전전두엽 EEG-뉴로피드백 훈련과 유아의 뇌기능 및 지능발달에 대한 연구 A Study on the Effect of Prefrontal EEG-Neurofeedback on Development of Infants' Brain Function and Intelligence원문보기
본 연구는 뉴로피드백 훈련이 유아의 뇌 기능과 지능에 미치는 영향에 관한 연구로 첫째, 뉴로피드백 훈련이 유아의 뇌 기능에 어떤 변화를 주는지를 검증하였으며, 둘째, 한국 웩슬러유아지능검사(K-WPPSI: Korean Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence)를 통해 뉴로피드백 훈련이 유아의 지능 발달에 어떤 영향을 미치는지를 분석하였다. 본 연구는 천안 소재의 J 유치원에 재원중인 만5세 유아 60명을 대상으로, 2008년 4월 21일부터 12월 12일에 걸쳐 뉴로피드백 훈련 지침에 따라 훈련을 실시하였다. 뉴로피드백 훈련 전과 후의 뇌기능지수와 지능을 분석하였으며, 통계분석은 SPSS for Window 13.0 패키지를 사용하여 t-검증을 통해 분석하였다. 분석 결과 첫째, 뇌기능 지수 전체를 종합 평가한 브레인지수는 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타나, 뉴로피드백 훈련이 유아의 뇌 기능 발달에 매우 효과적인 방법임을 알 수 있었다. 둘째, 뉴로피드백 훈련이 동작성 지능 지수 중 도형 영역, 미로 영역, 빠진 곳 찾기 영역은 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 종합적인 평가 지수인 동작성 지능 지수도 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 이러한 실험 결과는 뉴로피드백 훈련이 동작성 지능 지수 발달에 매우 효과적인 방법임을 알 수 있었고, 세째, 뉴로피드백 훈련은 언어성 지능 지수 중 공통성 영역만 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구는 뉴로피드백 훈련이 유아의 뇌 기능과 지능에 미치는 영향에 관한 연구로 첫째, 뉴로피드백 훈련이 유아의 뇌 기능에 어떤 변화를 주는지를 검증하였으며, 둘째, 한국 웩슬러유아지능검사(K-WPPSI: Korean Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence)를 통해 뉴로피드백 훈련이 유아의 지능 발달에 어떤 영향을 미치는지를 분석하였다. 본 연구는 천안 소재의 J 유치원에 재원중인 만5세 유아 60명을 대상으로, 2008년 4월 21일부터 12월 12일에 걸쳐 뉴로피드백 훈련 지침에 따라 훈련을 실시하였다. 뉴로피드백 훈련 전과 후의 뇌기능지수와 지능을 분석하였으며, 통계분석은 SPSS for Window 13.0 패키지를 사용하여 t-검증을 통해 분석하였다. 분석 결과 첫째, 뇌기능 지수 전체를 종합 평가한 브레인지수는 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타나, 뉴로피드백 훈련이 유아의 뇌 기능 발달에 매우 효과적인 방법임을 알 수 있었다. 둘째, 뉴로피드백 훈련이 동작성 지능 지수 중 도형 영역, 미로 영역, 빠진 곳 찾기 영역은 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 종합적인 평가 지수인 동작성 지능 지수도 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 이러한 실험 결과는 뉴로피드백 훈련이 동작성 지능 지수 발달에 매우 효과적인 방법임을 알 수 있었고, 세째, 뉴로피드백 훈련은 언어성 지능 지수 중 공통성 영역만 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
As a study on how the Neurofeedback training effects on young children's brain function and intelligence, first, this paper aims to verity the effect Neurofeedback training brings to the function of young children's brain. Second, through K-WPPSI IQ test, analyses how Neurofeedback training influenc...
As a study on how the Neurofeedback training effects on young children's brain function and intelligence, first, this paper aims to verity the effect Neurofeedback training brings to the function of young children's brain. Second, through K-WPPSI IQ test, analyses how Neurofeedback training influences on the development of young children's intelligence. The subjects of this study were the 60 five-year children attenging J kindergarten in Cheon-an, experimnet treatment was performed according to Neurofeedback training guidance from Aprile 21 to December 12, 2008. It analyzes the states of brain waves before and after the Neurofeedback training, and performed the statistical analysis through t-test, using SPSS for Window(V.13.0) package. As a result of analysis, it was shown that firstly Neurofeedback training was very effective on the d!evelopment of infan's brain intelligence, since the quotient to evaluate the entire brain function appeared to have a meaningful influence. Secondly, it was proved that Neurofeedback training had much influence on the object assembly-area, the maze-area, and picture completion-area, and that it had the same influence on the performance intelligence quotient too. So, such results as these one make us realize that Neurofeedback training is a very effective method to the development of performance intelligence quotient. Thirdly, they indicate that Neurofeedback training hasn't a meaningful influence on verbal intelligence quotient, since it affects only on the similarities area among verbal intelligence quotient, the total evaluative quotient.
As a study on how the Neurofeedback training effects on young children's brain function and intelligence, first, this paper aims to verity the effect Neurofeedback training brings to the function of young children's brain. Second, through K-WPPSI IQ test, analyses how Neurofeedback training influences on the development of young children's intelligence. The subjects of this study were the 60 five-year children attenging J kindergarten in Cheon-an, experimnet treatment was performed according to Neurofeedback training guidance from Aprile 21 to December 12, 2008. It analyzes the states of brain waves before and after the Neurofeedback training, and performed the statistical analysis through t-test, using SPSS for Window(V.13.0) package. As a result of analysis, it was shown that firstly Neurofeedback training was very effective on the d!evelopment of infan's brain intelligence, since the quotient to evaluate the entire brain function appeared to have a meaningful influence. Secondly, it was proved that Neurofeedback training had much influence on the object assembly-area, the maze-area, and picture completion-area, and that it had the same influence on the performance intelligence quotient too. So, such results as these one make us realize that Neurofeedback training is a very effective method to the development of performance intelligence quotient. Thirdly, they indicate that Neurofeedback training hasn't a meaningful influence on verbal intelligence quotient, since it affects only on the similarities area among verbal intelligence quotient, the total evaluative quotient.
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문제 정의
하는 실험처지 방법 중 하나이다. 그럼으로 본 연구자는 실험처지 활동으로 뉴로피드백 프로그램을 실시하기위해, J유치원에 재원중인 만 5세 유아들의 가정에 뉴로피드백 프로그램의 목적 및 과정에 관한 상세한 설명과함께 자녀의 연구 참여를 선택하게 하는 참가 동의서를발송하였다. 그 결과 발송된 모든 가정에서 자녀의 연구참여 동의서가 제출되어, 본 연구 대상으로 선정되었다.
특히 아동을 연구대상으로 한 뉴로피드백 관련 연구에서는 ADH[10, 11], 학습장애[12], 정신지체[13]등 장애를 지닌아동을 중심으로 이들의 문제 해결에 미치는 영향을 분석하였다. 이에 본 연구에서는 연구대상을 문제를 지닌특수 유아가 아닌 보편적인 일반 유아로 선정하여, 특정한 치료적인 목적보다 교육과 학습에 가장 필요한 인지능력의 향상 및 뇌 기능 향상에 초점을 맞추어, 두뇌 세포수준의 성장과 변화를 이끌어내는 뉴로피드백 프로그램이 가소성이 뛰어난 유아들에게 어떠한 효과가 있는지를 파악하고자 한다.
최근 뉴로피드백 훈련의 효과성에 대해여 다양한 관점에서 논의되고 있는데 본 연구에서는 첫째, 뉴로피드백훈련이 유아의 뇌 기능에 어떤 영향을 미치는지, 둘째, 뉴로피드백 훈련이 유아의 지능 변화에 어떤 영향을 미치는지 분석하고자 한다.
가설 설정
가설 lc 뉴로피드백 훈련은 주의지수에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
가설2-2e. 뉴로피드백 훈련은 공통성 영역에 정(+)의영향을 미칠 것이다.
가설 la. 뉴로피드백 훈련은 기초율동지수에 정(+)의영향을 미칠 것이다.
가설2-lb. 뉴로피드백 훈련은 도형 영역에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
가설2-1. 뉴로피드백 훈련은 동작성 지능에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
가설2-la. 뉴로피드백 훈련은 모양 맞추기 영역에 정 (+)의 영향을 미칠 것이다.
가설2-ld. 뉴로피드백 훈련은 미로 영역에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
가설 1. 뉴로피드백 훈련은 브레인지수에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
가설2-le. 뉴로피드백 훈련은 빠진 곳 찾기 영역에 정 (+)의 영향을 미칠 것이다.
가설2-2c. 뉴로피드백 훈련은 산수 영역에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
가설2-2a. 뉴로피드백 훈련은 상식 영역에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
가설 lb. 뉴로피드백 훈련은 자기조절지수에 정(+)의영향을 미칠 것이다.
가설 1g. 뉴로피드백 훈련은 좌우뇌균형지수에 정(+) 의 영향을 미칠 것이다.
가설 2. 뉴로피드백 훈련은 지능에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
가설2-lc. 뉴로피드백 훈련은 토막 짜기 영역에 정(+) 의 영향을 미칠 것이다.
가설 If. 뉴로피드백 훈련은 항스트레스지수에 정(+) 의 영향을 미칠 것이다.
제안 방법
2008년 4월 21일부터 12월 !2일에 걸쳐 뉴로피드백프로그램을 실시하였다. 이 프로그램은 일주일에 3회씩총 90회 실시되었고, 1 회당 훈련시간은 25분 정도 소요되었으며, 훈련시간은 유치원의 하루일과 중 두뇌활동이 활발한 오전 11시에 실시하였다.
검사는 유치원의 하루일과 중 등원시간(AM 9:00)부터 반일제 유아의하원시간(PM 3:00)까지 실시되었으며, K-WPPSI 지능 검사는 한 유아당 대략 50-60분의 시간이 소요되었다. 그리고 뇌기능 지수 검사는 일반 교실과 분리된 뉴로피드백센터에서 하루 일과 중 오전시간에 실시되었다.
뇌 기능 분석에 있는 그림 색칠하기, 분석 프로그램으로 휴식, 주의력, 집중력 각각 1분씩 측정하여 가장 낮은점수를 훈련모드로 채택하였다. 훈련 순서는 먼저 조식호흡으로 안정을 취한 후 각자의 정해진 훈련 모드로 시행하였다.
둘째, 뉴로피드백 훈련이 유아의 지능 지수 중 동작성지능 지수에 어떤 영향을 미치는지를 분석하였다. 분석결과 동작성 지능 지수 중 도형 영역, 미로 영역, 빠진 곳찾기 영역은 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 종합적인 평가 지수인 동작성 지능 지수도 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
프로그램을 실시하기 전어L 연구자는 뉴로피드백 훈련 장소의 조명을 너무 밝지 않게 조절하였으며 전자파와 금속 물질을 차단한 최적의 환경을구비하였다. 또한 연구대상 유아들에게 뇌파측정의 내용과 순서를 미리 알려줄 뿐 아니라 뉴로피드백 훈련에 대한 정보를 제공하여, 유아들의 두려움과 불안을 감소시키려 하였다. 본 연구에서 실시된 뉴로피드백 훈련은 한국정신과학연구소에서 개발한 뉴로 소프트를 이용하였다.
동작성 지능의 하위영역에는 '모양 맞추기', '도형', '토막짜기, , '미로, , , 빠진 곳 찾기, 그리고 '동물짝짓기, 를 포함되며, 언어성 지능의 하위영역에는 '상식', '이해', '산수', '어휘', '공통성' 그리고 '문장'으로 구성되어 있다. 본 연구에서는 보충검사인 동작성의 '동물짝짓기'와 언어성의 '문장은 생략하였다. K-WPPSI의 신뢰도 계수는 .
첫 번째는 이완 훈련으로 '컵 만들기' 게임을 2회(4분) 해바라기 1회(2분), 수저 구부리기 1회(2분), 자동차 운전(3분)실시하였고, 두 번째로 긴장 훈련 1회(2분) 로, 활쏘기, 나 '행성기억하기, 게임 등을 실시하였다. 세번째로 좌우뇌 균형 훈련으로 명상 훈련 프로그램을 실시하였다. 중심이 되는 파장대는 알파(a)파, SMR파, 낮은 베타파 등이다.
셋째, 뉴로피드백 훈련이 유아의 지능 지수 중 언어성지능 지수에 어떤 영향을 미치는지를 분석하였다. 분석결과 언어성 지능 지수 중 공통성 영역만 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이 프로그램은 일주일에 3회씩총 90회 실시되었고, 1 회당 훈련시간은 25분 정도 소요되었으며, 훈련시간은 유치원의 하루일과 중 두뇌활동이 활발한 오전 11시에 실시하였다. 실험집단과 통제집단 유아들에게 생활주제에 따른 교육과정과 활동이 동일하게제시되었으며, 실험집단의 유아들이 뉴로피드백 프로그램을 실시하는 시간에 통제집단 유아들은 하루일과에 따른 활동을 진행하였다. 프로그램을 실시하기 전어L 연구자는 뉴로피드백 훈련 장소의 조명을 너무 밝지 않게 조절하였으며 전자파와 금속 물질을 차단한 최적의 환경을구비하였다.
실험집단과 통제집단 유아들의 뇌기능지수와 지능을분석하기 위해 2008년 12월 1일부터 12월 12에 걸쳐 유아의 K-WPPSI 지능 검사와 뇌기능지수 검사를 실시하였다. 사후검사는 사전검사와 동일한 장소에서 동일한 검사자에 의해 수행되었다.
실험집단과 통제집단 유아들의 뇌기능지수와 지능을분석하기 위해 2008년 4월 1일부터 4월 15에 걸쳐 유아의 K-WPPSI 지능 검사와 뇌기능지수 검사를 실시하였다. 지능검사는 일반 교실과 분리된 2층의 조용한 교실에서 검사자와 유아가 일대일로 검사하였다.
실시하였다. 이 프로그램은 일주일에 3회씩총 90회 실시되었고, 1 회당 훈련시간은 25분 정도 소요되었으며, 훈련시간은 유치원의 하루일과 중 두뇌활동이 활발한 오전 11시에 실시하였다. 실험집단과 통제집단 유아들에게 생활주제에 따른 교육과정과 활동이 동일하게제시되었으며, 실험집단의 유아들이 뉴로피드백 프로그램을 실시하는 시간에 통제집단 유아들은 하루일과에 따른 활동을 진행하였다.
지능검사는 일반 교실과 분리된 2층의 조용한 교실에서 검사자와 유아가 일대일로 검사하였다. 검사는 유치원의 하루일과 중 등원시간(AM 9:00)부터 반일제 유아의하원시간(PM 3:00)까지 실시되었으며, K-WPPSI 지능 검사는 한 유아당 대략 50-60분의 시간이 소요되었다.
훈련 순서는 먼저 조식호흡으로 안정을 취한 후 각자의 정해진 훈련 모드로 시행하였다. 첫 번째는 이완 훈련으로 '컵 만들기' 게임을 2회(4분) 해바라기 1회(2분), 수저 구부리기 1회(2분), 자동차 운전(3분)실시하였고, 두 번째로 긴장 훈련 1회(2분) 로, 활쏘기, 나 '행성기억하기, 게임 등을 실시하였다. 세번째로 좌우뇌 균형 훈련으로 명상 훈련 프로그램을 실시하였다.
이 뇌파 측정기는 쌍극유도법(Sequential Bipolar Montage: 측정 전극 2개)을 이용하여 국제 10- 20 System 기준[33]에 의해 정해진 전전두엽(Prefrontal Lobe)의 Fpl과 Fp2에서 좌우 뇌파를 동시에 측정하도록 설계되었다. 헤드밴드에 부착된 전극은고체 전극으로 4cm 간격으로 고정 배치된 FP1, FPz, FP2 의 채널을 통하여 좌우 전전두엽으로부터 뇌파를 측정하고 좌측 귓불을 기준 전극(round electrode)으로 사용하여뇌파를 측정한다. 뇌파 분석을 통해 뇌기능 지수를 측정할 수 있다.
훈련모드로 채택하였다. 훈련 순서는 먼저 조식호흡으로 안정을 취한 후 각자의 정해진 훈련 모드로 시행하였다. 첫 번째는 이완 훈련으로 '컵 만들기' 게임을 2회(4분) 해바라기 1회(2분), 수저 구부리기 1회(2분), 자동차 운전(3분)실시하였고, 두 번째로 긴장 훈련 1회(2분) 로, 활쏘기, 나 '행성기억하기, 게임 등을 실시하였다.
대상 데이터
그럼으로 본 연구자는 실험처지 활동으로 뉴로피드백 프로그램을 실시하기위해, J유치원에 재원중인 만 5세 유아들의 가정에 뉴로피드백 프로그램의 목적 및 과정에 관한 상세한 설명과함께 자녀의 연구 참여를 선택하게 하는 참가 동의서를발송하였다. 그 결과 발송된 모든 가정에서 자녀의 연구참여 동의서가 제출되어, 본 연구 대상으로 선정되었다. 최종적으로 본 연구의 대상으로 선정된 유아는 천안소재 J유치원에 재원중인 만5세 유아 총 60명으로, 30명의 유아들을 실험집단에, 30명의 유아들을 통제집단에 무선배정하였다.
본 연구는 천안 소재 J 유치원에 재원중인 만 5세 유아 60명을 대상으로, 2008년 4월 21일부터 12월 12일에걸쳐 뉴로피드백 프로그램을 실시하였으며, 뉴로피드백훈련은 한국정신과학연구소에서 개발한 뉴로 소프트를이용하였다. 수집된 자료는 SPSS 13.
그 결과 발송된 모든 가정에서 자녀의 연구참여 동의서가 제출되어, 본 연구 대상으로 선정되었다. 최종적으로 본 연구의 대상으로 선정된 유아는 천안소재 J유치원에 재원중인 만5세 유아 총 60명으로, 30명의 유아들을 실험집단에, 30명의 유아들을 통제집단에 무선배정하였다. 연구대상 유아의 특성은 표 4.
데이터처리
13 통계 패키지를 이용하여 분석하였다. 뉴로피드백 훈련 전과 후의 실험 집단과 통제집단의 뇌기능과 지능의 차이를 분석하고자 t-검증을 통해 실시하였다.
수집된 자료는 SPSS 13.0 프로그램을 활용하여 분석하였으며, 실험집단과 통제집단의 유아들의 뇌기능지수, 지능검사의 차이를 비교하기 위해 독립표본 t-test, 대응표본 t-test를 통해 분석하였다.
이론/모형
또한 연구대상 유아들에게 뇌파측정의 내용과 순서를 미리 알려줄 뿐 아니라 뉴로피드백 훈련에 대한 정보를 제공하여, 유아들의 두려움과 불안을 감소시키려 하였다. 본 연구에서 실시된 뉴로피드백 훈련은 한국정신과학연구소에서 개발한 뉴로 소프트를 이용하였다. 뉴로 소프트는 좌뇌와 우뇌의 전전두엽(Fpl, Fp2)의 뇌파를 측정할 수 있는 뇌파 측정기 겸 뉴로피드백 훈련 시스템으로 PC에 연결하여 사용하였다.
본 연구에서는 유아들의 지능을 검사하기 위해서 K-WPPSI를 사용하였다. K-WPPSI는 만3세~7세 3개월된 유아의 지능을 측정하도록 고안되었으며 언어성 지능과 동작성 지능의 2개 영역으로 구분되어 있다[35].
이동식 뇌파 측정기이다. 이 뇌파 측정기는 쌍극유도법(Sequential Bipolar Montage: 측정 전극 2개)을 이용하여 국제 10- 20 System 기준[33]에 의해 정해진 전전두엽(Prefrontal Lobe)의 Fpl과 Fp2에서 좌우 뇌파를 동시에 측정하도록 설계되었다. 헤드밴드에 부착된 전극은고체 전극으로 4cm 간격으로 고정 배치된 FP1, FPz, FP2 의 채널을 통하여 좌우 전전두엽으로부터 뇌파를 측정하고 좌측 귓불을 기준 전극(round electrode)으로 사용하여뇌파를 측정한다.
성능/효과
이것은 공통성은 논리적이고추상적인 사고력과 언어의 추상적 사고 형성과정 및 상위개념의 형성능력인 언어의 공통성 능력 증진에 효과적이라 할 수 있겠다. 그러나 종합적인 평가 지수인 언어성지능 지수는 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과로 뉴로피드백 훈련은 유아의 언어성 인지능력보다는 동작성 인지 능력 증진에 더 효과적이라 할 수 있다.
따라서 뉴로피드백 훈련은 브레인지수에 영향을 미칠것이라는 가설 1은 지지되었다. 그러나 하위영역 중 止>, lc, Id, If, 1g의 가설은 지지되었으나, la, le의 가설은지지되지 않음을 보여주고 있다.
따라서 뉴로피드백 훈련은 유아의 동작성 지능의 하위영역에 영향을 미칠 것이라는 가설 중 2-2e의 가설은 지지되었으나, 2-2a, 2-2b, 2-2c, 2-2d의 가설은 지지되지 않음을 보여주고 있다.
따라서 뉴로피드백 훈련은 유아의 동작성 지능의 하위영역에 영향을 미칠 것이라는 가설 중 2-lb, 2-1 d, 2-lc의가설은 지지되었으나, 2-la, 2-lc의 가설은 지지되지 않음을 보여주고 있다.
첫째, 뇌기능지수 전체를 종합 평가한 브레인지수는 유의미한 영향을미치는 것으로 나타났다. 따라서 이러한 실험 결과는 뉴로피드백 프로그램이 유아의 전반적인 뇌 기능을 의미하는 뇌기능 지수를 향상시키는데 효과적이라 할 수 있다. 이러한 결과는 고등학생 사격 선수들을 대상으로 한 뉴로피드백 훈련 프로그램이 연구 대상의 알파fa)파를 증가시키고 베타파 는 감소시켜 두뇌를 효율적인 상태로만들었다는 연구[36]와 바둑인의 뇌기능 향상에 뉴로피드백 훈련이 긍정적인 영향을 끼쳤다는 연구[25], 그리고뉴로피드백 훈련이 고등학생의 뇌 기능을 증진시켰다는연구[37] 결과와 동일함을 알 수 있다.
또한 동작성 IQ의 경우는 '적극적이고 융통성 있는 문제해결능력을포함하고 있어 적극적으로 격려되고 활용될 수 있는 학습적 환경과 경험이 제공될 때 그 능력이 보다 개발된다고 하였다[38]. 따라서 이러한 실험 결과는 뉴로피드백훈련이 동작성 지능 지수와 전체 지능지수 발달에 매우효과적인 방법임을 알 수 있었다.
분석결과 동작성 지능 지수 중 도형 영역, 미로 영역, 빠진 곳찾기 영역은 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 종합적인 평가 지수인 동작성 지능 지수도 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. Wechsler의 지능검사의 경우 동작성IQ는 개인의 시-공간 지각(지각적 조직화, 구성력, 정보처리, 재생, 형태인지, 주의력 등) 및 운동성(시각 -동작 협응, 조작 등)의 정보를 제공한다.
분석결과 언어성 지능 지수 중 공통성 영역만 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이것은 공통성은 논리적이고추상적인 사고력과 언어의 추상적 사고 형성과정 및 상위개념의 형성능력인 언어의 공통성 능력 증진에 효과적이라 할 수 있겠다.
그러나 종합적인 평가 지수인 언어성지능 지수는 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과로 뉴로피드백 훈련은 유아의 언어성 인지능력보다는 동작성 인지 능력 증진에 더 효과적이라 할 수 있다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 뇌기능지수 전체를 종합 평가한 브레인지수는 유의미한 영향을미치는 것으로 나타났다. 따라서 이러한 실험 결과는 뉴로피드백 프로그램이 유아의 전반적인 뇌 기능을 의미하는 뇌기능 지수를 향상시키는데 효과적이라 할 수 있다.
후속연구
따라서만 3세, 만 4세, 만 5세의 다양한 연령의 보다 많은 유아를 대상으로 좀 더 포괄적이고 심층적인 후속연구가 이루어져야 할 것이다. 둘째, 본 연구에서는 유아의 지능을 K-WPPSI 도구를 사용하여 언어성과 동작성으로 구분하여 살펴보았으나, 유아들의 지능을 여러가지 측면에서파악하도록 다양한 검사 도구를 활용한 후속연구들이 진행되어야 할 것이다. 셋째, 본 연구에서는 일반 유아들을대상으로 뉴로피드백 프로그램의 효과를 살펴보았으나, 일반 유아와 영재 유아를 실험군과 비교군으로 선정하여이들 간에 뉴로피드백 프로그램의 효과를 어떠한 차이가있는지 연구해 볼 것을 제언한다.
따라서만 3세, 만 4세, 만 5세의 다양한 연령의 보다 많은 유아를 대상으로 좀 더 포괄적이고 심층적인 후속연구가 이루어져야 할 것이다. 둘째, 본 연구에서는 유아의 지능을 K-WPPSI 도구를 사용하여 언어성과 동작성으로 구분하여 살펴보았으나, 유아들의 지능을 여러가지 측면에서파악하도록 다양한 검사 도구를 활용한 후속연구들이 진행되어야 할 것이다.
둘째, 본 연구에서는 유아의 지능을 K-WPPSI 도구를 사용하여 언어성과 동작성으로 구분하여 살펴보았으나, 유아들의 지능을 여러가지 측면에서파악하도록 다양한 검사 도구를 활용한 후속연구들이 진행되어야 할 것이다. 셋째, 본 연구에서는 일반 유아들을대상으로 뉴로피드백 프로그램의 효과를 살펴보았으나, 일반 유아와 영재 유아를 실험군과 비교군으로 선정하여이들 간에 뉴로피드백 프로그램의 효과를 어떠한 차이가있는지 연구해 볼 것을 제언한다.
이상의 결론을 토대로 후속 연구를 제언하면, 첫째, 본연구에서는 연구 대상을 만 5세 유아 60명으로 국한된것이므로, 연구의 결과를 일반화시키기 어렵다. 따라서만 3세, 만 4세, 만 5세의 다양한 연령의 보다 많은 유아를 대상으로 좀 더 포괄적이고 심층적인 후속연구가 이루어져야 할 것이다.
참고문헌 (40)
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