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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 중학교 2학년 기술ᆞ가정 교과의 의생활 단원에서 환경교육과 관련된 내용을 추출하여 학습 주제를 선정하고, 중학생의 환경의식 함양을 위한 NIE 탐구공동체 활동을 기반으로 8차시 분량의 교수-학습 과정안 및 학습 자료를 개발.적용하여 환경에 대한 태도와 행동 등 의생활 관련 환경의식 수준의 변화가 어떻게 나타나는지 살펴보고자 하는데 목적이 있다.
- 본 연구는 개발된 교수ᆞ학습 과정안의 적용으로 환경 의식이 함양되었는지 살펴보기 위한 연구로 사전.사후 검사 비교 분석을 위해 1:1 대응 방식으로 수집된 설문지 총 97부를 win spss 16.
- 본 연구는 국가적으로 환경을 매우 중시하는 시점에서 중학생의 환경 의식 함양에 목적을 두고, 중학교 2학년 기술ᆞ가정 ‘의복의 선택과 관리’ 단원에서 환경 관련 교육 내용 요소를 추출하여 학습 주제를 선정하고 NIE 탐구공동체 활동 교수-학습 과정안을 개발하고 적용한 후 환경 의식의 함양 효과를 살펴보았다.
- 읽기자료는 학생들 수준을 고려하여, 인터넷으로 신문기사 및 다양한 자료를 수집하였고, 가능한 최근 5년 이내의 신문 기사 및 자료를 수집하였다. 읽기자료와 학습주제를 수업시작하기 전 배부하여 미리 생각해 오도록 하였다. NIE탐구공동체 활동단계에 따른 활동내용을 <표 III-1>에 제시하였다.
- 따라서 본 연구에서는 중학교 2학년 기술ᆞ가정 교과의 의생활 단원에서 환경교육과 관련된 내용을 추출하여 학습 주제를 선정하고, 중학생의 환경의식 함양을 위한 NIE 탐구공동체 활동을 기반으로 8차시 분량의 교수-학습 과정안 및 학습 자료를 개발.적용하여 환경에 대한 태도와 행동 등 의생활 관련 환경의식 수준의 변화가 어떻게 나타나는지 살펴보고자 하는데 목적이 있다. 이 연구결과는 의생활과 관련된 환경교육의 목표와 교육방법을 설정하는 데 기초자료를 제공하고, 미래 사회를 이끌어 나갈 청소년들에게 환경의식을 함양시킴으로써 사회가 요구하는 올바른 환경의식을 갖추게 하고 이를 의생활에서 실천할 수 있도록 하는데 기여할 것으로 기대한다.
- 학교에서의 환경교육은 학생들이 환경문제에 대한 올바른 인식을 갖게 하며 후일 학생들이 사회생활을 할 때 보다 환경친화적인 삶을 살아가도록 교육시키는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 국민공통기본 교과로 7학년에서 10학년까지 남녀 모두에게 이수되는 '기술·가정'에서의 환경교육적 접근은 효율적이다.
제안 방법
- 5~6차시는 의복의 세탁과정에서 무분별한 세제의 사용으로 인한 환경 오염의 심각성을 통해 문제를 인식하고 친환경적인 천연 세제를 사용한 우리 조상들의 지혜를 통해 환경 오염을 방지할 수 있는 방법을 찾도록 학습 자료를 제작하고 활동 내용을 구성하였다. 학습 자료는 읽기 자료와 모둠 탐구활동지를 포함하여 5개의 자료를 제작하였다.
- NIE 탐구공동체 교수-학습 과정안의 학습 내용은 의복 마련과 관리 단원에서 선정한 학습 주제를 토대로 환경에 대한 태도, 행동 등 환경의식의 변화를 가져올 수 있는 교육 내용 요소를 포함하여 구성하고, 관련 자료를 다양하게 활용하고, 내용을 재구성 하여 NIE 탐구공동체 활동이 흥미롭고 활발하게 이루어 질 수 있도록 교수-학습 과정안을 개발하였다.
- NIE탐구공동체 활동단계에 따른 활동내용을 에 제시하였다.
- 다. 개발한 NIE 탐구공동체 교수-학습 과정안 및 학습 자료를 수업에 적용한 후에 학생들의 환경에 대한 태도, NIE 탐구공동체 활동 수업의 효과와 태도를 알아본다.
- 교수-학습 과정안의 특징은 1~2차시 의복의 소재인 섬유, 옷감과 환경 오염의 심각성을 통해 문제를 인식하고 이를 해결하기 위한 방법을 찾도록 학습 자료를 제작하고 활동 내용을 구성하였다. 학습 자료는 읽기 자료와 모둠 탐구활동지를 포함하여 5개의 자료를 제작하였다.
- 교수ᆞ학습 과정안의 학습 주제는 2007년 개정 교육과정, 제7차 교육과정의 ‘의복의 선택과 관리’ 단원 내용 분석과 제7차 교육과정의 검인정 교과서 10종 분석을 통해 환경 관련 교육 내용 요소를 추출하여 선정하였다.
- 본 NIE 탐구공동체 교수-학습 과정안 및 학습자료는 학생들이 생활의 정보를 생생하게 담고 있는 신문 자료를 통해 의생활 관련 환경 문제를 인식하고 비판적 사고력, 의사결정능력을 길러 의생활 관련 환경의식을 함양할 수 있도록 개발하였다. 또한 기술ᆞ가정 교과 내용과 관련하여 다양한 신문 읽기 자료는 학생들에게 의생활 환경에 대한 관심을 불러일으키고 새로운 동기를 부여하였으며, 비판적, 창의적 사고를 할 수 있는 계기를 마련해 주었다는 특징을 가지고 있다.
- 본 교수ᆞ학습 과정안의 특징은 총 8차시에 걸쳐 일반적인 환경 의식, ‘의복의 소재’, ‘의복 구입과 사용 및 보관’, ‘의복의 세탁’, ‘의복의 재활용과 폐기’에 대해 신문활용 수업과 탐구공동체 활동으로 구성된 것이며 탐구공동체 활동의 특징인 생각을 준비하고 꺼내는 들어가는 단계, 생각을 꺼내서 묶고 매듭짓는 생각 펼치기 단계, 생각을 쌓아 내면화 하는 생각 모으기 세 단계로 구성한 것이다.
- 본 연구의 사전, 사후 검사에서는 일반적인 환경의식을 알아보는 척도로 이종순(2008)의 연구에서 사용한 4문항을 용어만 수정하여 사용하였으며, 의생활 관련 환경의식을 알아보는 척도는 김수진(2005) ‘의 연구에서 사용한 문항을 참고로 중학생 수준에 맞추어 용어를 수정, 보완하여 26문항을 사용하였다.
- 후로 환경의식 측정 검사를 하였다. 부산시 소재의 E중학교 2학년 기술ᆞ가정 교과의 의생활 단원을 학습하고 있는 3개 학급 학생들 97명에게 2009년 4월 27일부터 5월 23일까지 매주 1회 2시간씩 4주 동안 8차시 NIE 탐구공동체 교수ᆞ학습과정안을 적용하였다.
- 본 연구에서는 단일집단 사전.사후 설계를 사용하여 한 교사가 모든 학급을 대상으로 개발된 교수ᆞ학습 과정안을 토대로 수업을 진행하였으며, 수업을 행하기 전.후로 환경의식 측정 검사를 하였다.
- 선정된 학습 주제를 토대로 환경의식 함양을 위한 NIE탐구공동체 활동을 실시하기 위하여 의복 마련과 관리 단원에서 NIE탐구공동체 교수-학습과정안의 각 차시별 학습주제와 학습목표를 설정하였다. 학습목표는 ‘의복을 마련하고 관리하는 과정에서 환경을 생각하는 바람직한 의생활 가치관을 형성하여 환경의식을 함양한다’ 로 하였다.
- 나. 선정된 학습주제로 NIE탐구공동체 교수-학습 과정안 및 학습 자료를 개발한다.
- 수업의 운영은 교사가 탐구주제를 학생들에게 제시하고, 탐구지를 만들고 4~5개의 탐구질문으로 구성한다. 수업 일주일전에 탐구지를 복사하여 학생들에게 나누어 주고 다음 시간까지 탐구지의 토론 질문에 각각의 의견을 적어 오도록 한다. 학급을 몇 개조로 나눠서 모둠토론을 진행한 후 모둠별 의견을 검토 종합하는 종합토론을 할 것인지를 결정하고 수행평가를 한다.
- 본 연구의 사전, 사후 검사에서는 일반적인 환경의식을 알아보는 척도로 이종순(2008)의 연구에서 사용한 4문항을 용어만 수정하여 사용하였으며, 의생활 관련 환경의식을 알아보는 척도는 김수진(2005) ‘의 연구에서 사용한 문항을 참고로 중학생 수준에 맞추어 용어를 수정, 보완하여 26문항을 사용하였다. 수업 흥미도와 효과를 알아보는 척도는 김소라(2002)의 연구에서 사용한 문항을 참고로 수정, 보완하여 5문항을 사용하였다 <표 III-2>. 문항의 유형은 모두 5점 리커트 척도로 하였다.
- 실험에 참여한 학급은 성별에 따른 효과 차이를 최소화하기 위해 남ᆞ녀 비율이 비슷하게 구성된 학급을 선정하고, 학업 성취도에 따른 환경교육의 효과 차이를 최소화하기 위해 성적이 비슷한 학급을 선정하였다.
- 중학교 2학년 의복 마련과 관리 단원에서 환경 관련 교육 내용 요소를 추출하여 학습 주제를 선정하고 NIE 탐구공동체 교수-학습 과정안을 개발하고자 2007년 개정 교육과정, 제 7차 교육과정의 ‘의복 마련과 관리’단원을 분석하고, 그리고 제 7차 교육과정의 10종 검인정 중학교 기술ᆞ가정 교과서를 분석하여 환경 관련 교육 내용 요소를 추출하고 학습 주제를 선정하였다.
- 중학생의 환경의식 함양을 위한 학습주제는 개정 교육과정에서 추출해낸 환경 교육 내용요소를 참고하여 교과서10종 교과서에서 ‘의복 선택과 관리 단원의 분석 결과를 토대로 중학생의 의생활과 관련된 환경 교육의 학습주제로 ‘의복의 소재’, ‘의복의 구입, 사용 및 보관’, ‘의복의 세탁’, ‘의복의 재활용과 폐기’ 4가지로 선정하였다.
- 총 8차시에 걸친 학습 자료는 의복 마련과 관리과정에서 환경 친화적인 태도를 기를 수 있는 환경 교육을 통하여 의생활 자원을 올바르게 관리할 수 있는 지식, 태도, 가치관, 기능 등을 익힘으로써 의생활 자원에 대하여 보다 책임감 있는 행동을 할 수 있는 환경의식 함양이라는 결과를 가져올 수 있도록 구성하였다.
- 들어가기 단계에서는 생각을 꺼내는 단계로 학습 목표를 제시하여 학습주제에 관련된 다양한 읽기 자료를 제공하고 자료와 관련하여 문제를 이해하고 파악할 수 있도록 하였다. 펼치기 단계는 학생들이 다양한 읽기 자료를 바탕으로 토론활동을 하면서 비판적, 창의적 사고를 통하여 탐구활동지를 작성하고 생각을 꺼내서 묶고 매듭 짓는 과정을 통해 환경 문제에 대한 지식을 바탕으로 가치관, 행동, 태도에 영향을 미칠 수 있도록 하였다. 마지막으로 생각 쌓기 단계는 수업 내용을 정리하면서 궁극적으로 일상생활에서 환경 문제를 해결할 수 있는 방안을 탐색할 수 있도록 하였다.
- 수업 일주일전에 탐구지를 복사하여 학생들에게 나누어 주고 다음 시간까지 탐구지의 토론 질문에 각각의 의견을 적어 오도록 한다. 학급을 몇 개조로 나눠서 모둠토론을 진행한 후 모둠별 의견을 검토 종합하는 종합토론을 할 것인지를 결정하고 수행평가를 한다.
- 학습주제로 선정된 의복의 소재, 의복의 구입, 사용 및 보관, 의복의 세탁, 의복의 재활용과 폐기 4가지 주제에 대하여 환경의식 함양을 위한 NIE 탐구공동체 교수-학습 과정안을 개발하였다. 학습 주제에 따라 환경의식 함양이 될 수 있도록 학습 목표를 설정하였다.
- 사후 설계를 사용하여 한 교사가 모든 학급을 대상으로 개발된 교수ᆞ학습 과정안을 토대로 수업을 진행하였으며, 수업을 행하기 전.후로 환경의식 측정 검사를 하였다. 부산시 소재의 E중학교 2학년 기술ᆞ가정 교과의 의생활 단원을 학습하고 있는 3개 학급 학생들 97명에게 2009년 4월 27일부터 5월 23일까지 매주 1회 2시간씩 4주 동안 8차시 NIE 탐구공동체 교수ᆞ학습과정안을 적용하였다.
대상 데이터
- NIE 탐구공동체 활동 교수-학습 과정안은 총 8차시 개발였으며, 교수-학습 과정안은 탐구공동체 모둠활동지(4), 읽기자료(17), 동영상자료(4) 등 다양한 학습자료를 포함한다. 읽기자료는 학생들 수준을 고려하여, 인터넷으로 신문기사 및 다양한 자료를 수집하였고, 가능한 최근 5년 이내의 신문 기사 및 자료를 수집하였다. 읽기자료와 학습주제를 수업시작하기 전 배부하여 미리 생각해 오도록 하였다.
- NIE 탐구공동체 활동 교수-학습 과정안은 총 8차시 개발였으며, 교수-학습 과정안은 탐구공동체 모둠활동지(4), 읽기자료(17), 동영상자료(4) 등 다양한 학습자료를 포함한다. 읽기자료는 학생들 수준을 고려하여, 인터넷으로 신문기사 및 다양한 자료를 수집하였고, 가능한 최근 5년 이내의 신문 기사 및 자료를 수집하였다. 읽기자료와 학습주제를 수업시작하기 전 배부하여 미리 생각해 오도록 하였다.
- 교수-학습 과정안의 특징은 1~2차시 의복의 소재인 섬유, 옷감과 환경 오염의 심각성을 통해 문제를 인식하고 이를 해결하기 위한 방법을 찾도록 학습 자료를 제작하고 활동 내용을 구성하였다. 학습 자료는 읽기 자료와 모둠 탐구활동지를 포함하여 5개의 자료를 제작하였다.
- 7~8차시는 의복의 재활용과 폐기 과정에서 환경오염을 줄이기 위해 노력하고 있는 여러 사례를 통해 친환경적 재활용 방안을 찾을 수 있도록 학습 자료를 제작하고 활동 내용을 구성하였다. 학습 자료는 읽기 자료와 모둠 탐구활동지를 포함하여 6개의 자료를 제작하였다.
- 환경은 우리가 살아가는 터전이다. 인구가 증가하고 산업이 발달하면서 물질의 풍요는 가져왔으나 환경은 점차 파괴되어 인간의 건강뿐만 아니라 생존을 위협하고 있다.
- 환경의식 함양을 위한 NIE 탐구공동체 활동을 하기 위한 사전 준비로서 신문기사를 검색하고 수집한 기간은 2009년 3월 1일부터 2009년 4월 30일까지 하였다. 자료는 학생들 수준을 고려하여, 인터넷으로 신문기사 및 다양한 자료를 수집하였고, 가능한 최근 5년 이내의 신문 기사 및 자료를 수집하였다.
데이터처리
- 본 연구는 개발된 교수ᆞ학습 과정안의 적용으로 환경 의식이 함양되었는지 살펴보기 위한 연구로 사전.사후 검사 비교 분석을 위해 1:1 대응 방식으로 수집된 설문지 총 97부를 win spss 16.0 프로그램을 사용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차를 구하고, 사전.사후의 검증 비교를 위하여 대응표본 t검증을 실시하여 분석하였다.
- 0 프로그램을 사용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차를 구하고, 사전.사후의 검증 비교를 위하여 대응표본 t검증을 실시하여 분석하였다. 대응표본 검증시 유의수준은 p < .
성능/효과
- NIE 탐구공동체 수업이 교과서 중심의 강의식 수업보다 더 재미있다(3.54), 그리고 NIE 탐구공동체 수업이 환경의식을 함양하는데 도움이 되었다(3.60)으로 높은 흥미도를 나타내었다. NIE 탐구공동체 수업이 교사의 강의식 수업보다 학습내용을 이해하는 데 더 도움이 된다(3.
- 세부적으로는 의복의 생산 과정 중 환경오염에 관한 인식, 재활용 섬유에 대한 지식, 유기농 섬유에 대한 지식은 유의미하게 높게 나타나 학생들의 환경의식이 많이 함양된 것으로 볼 수 있다. 또한 의복으로 인한 환경오염 감소 방법에 관한 관심도, 모피, 가죽옷의 생산에 따른 환경오염 정도에 대한 인식, 모두 사후 평균이 높아 걸쳐 환경의식이 많이 향상된 것을 알 수 있다.
- 본 NIE 탐구공동체 교수-학습 과정안과 다양한 읽기자료 및 모둠 탐구활동지를 활용해 수업을 실시한 후에 의복의 소재인 의복의 소재와 관련된 영역에서 의생활 관련 환경의식이 가장 많이 향상되었으며, 의복의 구입과 사용 및 보관, 의복의 세탁, 재활용과 폐기 관련 환경의식도 향상되었다. 즉, 신문을 활용한 토론 위주의 수업이 환경에 대한 관심을 불러일으키고 동기를 유발함으로써 학생들의 친환경적 태도와 행동에 모두 영향을 주는 것으로 나타났다.
- 세제의 올바른 사용에 대한 인식, 재생 비누 사용 빈도는 유의수준 p<.01에서 유의미한 차이를 보였으며 섬유의 종류에 따른 올바른 세탁법에 관한 인식의 경우는 유의수준 p<.001에서 유의미한 차이로 높았다.
- 유행에 따른 옷 구입 경향의 경우 사후의 평균이 유의수준 p<.05에서 유의미한 차이를 보였으며 충동구매 정도, 디자인 위주의 의복 선택 경향, 친환경 의복 구입 경향은 p<.01에서 유의미한 차이를 보였으며 재활용 섬유 의복 구입 경향은 .
- 의류 분리수거 영역인 경우를 제외하고는 의복 재활용여부 영역, 수선활용 영역, 중고의류 교환 영역, 교복 물려주기 영역, 알뜰시장 이용 영역은 유의수준 p<.01에서 유의미한 차로 높았다.
- 세제로 인한 일반적인 수질오염에 관한 인식의 경우, 세제의 거품에 대한 올바른 인식은 사후의 평균이 약간 높게 나타났으나 유의미한 차이는 없었다. 이와 같이 학생들은 합성세제의 무분별한 사용으로 인한 폐해에 대한 다양한 신문기사를 통해 물의 소중함을 알고 우리 조상들의 지혜를 본받고 세제를 적정량만 사용해도 깨끗하게 세탁이 되며 재생 비누나 천연세제를 사용하여 수질오염을 방지할 수 있다는 사실을 통해 환경의식이 많이 향상되었음을 알 수 있었다. 이처럼 의복과 직접적인 관련이 적은 일반적인 수질오염에 대한 부분에서는 세제나 거품으로 인해 수질오염이 많이 발생한다는 사실에 조금 더 강조하는 수업을 하는 것이 필요하다고 생각한다.
- 중학생들의 ‘의복의 구입 과 사용 및 보관’ 관련 환경의식은 전체적으로 사후의 평균이 .40 높게 나타나 유의미한 차이를 보였다.
- 중학생들의 ‘의복의 재활용과 폐기’ 관련 환경의식은 전체적으로 사후의 평균이 .49 높게 나타나 유의수준 p<.001에서 유의미한 차이를 보였다.
- 중학생들의 일반적 환경인식은 전체적으로는 사후의 평균이 .25 높게 유의 확률 p<.05에서 유의한 차이로 환경의식이 약간 향상되었다.
- 본 NIE 탐구공동체 교수-학습 과정안과 다양한 읽기자료 및 모둠 탐구활동지를 활용해 수업을 실시한 후에 의복의 소재인 의복의 소재와 관련된 영역에서 의생활 관련 환경의식이 가장 많이 향상되었으며, 의복의 구입과 사용 및 보관, 의복의 세탁, 재활용과 폐기 관련 환경의식도 향상되었다. 즉, 신문을 활용한 토론 위주의 수업이 환경에 대한 관심을 불러일으키고 동기를 유발함으로써 학생들의 친환경적 태도와 행동에 모두 영향을 주는 것으로 나타났다. 앞으로 학생들이 환경 친화적인 태도를 가지고 의생활 자원을 관리할 수 있는 지식과 태도, 가치관, 기능 등을 익힘으로써 의생활 자원에 대하여 보다 책임감 있는 행동을 할 수 있는 기반을 마련했다고 볼 수 있다.
후속연구
- 1. 기술ᆞ가정교과 수업에서 의견이 상반되어 해결될 필요가 있는 주제를 선정하고 계획을 짜서 NIE탐구공동체 활동을 통한 수업을 한다면 더 비판능력과 사고력, 그리고 공동체 의식을 키울 것이라 판단되므로 의생활단원 이외의 여러 단원에서 적용할 수 있음을 제언하는 바이다.
- 2. 본 연구의 NIE탐구공동체 활동은 의생활단원에서 환경의식 함양을 목표로 이루어졌으므로 차후에 NIE탐구공동체 활동을 통해 비판적 사고력, 의사결정능력, 창의적 사고를 평가하여 보는 것도 의미 있을 것이다.
- 수업 첫째시간에는 토론수업에 익숙하지 않아 학생들이 의견개진을 많이 하지 않아 조장이 역할을 다 하도록 교사가 독려하여야 했으나 두 번째 수업에서부터는 잘 적응해 나갔다. 그러나 본 연구의 수업주제가 상반된 의견을 두고 토론할 만한 주제라기보다는 환경의식을 강조하는 의도가 내포되었으므로 모둠탐구에서의 어려움은 적었던 것이 아쉬웠다. 다만 학생들은 의복의 구입에서 관리하고 폐기하기까지 모든 과정에서 환경에 얼마나 많은 영향을 주는가를 수긍하고 몰랐던 것을 새롭게 인식하느라 분주하였다.
- 이러한 연구의 결과를 살펴보면 중학교 가정교과에서의 NIE 탐구공동체 활동을 통해 의생활 관련 환경의식을 함양하고 학습 흥미도와 태도 및 창의적, 비판적 사고력을 함양하는 데 효과가 있으리라 기대한다. 앞으로 가정교과에서도 NIE 탐구공동체 활동에 대한 교육 연구가 활발히 진행되어 학습 흥미도와 태도를 향상시키는데 도움이 되어야 할 것이다.
- 적용하여 환경에 대한 태도와 행동 등 의생활 관련 환경의식 수준의 변화가 어떻게 나타나는지 살펴보고자 하는데 목적이 있다. 이 연구결과는 의생활과 관련된 환경교육의 목표와 교육방법을 설정하는 데 기초자료를 제공하고, 미래 사회를 이끌어 나갈 청소년들에게 환경의식을 함양시킴으로써 사회가 요구하는 올바른 환경의식을 갖추게 하고 이를 의생활에서 실천할 수 있도록 하는데 기여할 것으로 기대한다.
- 이러한 결과로 볼 때 NIE 탐구공동체 활동은 학습의 흥미도와 태도를 향상시킬 뿐만 아니라 의생활 환경의식 함양에도 매우 효과가 있음을 알 수 있으며, 개발된 교수ᆞ학습과정안과 학습 자료는 교육현장에서 환경을 고려한 의생활 교육내용에 적극적으로 반영되기를 기대한다.
- 이러한 연구의 결과를 살펴보면 중학교 가정교과에서의 NIE 탐구공동체 활동을 통해 의생활 관련 환경의식을 함양하고 학습 흥미도와 태도 및 창의적, 비판적 사고력을 함양하는 데 효과가 있으리라 기대한다. 앞으로 가정교과에서도 NIE 탐구공동체 활동에 대한 교육 연구가 활발히 진행되어 학습 흥미도와 태도를 향상시키는데 도움이 되어야 할 것이다.
- 이 수업을 통하여 학생들이 의복의 재활용과 폐기에 대한 올바른 지식과 환경의식을 많이 함양하였다고 볼 수 있다. 이에 더불어 이를 일상생활에서 실천하려는 마음가짐으로 이어지기를 기대한다.
- 이와 같은 탐구공동체 활동을 더 많이 수업에 적용한다면 조장이 구성원에 골고루 발언의 기회를 줌으로서 언어 능력, 남의 의견을 분석하고 자기의견을 표현하는 등 자기의 태도에 많은 변화를 가져올 수 있을 것으로 본다.
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