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문제 정의
- 결론적으로 본 연구에서는 기존에 실시되고 있는 프로그래밍 교육을 교수자의 보다 체계적인 교수설계를 통해 학습자가 교육의 주체가 되도록 하고, 흥미로운 주제를 학습자 스스로 도입 하여 학습이 이루어지도록 함으로써 궁극적으로 학습자들의 고등사고능력 이 신장되도록 하는데 기여 하고자 하였다.
- 교육 활동에 있는 교육적 효과를 극대화하기 위해서는 다양한 방법이 있겠지만, 본 연구에서는 Keller(1983) 가 그림 1과 같이 제시한 동기, 실행, 그리고 교육적인 효과 모델에서 그 시사점을 찾아보고자 하였다. 그것은 좋은 학습의 결과를 얻어내기 위해서는 동기부여가 적절히 이루어져야 하며 실행의 과정 속에 개인적 능력이 충분히 발휘되어야지만 좋은 학습의 결과를 얻어낼 수 있다는 것이 다[7].
- 요구되어지고 필요한 사항이다. 그러므로 본 연구에서는 대학 교육에서 컴퓨터 프로그래밍을 지도할 때 고려되어져야 할 제반적인 사항에 대해 제시하고자 한다.
- 그러므로 본 연구에서는 프로젝트학습 기반의 컴퓨터 프로그래밍 교육을 실시하기 위하여 교수자에게 요구되어지는 제반적인 사항에 대하여 선행된 사례와 문헌 연구를 기반으로 하여 그 해법 을 제시 해보고자 하였다.
- 그렇지만 본 연구에서는 이러한 논의를 넘어서 대학의 정규과정에서 적용 가능한 프로젝트학습 기반의 컴퓨터 프로그래밍 교육에 대하여 알아보고자 한다.
- 본 논문은 프로젝트학습 기반의 컴퓨터 프로그래밍 교육에 대하여 논한 것으로 문제해결력과 창의력 등 고등사고능력 신장을 지향하고 있는 최근의 교육의 상황에 맞게 대학교육에서 적용 가능한 교육에 대하여 알아보았다.
- 이는 사회 전반에 걸쳐 창의력과 같은 고등사고능력을 가진 우수한 인재를 요구하고 있기 때문이다. 이에 본 연구에서는 프로젝트학습 기반의 컴퓨터 프로그래밍 교육에 대하여 논하고자 한다.
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