2015 개정 교육과정 중학교 기술·가정 교과서 '의복관리와 재활용' 관련 내용의 지속가능발전교육(ESD) 연관성 및 탐구적 성향 분석 Analysis of ESD-Related Content in Clothing Management Unit of Technology and Home Economics Textbooks of 2015 Revised Curriculum원문보기
본 연구는 2015 개정 기술·가정 교과서의 '의복관리와 재활용' 단원을 ESD의 측면에서 분석하여 '의복관리와 재활용' 단원과 ESD와의 연관성을 찾고자 하였으며, 지속가능한 의생활 교육에 대한 학생들의 수업 참여도를 높이고 실천적 행동을 이끌어내는데 중요한 요소인 교과서의 탐구성향을 분석하였다. 이를 위하여 먼저 유네스코 통영 지역전문센터(Regional Centers of Expertise on ESD, RCE) 출판물의 ESD 핵심내용을 준거로 '의복관리와 재활용' 단원의 학습내용을 사회·정치·문화적 관점, 환경적 관점, 경제적 관점에 따라 분석하였다. 또한 Romey의 탐구적 교과서 분석방법을 변형하여 '의복관리와 재활용' 단원의 본문문장, 그림 및 도표, 학습활동 등을 분석하였다. 그 결과, 사회·정치·문화적 관점에서는 안전과 건강 및 식품, 환경적 관점에서는 자연자원과 에너지, 환경문제, 경제적 관점에서는 지속가능한 생산과 소비에 대한 내용을 찾아볼 수 있었다. 따라서 '의복관리와 재활용' 단원의 ESD 내용은 환경적 관점에 치우쳐져 있어 세 관점이 균형을 이루는 교과서 개발이 필요할 것으로 보았다. 또한 모든 교과서가 사실이나 정의적인 내용이 많아 탐구능력의 개발 기회를 얻기 어려운 성향을 지닌 것으로 나타났다. '의복관리와 재활용' 단원의 탐구성향 분석값과 ESD 관련 내용을 비교한 결과, 학습자의 수업참여를 높이기 위하여 글의 결론 부분에 ESD 관련 내용을 반영하고, 학습활동의 내용으로 ESD 관련 주제를 다루는 것이 필요할 것으로 보았다.
본 연구는 2015 개정 기술·가정 교과서의 '의복관리와 재활용' 단원을 ESD의 측면에서 분석하여 '의복관리와 재활용' 단원과 ESD와의 연관성을 찾고자 하였으며, 지속가능한 의생활 교육에 대한 학생들의 수업 참여도를 높이고 실천적 행동을 이끌어내는데 중요한 요소인 교과서의 탐구성향을 분석하였다. 이를 위하여 먼저 유네스코 통영 지역전문센터(Regional Centers of Expertise on ESD, RCE) 출판물의 ESD 핵심내용을 준거로 '의복관리와 재활용' 단원의 학습내용을 사회·정치·문화적 관점, 환경적 관점, 경제적 관점에 따라 분석하였다. 또한 Romey의 탐구적 교과서 분석방법을 변형하여 '의복관리와 재활용' 단원의 본문문장, 그림 및 도표, 학습활동 등을 분석하였다. 그 결과, 사회·정치·문화적 관점에서는 안전과 건강 및 식품, 환경적 관점에서는 자연자원과 에너지, 환경문제, 경제적 관점에서는 지속가능한 생산과 소비에 대한 내용을 찾아볼 수 있었다. 따라서 '의복관리와 재활용' 단원의 ESD 내용은 환경적 관점에 치우쳐져 있어 세 관점이 균형을 이루는 교과서 개발이 필요할 것으로 보았다. 또한 모든 교과서가 사실이나 정의적인 내용이 많아 탐구능력의 개발 기회를 얻기 어려운 성향을 지닌 것으로 나타났다. '의복관리와 재활용' 단원의 탐구성향 분석값과 ESD 관련 내용을 비교한 결과, 학습자의 수업참여를 높이기 위하여 글의 결론 부분에 ESD 관련 내용을 반영하고, 학습활동의 내용으로 ESD 관련 주제를 다루는 것이 필요할 것으로 보았다.
This study aimed at analyzing the clothing management units of technology and home economics textbooks in terms of their contents related to Education for Sustainable Development(ESD). The inquisitive tendency of the textbooks was also examined adopting the modified Romey's method, because it is kno...
This study aimed at analyzing the clothing management units of technology and home economics textbooks in terms of their contents related to Education for Sustainable Development(ESD). The inquisitive tendency of the textbooks was also examined adopting the modified Romey's method, because it is known as an important factor in increasing student's class participation in sustainable clothing management and inducing practical behavior. First, the learning contents of clothing management unit were analyzed according to the social/political/cultural, environmental, and economic perspectives of ESD. As a result, ESD contents from social/political/cultural perspectives (safety, and health and food), environmental perspectives (natural resources, energy, and environmental problem), and the economic perspectives (sustainable production and consumption) were identified, with a heavy focus on environmental perspective. Secondly, Romey's inquisitive content analysis method was modified to analyze texts, pictures/charts, and learning activities of the clothing management unit. In all textbooks, facts and definitions were the dominant types of contents, which means less opportunities for development of inquiry ability. In conclusion, the ESD contents of the clothing management unit are inclined to the environmental perspective, and it is necessary that textbook development would need to be balanced between three perspectives. Also, future textbook authors will need to improve the inquisitive tendency of the textbooks to encourage student participation in class and induce practical application in real life.
This study aimed at analyzing the clothing management units of technology and home economics textbooks in terms of their contents related to Education for Sustainable Development(ESD). The inquisitive tendency of the textbooks was also examined adopting the modified Romey's method, because it is known as an important factor in increasing student's class participation in sustainable clothing management and inducing practical behavior. First, the learning contents of clothing management unit were analyzed according to the social/political/cultural, environmental, and economic perspectives of ESD. As a result, ESD contents from social/political/cultural perspectives (safety, and health and food), environmental perspectives (natural resources, energy, and environmental problem), and the economic perspectives (sustainable production and consumption) were identified, with a heavy focus on environmental perspective. Secondly, Romey's inquisitive content analysis method was modified to analyze texts, pictures/charts, and learning activities of the clothing management unit. In all textbooks, facts and definitions were the dominant types of contents, which means less opportunities for development of inquiry ability. In conclusion, the ESD contents of the clothing management unit are inclined to the environmental perspective, and it is necessary that textbook development would need to be balanced between three perspectives. Also, future textbook authors will need to improve the inquisitive tendency of the textbooks to encourage student participation in class and induce practical application in real life.
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문제 정의
가정 교과서 ‘의복관리 및 재활용’ 단원의 학습내용 분석을 통하여 지속가능한 의생활 교육의 실태를 파악하고 교과서 내용이 가정과 교육과 ESD에 대한 학생들의 참여도를 높이고 행동으로 옮길 수 있도록 구성되었는지 알아보는 것을 목적으로 하였다.
그러므로 본 연구에서는 실천적인 학습은 탐구적 교과서를 통하여 일어날 수 있다는 가정 하에 교과서의 탐구적 성향을 분석하는 Romey 기법을 변형, 이용하여 2015 개정 기술•가정 교과서 ‘의복관리와 재활용' 단원을 분석하고자 하였다.
2명의 분석자간 신뢰도를 확인 하였을 때, 피어슨의 상관 결과는 통계적으로 유의하였으며 카파계수 값은 채택 가능한 정도의 값과 근사치를 이루었다 ([Table 8]참조). 따라서 본 연구에서는 적절한 수준의 신뢰도를 확보하였다고 판단하였다.
또한 교과서의 ’의복관리와 재활용' 단원의 내용이 가정과 교육과 ESD에 대한 학생들의 참여도를 높이고 행동으로 옮길 수 있도록 구성되었는지 알아보기 위하여 교과서의 탐구성향을 살펴보았다.
본 연구는 2015 교육과정에 근거한 중학교 기술?가정 교과서 ‘의복관리 및 재활용’ 단원의 학습내용 분석을 통하여 지속가능한 의생활 교육의 실태를 파악하고 교과서 내용이 가정과 교육과 ESD에 대한 학생들의 참여도를 높이고 행동으로 옮길 수 있도록 구성되었는지 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 통해 학생들이 자립적인 의생활 능력을 습득하고 지속가능한 삶을 영위하기 위한 역량을 기르는 데 도움이 될수 있는 교육과정과 교과서 개발에 대한 시사점을 제공하고자 하였다.
제안 방법
1~3번 분석법, 즉, 본문문장 지수 분석, 그림 및 도표 지수 분석, 학습활동 지수 분석법도 교과서 전체를 분석하기 위해 개발된 것이므로, '의복관리와 재활용' 단원만 분석대상으로 하는 본 연구에는 적절하지 않은 부분이 있다. 따라서 본 연구에서는 [Table 5] 와 같이 본 연구에 적합하게 변형하여 사용하였다.
먼저 교과서의 내용분석을 위해 지속가능발전교육에 관련된 내용요소를 추출해 내는 작업을 수행하였다. 이를 위하여유네스코 통영센터에서 발간한 교사 지침서의 ESD 핵심내용을 준거로 중학교 기술•가정 교과서 13종의 ‘의복관리와 재활용' 단원의 학습내용을 검토하고 이 중 지속가능관련 내용을 추출하였다.
본 연구에서는 실천적 특성을 가진 기술•가정 교과에서 학습 자의 탐구적 학습을 유도하고, ESD의 참여적인 학습 방식과의 연관성을 고려하여 Romey 분석법을 이용한 '의복관리와 재활용' 단원의 탐구성향 분석을 실시하였다.
본 연구의 탐구성향 분석을 위하여 본 연구의 저자 2인(제 1저자와 제 3저자)이 ‘의복관리와 재활용' 단원의 내용 분석을 독립적으로 실시하였다.
Romey의 교과서 분석법(Romey, 1968, as cited in Kim & Ahn, 2019)은 본문문장 분석, 그림 및 도표 분석, 활동지수분석, 장의 끝부분에 나오는 질문 분석, 장의 요약 부분에 대한 분석, 주관적 평가의 6가지의 분석으로 구성되어 있다. 이 지표들 중 4~6번에 해당하는 방법들은 13종의 교과서 구성의차이로 인하여 공통적으로 적용할 수 없는 측면이 있어 본연구에서는 1~3번 방법만을 사용하기로 하였다. 1~3번 분석법, 즉, 본문문장 지수 분석, 그림 및 도표 지수 분석, 학습활동 지수 분석법도 교과서 전체를 분석하기 위해 개발된 것이므로, '의복관리와 재활용' 단원만 분석대상으로 하는 본 연구에는 적절하지 않은 부분이 있다.
이렇게 설정된 분류에 따라 13개 교과서의 ‘의복관리와 재활용’ 단원을 분석하였으며, 문맥상 의미와 함축적 의미도 고려하여 추출된 ESD 관련 내용의 포함여부를 본문문장, 사진 또는 그림, 표, 학습 활동, 보충 및 심화학습 자료의 5 유형으로 기록하였다.
이를 위하여유네스코 통영센터에서 발간한 교사 지침서의 ESD 핵심내용을 준거로 중학교 기술•가정 교과서 13종의 ‘의복관리와 재활용' 단원의 학습내용을 검토하고 이 중 지속가능관련 내용을 추출하였다.
전체 평가지수를 구하려면 연구에 사용한 분석법들의 결과값을 모두 합하여 사용한 분석법의 개수로 나누면 된다. 즉, 본연구에서의 전체 평가지수는 본 연구에서 사용한 3가지 방법의 결과값을 모두 더하여 3으로 나누어 구하였다. 전체 평가지수 값이 클수록 교과서의 탐구성향이 큰 것으로 판정할 수있으며 이 값의 의미는 [Table 6]에 제시된 바와 같다.
대상 데이터
본 연구는 중학교 기술•가정 교과서 ‘의복관리와 재활용' 단원의 학습내용 분석을 통하여 지속가능한 의생활 교육의 실태를 파악하였다.
본 연구는 중학교 기술•가정 교과서의 ‘의복관리와 재활용’ 단원의 내용의 ESD 관련 내용과 탐구적 성향 수준을 파악하기 위하여 중학교 인정도서 13종을 분석대상으로 하였다.
데이터처리
5 미만으로 비탐구적이고 권위적인 교과서의 성향을 지니고 있는 것으로 나타났다. 2명의 분석자간 신뢰도를 확인 하였을 때, 피어슨의 상관 결과는 통계적으로 유의하였으며 카파계수 값은 채택 가능한 정도의 값과 근사치를 이루었다 ([Table 8]참조). 따라서 본 연구에서는 적절한 수준의 신뢰도를 확보하였다고 판단하였다.
도출한 결과값에 대한 평가자 간의 차이를 비교해 보고, 차이가 있는 경우 논의를 통하여 하나의 결과값으로 최종 합의를 도출하였다. SPSS 24.0 프로그램에서 피어슨의 상관관계 분석과 분석자 간의 일치도를 계산하는 카파계수를 이용하여 본 연구에 적용한 탐구성향 분석법 3가지 중에서 본문문장 분석과 그림 및 도표 분석 결과에 대하여 분석자 간의 결과값이 어떤 연관성을 보이는지 알고자 분석자간 신뢰도를 구하였다. 단, 분석자 간 신뢰도는 분석자 간에분석한 유목이 있어야 하는데 학습활동 지수 분석은 교과서의 학습활동이 몇 개인지 세는 방법으로 특정 기준에 따라 분석하는 것이 아니고 분석자 간에 도출한 유목이 없으므로 산출 가능 조건에 부합하지 않아 실행하지 않았다.
본 연구의 탐구성향 분석을 위하여 본 연구의 저자 2인(제 1저자와 제 3저자)이 ‘의복관리와 재활용' 단원의 내용 분석을 독립적으로 실시하였다. 도출한 결과값에 대한 평가자 간의 차이를 비교해 보고, 차이가 있는 경우 논의를 통하여 하나의 결과값으로 최종 합의를 도출하였다. SPSS 24.
이론/모형
본 연구에서는 Romey의 분석법에서 제시하는 분류 유형에 따라 본문문장과 그림 및 도표를 분석하였다. 본문문장 분류 유형은 a~j, 그림 및 도표 분류 유형은 a'~d'가 있다.
성능/효과
ESD 관련 내용을 가장 많이 반영하고 있는 교과서는 ‘타’ 교과서였으며, 가장 적게 반영하고 있는 교과서는 ‘가’ 교과서로 나타났다.
교과서 13종의 '의복관리와 재활용' 단원은 전체 평가지 수가 0.5 미만으로 비탐구적이고 권위적인 교과서의 성향을 지니고 있는 것으로 나타났다.
더 나아가 '의복관리와 재활용' 단원의 탐구성향 분석값과 ESD 관련 내용분석의 빈도수를 비교하였을 때 학습활동에서는 탐구성향이 높고 ESD 관련 내용은 적었던 데 비하여 본문 문장에서는 탐구성향이 낮고 ESD 관련 내용은 많았다.
두 번째, 분류 유형의 분석값에 대해 살펴보면 본문문장 분류 유형의 분석값은 0인데 이는 분석자 간 합치된 분석 결과가 모두 Romey의 본문문장 분석 산출식의 분모에 해당하고 분자에 해당하는 값은 0이기 때문이다. 분류 유형의 의미를고려할 때 본문문장이 결론 및 일반화, 사실에 대한 진술, 정의적인 경우 탐구적인 것과 거리가 멀다고 볼 수 있다.
교과서에 제시된 구체적인 내용을 살펴보면, 의복의 적절한 관리를 통한 자원 절약에 대한 내용은 다음과 같다. 먼저 패스트 패션의 영향으로 유행이 빨라지며 야기되는 의복의 과다 생산 및 소비, 폐기는 자원을 낭비한다는 점과 합성섬유의 생산 과정에서 석유와 전기 등 많은 자원이 사용됨을 언급 하고 있었으나, 천연섬유의 생산으로 발생하는 지속가능성 문제에 대한 언급은 부족하였다. 세탁과 관련해서는 물과 전기의 사용을 최소화하는 노력이 필요하다는 점이 언급되었다.
에너지를 절약하는 세탁방법에 대해서는 애벌빨래를 하면 오염물질이 팽윤되어 제거하기 쉬워지기 때문에 세제와 세탁시간, 용수 등 자원과 에너지를 아낄 수 있다는 내용과 함께, 세탁물은 세탁 전에 세탁 취급 주의 표시를 참고하여 섬유의 종류, 색상, 옷의 형태, 세탁 방법, 오염 정도 등에 따라 올바르게 분류해야 하며, 에너지와 자원 절약을 위해 세탁물을 모아서 세탁한다는 내용이 언급되었다. 또한 과도한 세제는 물과에너지를 낭비하므로 환경을 생각하여 세제를 가능한 적게 사용해야 하며 다림질 시에는 취급 주의 표시를 확인하고 낮은 온도에서 높은 온도 순으로 다림질하면 에너지를 절약할수 있다는 등의 내용이 포함되었다.
후속연구
그러므로 본 연구는 학생 들을 위한 기술•가정 교과서 선정의 자료로 활용될 수 있을 뿐만 아니라 추후의 기술•가정과 교육과정 및 교과서 개발에 대한 시사점을 제공할 수 있을 것이다.
또한 탐구성향 분석에 대한분석자들의 합치된 결과는 모든 교과서의 ‘의복관리와 재활용' 단원이 탐구적이지 못하여 학습자의 참여를 높이기 위한 방안이 필요하다고 보았다. 그러므로 차기 교육과정과 교과서 에서는 본 연구의 결과에 근거하여 ESD 내용이 고르게 반영될 수 있도록 하는 것이 필요할 것이다. 또한 교과서의 집필에있어서도 ESD 내용을 충분히 반영하는 동시에 학습자를 위한탐구성이 충분히 고려되도록 구성하는 것이 필요할 것으로 보인다.
특히 본문문장은 결론 및 일반화, 사실에 대한 진술, 정의적인 방식으로 서술되어 탐구적인 것과거리가 먼 것을 보인다. 따라서 본문문장은 학생들의 흥미를일으켜 자료를 분석하고 활동에 임하며 결론을 지을 수 있는 문장으로 서술하는 것이 필요할 것으로 보인다. 또한 그림및 도표는 직접적인 설명을 목적으로 하는 것과 학습활동을 위한 실험기구나 장치에 대한 설명이 많아 탐구적 성향이 낮은 것으로 나타났다.
앞으로 교육과정 및 교과서를 개발할 때에는 가정에서의 의복관리에 관련된 소비자 행동을 명확히 분석하고, 새로이 개발되는 세탁관련 기기들에 대한 내용 등을 반영할 필요가 있을 것으로 보인다. 또한 지속가능한 세탁을 위한, 실효성이 입증된 세탁방식을 연구하여 실질적으로 활용될 수 있는 기준과 구체적인 행동방안을 제시하는 것이 중요할 것이다. 또한 학생들이 수업을 통하여 이러한 내용을 탐구적으로 습득하고실천할 수 있도록 교과서를 구성하는 것이 필요할 것이다.
앞으로 교육과정 및 교과서를 개발할 때에는 가정에서의 의복관리에 관련된 소비자 행동을 명확히 분석하고, 새로이 개발되는 세탁관련 기기들에 대한 내용 등을 반영할 필요가 있을 것으로 보인다. 또한 지속가능한 세탁을 위한, 실효성이 입증된 세탁방식을 연구하여 실질적으로 활용될 수 있는 기준과 구체적인 행동방안을 제시하는 것이 중요할 것이다.
또한 교과서의 ’의복관리와 재활용' 단원의 내용이 가정과 교육과 ESD에 대한 학생들의 참여도를 높이고 행동으로 옮길 수 있도록 구성되었는지 알아보기 위하여 교과서의 탐구성향을 살펴보았다. 이를 통하여 학생들이 자립 적인 의생활 능력을 습득함과 동시에 지속가능한 삶을 영위하기 위한 역량을 기르는 데 도움이 될 수 있는 교육과정과 교과서 개발이 가능할 것으로 기대된다. 그러므로 본 연구는 학생 들을 위한 기술•가정 교과서 선정의 자료로 활용될 수 있을 뿐만 아니라 추후의 기술•가정과 교육과정 및 교과서 개발에 대한 시사점을 제공할 수 있을 것이다.
특히 세탁기 위생 또는 사용 시 주의점등 기계세탁과 안전에 대한 내용을 찾아볼 수 없어 세탁기의 사용이 일반화되어 있는 현실에도 불구하고 실생활에서 지속 가능한 세탁을 실천하기 위한 방법이 교육내용에 제대로 반영 되지 않았음을 알 수 있다. 이에 세탁기 세탁행동과 관련하여 의복 소재별로 적정한 세탁 시간, 세제 사용량, 헹굼횟수 등이다뤄져야 할 것이며, 세탁기 사용 시의 주의점과 의복 보관 시에 사용하는 제습제나 방충제의 유해성을 다룬 안전한 의생 활에 대한 내용이 필요할 것이다. 더불어 대기오염과 미세먼 지에 대한 관심이 증가함에 따라 의류 건조기를 포함한 의류 관리기기에 대한 내용이 앞으로 추가되어 실생활의 반영이 필요하다.
또한 교과서의 집필에있어서도 ESD 내용을 충분히 반영하는 동시에 학습자를 위한탐구성이 충분히 고려되도록 구성하는 것이 필요할 것으로 보인다. 후속 연구에서는 가정 교과서의 타 단원에서의 ESD 내용 또는 탐구성향을 전반적으로 분석하는 연구, 탐구성향을 높이기 위한 방안을 체계적으로 제시하는 연구, 또는 교과서의 탐구성향이 수업의 구성에 미치는 영향 등을 확인하는 연구 등이 필요할 것이다.
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