙 외. 교육 서비스업 인력의 양성체제 적합성 제고 방안 연구: 비교수전문직 교사 인력을 중심으로. 서울 : 한국교육개발원, 2008.
박지혜 외. 교원능력개발평가 평가지표 수정.보완 및 특수교원(비교과교사) 평가지표 개발 연구. 서울 : 교육과학기술부, 2009.
성태제.시기자. 연구방법론. 서울 : 학지사, 2006.
안인자 외. 학교도서관 사서교사(사서) 직무분석. 군포 : 한국디지털도서관포럼, 2003.
전제상 외. 교원의 전문성 신장을 위한 교원능력개발평가의 결과 활용방안 연구. 서울 : 교육과학기술부, 2008.
함명식. “‘정보와 도서관’교육과정과 사서교사 역할에 관한 연구.” 한국문헌정보학회지, 제42권, 제3호 (2008), pp.169-188.

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Meredith D. Gall, Joyce P. Gall and Walter R. Borg, Educational Research: An Introduction, 7th ed.(White Plains : Longman, 2003).

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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