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문제 정의
- 본 연구는 운율 교환(prosody swapping) 기법[35]을 이용하여 음성학 전문가가 아닌 보통의 평가자가 운율과 분절음을 분리하여 자극을 만들고 이를 이용하여 영어 발음의 운율과 분절음을 독립적으로 평가할 수 있는 방법을 개발하여 먼저 영어 원어민과 한국인 영어 학습자를 대상으로 평가자에 따라 발음 수준 평가에 차이가 있는지를 살펴보고 다음으로 평가자와 자극쌍의 비교 대상 요소에 따라 발음 차이 평가에 차이가 있는지 살펴본다.
제안 방법
- 다음으로 소리를 듣는 순서에 따른 차이를 고려하여 동일한 소리 쌍에 대해 자극의 재생 순서를 바꾸어 한 차례 더 평가를 실시하였다. 결과적으로 공통 요소의 기원(K와 N), 비교 대상 요소(운율과 분절음), 그리고 재생 순서에 따라 문장 당 8번씩 평가를 하였다. 한국인 평가자의 경우 18명의 평가자가 6개의 문장에 대해 8회 평가하게 되어 반응의 총 수는 864이고, 원어민 평가자의 경우 17명의 평가자가 6개의 문장에 대해 8회 평가하게 되어 반응의 총 수는 816이다.
- 녹음된 원어민과 한국인 학습자의 영어 문장을 각 문장별로 한국인 영어 학습자의 발음을 분절음(KS)과 운율(KP)로 분리하고 원어민의 발음을 분절음(NS)과 운율(NP)로 분리한 후 원어민과 한국인 학습자의 운율과 분절음을 맞바꿔 합성하여 자극을 만들었다. 원어민과 한국인 학습자의 원래 발음을 포함하여 다음과 같은 자극 세트를 얻었다.
- 이렇게 함으로써 운율의 차이와 분절음의 차이를 각각 2번씩 평가하게 된다. 다음으로 소리를 듣는 순서에 따른 차이를 고려하여 동일한 소리 쌍에 대해 자극의 재생 순서를 바꾸어 한 차례 더 평가를 실시하였다. 결과적으로 공통 요소의 기원(K와 N), 비교 대상 요소(운율과 분절음), 그리고 재생 순서에 따라 문장 당 8번씩 평가를 하였다.
- 발음 수준 평가는 자극 1부터 자극 4까지를 무작위로 배열하여 청자들에게 들려주고 평가하게 하였다. 한국인 평가자의 경우 18명의 평가자가 6개의 문장을 1회씩 평가하게 되어 반응의 총 수는 108이고, 원어민 평가자의 경우 17명의 평가자가 6개의 문장을 1회씩 평가하게 되어 반응의 총 수는 102이다.
- 발음 평가를 위해 실험 자극을 만드는 것이 매우 중요하다. 본 연구에서는 한 단어나 하나의 짧은 문장을 이용하지 않고 한 문단을 이용하였다. 왜냐하면 한 단어나 하나의 짧은 문장으로는 운율과 분절음의 여러 요소를 두루 담기 어렵기 때문이다.
- 자극을 만들 때 피치의 차이를 최소화하기 위해 한국인과 원어민 발음의 기본주파수를 평균하여 그 값으로 각각의 피치를 수정하였다. 그리고 일정한 수준의 소음을 합성하여 자연음 자극을 위장했을 뿐만 아니라 합성음 자극의 부자연성을 최소화하였다.
- 전문가가 아닌 보통 사람들은 음성을 듣고 운율과 분절음을 독립적으로 평가하기 힘들기 때문에 본 연구에서는 간접적인 평가 방법을 택하였다. 즉 청자들에게 음성을 들려주고 운율과 분절음을 독립적으로 평가하도록 요청하는 것이 아니라 아래와 같이 자극 쌍을 들려주고 두 자극의 발음이 얼마나 다른지를 평가하게 하였다.
- 전문가가 아닌 보통 사람들은 음성을 듣고 운율과 분절음을 독립적으로 평가하기 힘들기 때문에 본 연구에서는 간접적인 평가 방법을 택하였다. 즉 청자들에게 음성을 들려주고 운율과 분절음을 독립적으로 평가하도록 요청하는 것이 아니라 아래와 같이 자극 쌍을 들려주고 두 자극의 발음이 얼마나 다른지를 평가하게 하였다.
- 청자들로 하여금 발음의 차이를 단순히 5점 척도(1 (never different); 2 (slightly different); 3 (fairly different); 4 (very different); 5 (totally different))에 따라 일관성 있게 평가하게 하였다. 자극 쌍은 단 한 번만 듣게 하고 이미 실시한 평가를 되돌릴 수 없도록 하였다.
- 평가자들로 하여금 발음 수준을 5점 척도(1 (very poor); 2 (poor); 3 (fair); 4 (good); 5 (very good))에 따라 평가하게 하였다. NSNP는 원어민의 자연 발음의 수준을 평가하고 KSKP는 한국인 영어 학습자의 자연 발음의 수준을 평가한다.
- 발음 평가는 발음 수준 평가와 발음 차이 평가로 구성되어 있다. 평가자들이 실험의 의도를 파악하지 못하도록 먼저 발음 차이 평가 실험을 실시하고 다음으로 발음 수준 평가 실험을 실시하였다.
- 평가자의 모국어와 자극의 종류에 따른 발음 수준 평가 결과와 평가자의 모국어와 비교 대상 요소에 따른 발음 차이 평가 결과를 제시한다. 먼저 평가자의 모국어와 자극의 종류에 따른 발음 수준 평가 결과가 <표 1>에 나타나 있다.
대상 데이터
- 18명의 한국인 영어 학습자와 17명의 영어 원어민 화자가 실험에 참여하였다. 한국인 영어 학습자는 모두 홍익대학교 영어교육과 학생들이었다.
- 왜냐하면 한 단어나 하나의 짧은 문장으로는 운율과 분절음의 여러 요소를 두루 담기 어렵기 때문이다. 본 연구에서는 모두 6개의 문장으로 구성되어 있는 아래의 글을 자극용 문장으로 사용하였다.
- 한국인 영어 학습자들은 영어음성학을 수강하지 않은 학생들이어서 원어민의 전형적인 운율 패턴을 인지하지 못할 가능성이 높았다. 실험에 참가한 영어 원어민 화자는 모두 홍익대학교에 근무하는 외국인 교원들이었다. 1명은 영국 출신이었고 다른 1명은 호주 출신이었으며 나머지는 모두 미국 또는 캐나다 출신이었다.
- 이 글을 원어민과 한국인 화자로 하여금 읽게 하여 녹음하였다. 원어민은 미국의 Emory 대학을 졸업한 20대 여성이었고 한국인 학습자는 홍익대학교 영어교육과의 여학생이었다. 한국인 학습자의 음성은 음성학 교육에 따른 영향을 배제하기 위하여 음성학을 수강하는 첫 주에 녹음하였다.
데이터처리
- 평가자와 자극의 종류에 따른 발음 수준 평가가 통계적으로 유의미한지를 살펴보기 위하여 평가자와 자극의 종류를 독립 변수로 하고 발음 수준 평가 점수를 종속 변수로 하여 일변량이 원분산분석(2-way ANOVA)을 실시하였다. 유의 수준은 0.05였으며 사후분석은 Tukey 방법(HSD)을 이용하였다. 통계 분석 결과 평가자와 자극의 종류 모두에 대해 유의미한 주효과가 있었다(평가자에 대해서는 F(1, 832) = 12.
- 평가자와 비교 대상 요소에 따른 발음 차이 평가가 통계적으로 유의미한지를 살펴보기 위하여 평가자와 비교 대상 요소를 독립 변수로 하고 발음 차이 평가 점수를 종속 변수로 하여 유의 수준 0.05에서 일변량이원분산분석을 실시하였다. 통계 분석 결과 평가자와 비교 대상 요소 모두에 대해 유의미한 주효과가 있었다(평가자에 대해서는 F(1, 1676) = 51.
- 평가자와 자극의 종류에 따른 발음 수준 평가가 통계적으로 유의미한지를 살펴보기 위하여 평가자와 자극의 종류를 독립 변수로 하고 발음 수준 평가 점수를 종속 변수로 하여 일변량이 원분산분석(2-way ANOVA)을 실시하였다. 유의 수준은 0.
성능/효과
- <표 2>에서 한국인의 발음 차이 평가 점수가 원어민의 평가 점수보다 낮다는 것과 비교 대상 요소가 운율(Prosody)일 때보다 분절음(Segmentals)일 때 발음 차이가 더 크다는 것을 확인할 수 있다. 그리고 비교 대상 요소가 분절음일 경우에는 한국인이나 원어민 사이의 평가 점수 차이가 별로 없지만 비교 대상 요소가 운율일 경우에는 평가 점수 차이가 크게 나타났다.
- 자극을 만들 때 피치의 차이를 최소화하기 위해 한국인과 원어민 발음의 기본주파수를 평균하여 그 값으로 각각의 피치를 수정하였다. 그리고 일정한 수준의 소음을 합성하여 자연음 자극을 위장했을 뿐만 아니라 합성음 자극의 부자연성을 최소화하였다.
- 평가 결과 원어민과 한국인 사이에 동일한 점과 차이점을 볼 수 있었다. 먼저 운율 교환 기법에 의한 조작을 하지 않은 원래의 음성에 대한 발음 수준 평가 결과 원어민이 전반적으로 발음 수준 평가 점수가 더 높은 가운데 한국인과 원어민 사이에 일정한 차이를 보였다. 이러한 차이는 한국인 평가자 집단이 발음 수준 평가에 좀 더 엄격했다는 것을 의미한다.
- 발음 차이 평가 결과 동일 요소가 운율이고 비교 대상 요소가 분절음일 때보다 동일 요소가 분절음이고 비교 대상 요소가 운율일 때 전반적으로 발음 차이가 크다고 평가했다. 이것은 한국인과 원어민 모두 분절음의 차이를 운율의 차이보다 크게 느끼는 것을 의미한다.
- 본 연구를 통해 운율 교환 기법을 이용하여 분절음과 운율을 독립적으로 평가할 수 있었다. 평가 결과 원어민과 한국인 사이에 동일한 점과 차이점을 볼 수 있었다.
- 0001). 사후 분석 결과 KSKP와 KSNP 사이에는 유의미한 차이가 없었으나 이 둘과 나머지 자극 사이에는 유의미한 차이가 있었다. 한편 평가자와 자극의 종류 사이에는 유의미한 교호작용이 있었다(F(3, 832) =7.
- <표 2>에 나타난 점수는 점수가 높으면 높을수록 발음 차이가 크다는 것을 의미한다. <표 2>에서 한국인의 발음 차이 평가 점수가 원어민의 평가 점수보다 낮다는 것과 비교 대상 요소가 운율(Prosody)일 때보다 분절음(Segmentals)일 때 발음 차이가 더 크다는 것을 확인할 수 있다. 그리고 비교 대상 요소가 분절음일 경우에는 한국인이나 원어민 사이의 평가 점수 차이가 별로 없지만 비교 대상 요소가 운율일 경우에는 평가 점수 차이가 크게 나타났다.
- 통계 분석 결과 평가자와 비교 대상 요소 모두에 대해 유의미한 주효과가 있었다(평가자에 대해서는 F(1, 1676) = 51.898, p < 0.0001; 비교 대상 요소에 대해서는 F(1, 1676) = 249.741, p < 0.0001).
- 통계 분석 결과 평가자와 자극의 종류 모두에 대해 유의미한 주효과가 있었다(평가자에 대해서는 F(1, 832) = 12.249, p < 0.0001; 모국어의 종류에 대해서는 F(3, 832) = 351.171, p < 0.0001).
- 본 연구를 통해 운율 교환 기법을 이용하여 분절음과 운율을 독립적으로 평가할 수 있었다. 평가 결과 원어민과 한국인 사이에 동일한 점과 차이점을 볼 수 있었다. 먼저 운율 교환 기법에 의한 조작을 하지 않은 원래의 음성에 대한 발음 수준 평가 결과 원어민이 전반적으로 발음 수준 평가 점수가 더 높은 가운데 한국인과 원어민 사이에 일정한 차이를 보였다.
후속연구
- 본 연구에서는 영어 발음을 크게 운율과 분절음으로 구분하여 연구하였지만 운율과 분절음을 구성하는 개별 요소 각각에 대해 실험을 진행해 나갈 필요가 있다. 예를 들면, 운율의 경우 장단, 고저, 강약 각각에 대하여 그리고 억양과 리듬 간에 어떠한 상관관계가 있는지 그리고 어떤 요소가 지배적인 영향을 미치는지에 대해 연구할 필요가 있다.
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