[논문]어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동의 관계에 대한 자기조절력의 매개효과

노미나; 권연희

doi:10.6115/khea.2010.48.4.031

어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동의 관계에 대한 자기조절력의 매개효과
Mediated Effect of Children's Self-Regulation between Their Prosocial Behaviors and Mothers' Child-Rearing Attitudes 원문보기

대한가정학회지 = Journal of the Korean Home Economics Association, v.48 no.4 = no.260, 2010년, pp.31 - 41

노미나 (세브란스 어린이집) , 권연희 (연세대학교 아동가족학과)

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to investigate the effects of mothers' child-rearing attitudes and children's self-regulation on their prosocial behaviors. The participants were 151 children(aged 5-6) and their mothers. The results were as follows: (1) Subordinate spheres of 'controlling' and 'playing' in mothers' child-rearing attitudes and children's prosocial behaviors showed significant positive correlations. (2) Children's self-regulation was positively related to their prosocial behaviors. (3) When children's self-regulation was controlled, mothers' child-rearing attitudes did not show any positive correlations with children's prosocial behavior. In conclusion, children's self-regulation mediated the association between mother's child-rearing attitudes and prosocial behaviors.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

또한 어머니의 양육 태도를 가르치는 역할을 강조한 교사로서의 어머니 양육태도의 관점으로 알아봄으로써 아동의 친사회적 행동의 사회화에 있어서 어머니의 구체적인 역할을 알아보고자 한다. 다시 말해서 본 연구는 어머니의 양육태도를 어머니의 가르치는 역할을 강조하는 교사로서의 어머니 양육태도로 살펴보고, 이것과 아동의 자기조절력과 친사회적 행동과의 관계를 살펴보고, 나아가 이들 변인 간의 상호관련성을 기초하여 각 변인이 어떤 방식으로 아동의 친사회적 행동과 관련되는지를 알아보고자 한다. 즉 아동의 자기조절력이 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동 간의 관계를 매개하는지 살펴보고자 한다.
이에 본 연구는 아동의 친사회적 행동에 대해 어머니 양육태도와 자기조절력이 어떠한 방식으로 관련되는지를 규명하고자 한다. 또한 어머니의 양육 태도를 가르치는 역할을 강조한 교사로서의 어머니 양육태도의 관점으로 알아봄으로써 아동의 친사회적 행동의 사회화에 있어서 어머니의 구체적인 역할을 알아보고자 한다. 다시 말해서 본 연구는 어머니의 양육태도를 어머니의 가르치는 역할을 강조하는 교사로서의 어머니 양육태도로 살펴보고, 이것과 아동의 자기조절력과 친사회적 행동과의 관계를 살펴보고, 나아가 이들 변인 간의 상호관련성을 기초하여 각 변인이 어떤 방식으로 아동의 친사회적 행동과 관련되는지를 알아보고자 한다.
본 연구는 어머니의 양육태도 및 아동의 자기조절력과 친사회적 행동과의 관계를 알아보고, 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동과의 관계에 자기조절력이 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보고자 하였다. 본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하고 논의하면 다음과 같다.
이에 많은 연구자들은 아동의 친사회적 행동의 개인차를 이해하기 위해 관련된 변인을 살펴보고자 하였다. 주로 아동의 성, 연령, 출생순위, 공감 능력 등을 포함하는 개인 내 변인(문연심, 2004; 박경자, 1999; 안라리, 2005; 장영숙, 강경석, 김희정, 2003; 홍혜란, 하지영, 서소정, 2008) 뿐 아니라 부모의 양육행동과 같은 가정 내 부모 변인과 같은 환경 변인들(권연희, 1995; 서동미, 1996)을 살펴보았다.
이에 본 연구는 아동의 친사회적 행동에 대해 어머니 양육태도와 자기조절력이 어떠한 방식으로 관련되는지를 규명하고자 한다. 또한 어머니의 양육 태도를 가르치는 역할을 강조한 교사로서의 어머니 양육태도의 관점으로 알아봄으로써 아동의 친사회적 행동의 사회화에 있어서 어머니의 구체적인 역할을 알아보고자 한다.
다시 말해서 본 연구는 어머니의 양육태도를 어머니의 가르치는 역할을 강조하는 교사로서의 어머니 양육태도로 살펴보고, 이것과 아동의 자기조절력과 친사회적 행동과의 관계를 살펴보고, 나아가 이들 변인 간의 상호관련성을 기초하여 각 변인이 어떤 방식으로 아동의 친사회적 행동과 관련되는지를 알아보고자 한다. 즉 아동의 자기조절력이 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동 간의 관계를 매개하는지 살펴보고자 한다. 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동 간의 관계에 자기조절력이 어떠한 방식으로 관련되는지를 살펴볼 본 연구는 아동의 친사회적 행동과 관련된 변인에 대한 체계적이고 포괄적인 이해를 가능하게 할 것이다.

제안 방법

각 하위영역마다 10개씩 문항이 연관이 되어 총 50문항으로 되어 있으나, 본 연구에서는 예비조사 결과 문항의 내용이 잘 이해되지 않거나 취학 전 아동의 상황에는 적절하지 않다고 평가된 4문항(예, 나는 아이가 잘 배우지 못할 때 야단친다)을 제외하여 총 46문항으로 구성하였다. 각 문항은 ‘매우 그렇다’에 4점에서 ‘전혀 그렇지 않다’에 1점의 Likert식 4점 척도로, 점수가 높을수록 각 하위영역의 특성이 높음을 나타낸다.
이러한 연구 결과를 기초로 아동의 친사회적 행동 발달을 위한 본 연구의 시사점과 의의를 요약하면 첫째, 어머니의 양육태도를 교사로서의 어머니 양육태도로 구분하여 살펴봄으로써 아동의 사회화에 중요한 어머니 양육태도를 구체적으로 이해할 수 있는 기회가 되었다는데 그 의의를 찾을 수 있다. 둘째, 본 연구는 어머니의 양육태도, 아동의 자기조절력 및 친사회적 행동의 세 변인을 동시에 고려하여 이들의 상호관련성을 살펴보았다. 즉, 어머니의 양육태도가 아동의 친사회적 행동에 미치는 영향은 자기조절력에 의해 매개된다는 것을 보여주었다.
앞선 상관 분석 결과 위의 조건을 충족하는 변인은 어머니의 양육태도 중 통제영역과 아동의 자기조절력 및 친사회적 행동, 어머니의 양육태도 중 놀이영역과 아동의 자기조절력 및 친사회적 행동으로 나타났다. 따라서 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동 간의 관계가 자기조절력에 따라 달라지는지를 살펴보기 위하여, 자기조절력을 통제하고 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동 간의 부분상관계수를 산출하여 이를 통제하기 전의 적률상관계수와 비교하였다.
어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동, 아동의 자기조절력과 친사회적 행동의 관계를 알아보기 위하여 Pearson의 적률상관계수를 산출하였다. 또한 아동의 자기조절력이 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동을 매개하는지 알아보기 위하여 Baron과 Kenny(1986)가 제시한 절차에 따라 아동의 자기조절력을 통제한 뒤 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동 간의 부분상관계수를 산출하여 적률상관계수와 비교하였다.
이를 바탕으로 연구 도구의 수정·보완을 거친 뒤, 본 연구의 조사는 2008년 12월 말에 서울시와 경기도 부천시에 소재한 유아교육기관 5곳에 다니는 유치반 아동 151명과 그들의 어머니 151명, 담임교사 8명을 대상으로 실시하였다. 먼저 어머니용 질문지는 기관의 교사를 통해 어머니에게 전달하였고 교사를 통해 회수하였다. 아동의 자기조절력과 친사회적 행동 측정을 위하여 주교사들에게 평정 척도 실시상의 유의점을 주지시킨 후 어머니 질문지가 회수된 유아들을 대상으로 교사용 척도에 응답하도록 하였다.
먼저 어머니용 질문지는 기관의 교사를 통해 어머니에게 전달하였고 교사를 통해 회수하였다. 아동의 자기조절력과 친사회적 행동 측정을 위하여 주교사들에게 평정 척도 실시상의 유의점을 주지시킨 후 어머니 질문지가 회수된 유아들을 대상으로 교사용 척도에 응답하도록 하였다. 어머니 양육 태도 질문지는 총 173부가 배부된 후 응답하지 않았거나 응답이 불충분한 질문지를 제외한 151부가 수거되어 회수율 87%를 보였다.
아동의 자기조절력과 친사회적 행동의 하위 영역 중 배려하기에서 아동의 성에 따른 차이가 나타났으나, 이를 제외한 다른 변인들의 점수에서 아동의 성에 따른 차이가 나타나지 않았기에 이후 상관 분석에서 아동의 성을 구분하지 않고 살펴보았다.
어머니의 양육태도는 Strom(1995)의 「교사로서의 부모」 양육태도 척도(Parent As A Teacher: PAAT)를 진선미(2000)가 번안한 것을 토대로, 수정·보완하여 사용하였다.
어머니의 양육태도와 아동의 자기조절력 및 친사회적 행동의 평균과 표준편차를 제시하고, 성에 따라 두 집단 간 평균 점수의 차이를 비교한 결과는 에 제시하였다.
이에 기초하여 본 연구에서는 먼저 처음의 세 조건을 만족하는 변인을 살펴보았다. 즉 아동의 자기조절력이 어머니의 양육태도와 친사회적 행동의 관계를 매개하는지를 검증하기 위해서 첫째 어머니의 양육태도와 아동의 자기조절력 간에 유의한 상관이 있어야 하며, 둘째, 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동 간에 유의한 상관이 있어야 하며, 셋째 아동의 자기조절력과 친사회적 행동 간에 유의한 상관이 있어야 한다.
하지만, 지금까지 아동의 친사회적 행동과 관련된 어머니의 양육태도에 대한 선행연구들은 어머니 양육태도를 ‘가르치는’ 양육태도의 관점에서 구분하여 살펴보기 보다는 하나의 부모 역할로 알아보았다.

대상 데이터

본 연구는 서울시와 경기도에 위치한 유아교육기관 5곳의 만 5세 유치반 아동 151명(남아 80명, 여아 71명)과 그들의 어머니 151명을 대상으로 하였다. 이 시기 아동은 사회적 행동에서 차이가 나타나기 시작하므로(박진재, 2002), 이 시기에 친사회적 행동과 같은 긍정적 사회적 기술을 학습하는 것은 이후 원만한 사회관계형성을 가져올 수 있으므로 연구대상으로 선정하였다.
어머니 양육태도 질문지의 적절성을 알아보기 위하여 2008년 12월초에 만 5세 유치반에 다니는 자녀를 둔 어머니 10명을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 이를 바탕으로 연구 도구의 수정·보완을 거친 뒤, 본 연구의 조사는 2008년 12월 말에 서울시와 경기도 부천시에 소재한 유아교육기관 5곳에 다니는 유치반 아동 151명과 그들의 어머니 151명, 담임교사 8명을 대상으로 실시하였다.
본 연구는 서울시와 경기도에 위치한 유아교육기관 5곳의 만 5세 유치반 아동 151명(남아 80명, 여아 71명)과 그들의 어머니 151명을 대상으로 하였다. 이 시기 아동은 사회적 행동에서 차이가 나타나기 시작하므로(박진재, 2002), 이 시기에 친사회적 행동과 같은 긍정적 사회적 기술을 학습하는 것은 이후 원만한 사회관계형성을 가져올 수 있으므로 연구대상으로 선정하였다. 본 연구대상자의 사회 인구학적 특징은 <표 1>에 나타나 있다.
이를 바탕으로 연구 도구의 수정·보완을 거친 뒤, 본 연구의 조사는 2008년 12월 말에 서울시와 경기도 부천시에 소재한 유아교육기관 5곳에 다니는 유치반 아동 151명과 그들의 어머니 151명, 담임교사 8명을 대상으로 실시하였다.

데이터처리

아동의 자기조절력과 친사회적 행동과의 관계를 알아보기 위하여 Pearson의 적률상관분석을 실시하였다. <표 4>에 제시된 것과 같이 아동의 자기조절력은 친사회적 행동과 정적 상관(r = .
측정 변인들의 기술적인 경향을 알아보고자 평균과 표준편차를 산출하였으며, 아동의 성에 따라 차이가 있는지를 알아보기 위하여 t검증을 실시하였다. 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동, 아동의 자기조절력과 친사회적 행동의 관계를 알아보기 위하여 Pearson의 적률상관계수를 산출하였다. 또한 아동의 자기조절력이 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동을 매개하는지 알아보기 위하여 Baron과 Kenny(1986)가 제시한 절차에 따라 아동의 자기조절력을 통제한 뒤 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동 간의 부분상관계수를 산출하여 적률상관계수와 비교하였다.
어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동과의 관계를 알아보기 위하여 Pearson의 적률상관분석을 실시하였다. 그 결과 <표 3>에 제시된 것과 같이 어머니의 양육태도 중 통제 및 놀이 영역에서 유의한 상관이 나타났다(통제 r = .
0프로그램으로 분석하였다. 측정 변인들의 기술적인 경향을 알아보고자 평균과 표준편차를 산출하였으며, 아동의 성에 따라 차이가 있는지를 알아보기 위하여 t검증을 실시하였다. 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동, 아동의 자기조절력과 친사회적 행동의 관계를 알아보기 위하여 Pearson의 적률상관계수를 산출하였다.

이론/모형

아동의 자기조절력 검사 도구는 이정란(2003)이 개발한 검사 도구에 기초하여 김화자(2008)가 교사용 평정문항으로 수정한 도구를 사용하였다. 이 도구는 ‘자기점검’요인의 하위 구성요인인 ‘자기평가’, ‘자기결정’ 및 ‘자기통제’ 요인의 하위 구성요인인 ‘행동억제’, ‘정서성’의 총 31문항으로 구성되어 있다.
어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동의 관계가 자기조절력에 의해 매개되는지 알아보기 위하여 Baron과 Kenny(1986)가 제시한 절차에 따라 분석하였다. Baron과 Kenny(1986)에 따르면, 매개변인이란 어떤 준거변인에 대한 예측변인의 효과가 어떻게 일어나는지를 설명해주는 변인이며, 이 매개효과를 검증하기 위해서는 독립변인과 매개변인 간에 상관이 있어야 하고, 독립변인이 종속변인과도 상관이 있어야 하며, 마지막으로 매개변인과 종속변인도 관계가 있어야 한다.
친사회적 행동을 측정하기 위하여 Weir와 Duveen(1981)의 Prosocial Behavior Questionnaire (PBQ)를 권연희(1995)가 번안 수정하여 사용한 ‘교사용 친사회적 행동 질문지’를 사용하였다.

성능/효과

결론적으로 본 연구를 통해 아동의 친사회적 행동은 어머니의 양육태도와 유의미한 관계가 있으며, 이는 자기조절력에 의해 매개됨을 알 수 있었다. 아동의 친사회적 행동에 직접적인 영향을 미치는 자기조절력은 유아기에 발달시켜야 할 중요한 과제이며, 이는 교사로서의 어머니 양육태도와 관련된다.
그 결과 에 제시된 것과 같이 어머니의 양육태도 중 통제 및 놀이 영역에서 유의한 상관이 나타났다(통제 r = .13, p < .05; 놀이 r = .14, p < .05).
넷째, 아동의 자기조절력이 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동의 관계를 매개하는지 알아본 결과, 자기조절력을 통제하였을 때 어머니의 양육태도는 아동의 친사회적 행동과 더 이상 유의한 관계를 보이지 않았다. 즉, 어머니가 자녀에게 통제를 적게 하고 의사결정 기회를 주고, 놀이를 권장하는 양육태도를 지니고 있는 것은 아동의 친사회적 행동과 관계되지만 이러한 관계는 직접적이기 보다 아동의 자기조절력에 의해 매개되는 것으로 나타났다.
둘째, 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동의 관계를 살펴본 결과, 어머니의 양육태도 중 통제 영역 및 놀이 영역이 아동의 친사회적 행동과 유의한 정적 상관을 보였다. 즉.
또한 어머니의 양육태도 중 놀이영역이 아동의 친사회적 행동과 유의한 상관을 나타내었다. 즉 어머니가 아동발달에 미치는 놀이의 중요성과 영향에 대해 이해하고 권장할수록 아동은 놀이의 기회가 많으며, 놀이 중 대인간의 상호작용을 연습하게 되고 역할 모델인 어머니를 통해 친사회적 행동이 증진된다고 할 수 있다.
셋째, 아동의 자기조절력과 친사회적 행동은 유의한 정적 상관을 보였다. 아동이 스스로 자신의 행동을 상황에 적절히 조절하고, 자율적이고 융통성 있게 문제를 해결할수록, 아동은 돕기 행동, 배려하기 행동, 협동하기 행동을 많이 하였다.
하지만, 교사로서 어머니의 양육태도의 하위영역 중 좌절, 교수/학습에서 남아의 어머니의 경우 좌절에 대한 인내심이 높으며, 교수/학급과정을 촉진하는 자신의 능력에 대한 지각이 높은 것으로 나타난 전귀연과 김수경(2005)의 연구결과와는 다른 양상을 보이고 있다. 아동의 자기조절력은 성에 따라 유의한 차이가 나타났는데, 여아의 자기조절력이 남아보다 유의미하게 높게 나타났다. 이는 여아는 스스로 자신의 행동을 상황에 따라 적절히 조절할 수 있으며, 자율적이고 융통성 있게 문제를 해결하는 경향을 보이는 것으로 나타났다.
01). 아동의 친사회적 행동을 0~2점의 3점 척도 문항 평균으로 전환하였을 때, 전체 평균은 1.20으로, 중간보다 약간 더 친사회적 행동을 보이는 것으로 나타났다. 성에 따른 유의미한 차이는 없었으나, 하위영역에서 여아가 남아보다 배려하기 행동(t = -2.
즉 아동의 자기조절력이 어머니의 양육태도와 친사회적 행동의 관계를 매개하는지를 검증하기 위해서 첫째 어머니의 양육태도와 아동의 자기조절력 간에 유의한 상관이 있어야 하며, 둘째, 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동 간에 유의한 상관이 있어야 하며, 셋째 아동의 자기조절력과 친사회적 행동 간에 유의한 상관이 있어야 한다. 앞선 상관 분석 결과 위의 조건을 충족하는 변인은 어머니의 양육태도 중 통제영역과 아동의 자기조절력 및 친사회적 행동, 어머니의 양육태도 중 놀이영역과 아동의 자기조절력 및 친사회적 행동으로 나타났다. 따라서 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동 간의 관계가 자기조절력에 따라 달라지는지를 살펴보기 위하여, 자기조절력을 통제하고 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동 간의 부분상관계수를 산출하여 이를 통제하기 전의 적률상관계수와 비교하였다.
5점 이상이면 해당 영역에 대하여 적절한 수준의 양육태도를 나타낸다고 제시하였다. 이를 고려할 때 본 연구에 참여한 자녀에 대한 어머니의 양육태도는 모든 영역에서 2.5점 이상으로 중간보다 다소 높은 수준으로 적절한 양육태도를 보인다고 볼 수 있었으며, 자녀의 성에 따른 유의미한 차이는 없었다.
넷째, 아동의 자기조절력이 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동의 관계를 매개하는지 알아본 결과, 자기조절력을 통제하였을 때 어머니의 양육태도는 아동의 친사회적 행동과 더 이상 유의한 관계를 보이지 않았다. 즉, 어머니가 자녀에게 통제를 적게 하고 의사결정 기회를 주고, 놀이를 권장하는 양육태도를 지니고 있는 것은 아동의 친사회적 행동과 관계되지만 이러한 관계는 직접적이기 보다 아동의 자기조절력에 의해 매개되는 것으로 나타났다. 다시 말하면 가정에서 어머니가 자신의 자녀의 행동을 적절하게 통제하고 의사결정에 참여하도록 허용하면서 양육하고, 동시에 놀이의 중요성을 이해하고 놀이를 학습방법으로 생각하며 양육 할수록 자녀의 자기조절력은 발달하고, 이러한 자기조절력은 또 다른 사회적 맥락인 유아교육기관에서 아동이 또래와 교사에게 친사회적으로 행동하도록 한다는 것이다.
둘째, 본 연구는 어머니의 양육태도, 아동의 자기조절력 및 친사회적 행동의 세 변인을 동시에 고려하여 이들의 상호관련성을 살펴보았다. 즉, 어머니의 양육태도가 아동의 친사회적 행동에 미치는 영향은 자기조절력에 의해 매개된다는 것을 보여주었다. 이를 통해 어머니의 양육태도가 아동의 친사회적 행동과 관련되는 방식에 대한 구체적 이해를 더 할 수 있었다.
첫째, 아동의 친사회적 행동의 일반적인 경향을 살펴보았는데, 본 연구대상 아동의 친사회적 행동은 평균보다 약간 높은 것으로 평가되었다. 성에 따른 차이를 보았을 때, 아동의 친사회적 행동은 성에 따른 유의미한 차이는 없었는데, 이는 아동의 성에 따른 친사회적 행동은 유의미한 차이가 보 이지 않는다는 권연희(1995), 안라리(2005), 장영숙 외(2003)의 연구 결과와는 일치하지만, 여아가 남아보다 친사회적 행동을 많이 한다는 박경자(1999), 홍혜란 외(2008)의 연구와는 다른 결과이다.

후속연구

이러한 제한점을 극복하기 위해 후속 연구에서는 아동의 친사회적 행동을 자연 관찰이나 또래 평정, 실험에 의한 방법 등 다양한 측정 방법을 통해 살펴볼 필요가 있다. 둘째, 자녀 양육 역할에서 아버지의 중요성이 부각됨에도 불구하고 어머니만을 연구 대상으로 하였다는 제한점이 있다. 아버지를 포함한 부모의 양육 태도가 아동의 친사회적 행동의 사회화에 미치는 영향을 알아보아야 할 것이다.
셋째, 본 연구의 대상은 서울·경기 지역에 거주하는 아동과 그들의 어머니로 대상 표집 수가 제한되므로 본 연구 결과를 일반화하기 위해서는 세심한 주의가 요구된다. 따라서 전국 단위의 더 많은 아동을 대상으로 추후 연구를 실시한다면 더 많은 정보를 얻을 수 있을 것이다. 마지막으로 본 연구는 기본적으로 상관관계에 기초한 연구이므로 결과를 이해할 때 양방적 관계의 가능성에 유의하여야 할 것이다.
따라서 전국 단위의 더 많은 아동을 대상으로 추후 연구를 실시한다면 더 많은 정보를 얻을 수 있을 것이다. 마지막으로 본 연구는 기본적으로 상관관계에 기초한 연구이므로 결과를 이해할 때 양방적 관계의 가능성에 유의하여야 할 것이다. 이러한 제한점에도 불구하고, 본 연구는 취학 전 아동을 대상을 가르치는 관점에서 어머니의 양육태도를 구분하여 살펴본 점, 어머니의 양육 태도와 아동의 친사회적 행동 간의 관계에 대한 아동의 자기 조절력의 역할을 살펴본 점에서 그 의의를 찾을 수 있다.
셋째, 본 연구의 대상은 서울·경기 지역에 거주하는 아동과 그들의 어머니로 대상 표집 수가 제한되므로 본 연구 결과를 일반화하기 위해서는 세심한 주의가 요구된다.
즉 아동의 자기조절력이 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동 간의 관계를 매개하는지 살펴보고자 한다. 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동 간의 관계에 자기조절력이 어떠한 방식으로 관련되는지를 살펴볼 본 연구는 아동의 친사회적 행동과 관련된 변인에 대한 체계적이고 포괄적인 이해를 가능하게 할 것이다. 이러한 연구 목적을 위해 선정된 연구 문제는 다음과 같다.
이러한 제한점을 극복하기 위해 후속 연구에서는 아동의 친사회적 행동을 자연 관찰이나 또래 평정, 실험에 의한 방법 등 다양한 측정 방법을 통해 살펴볼 필요가 있다.
아동기 사회성 발달의 중요성을 강조한 Katz와 McClellan(2001)은 선행 연구들을 종합해 볼 때 아동이 6세경까지 최소한의 사회성 발달을 이루지 못한다면 전 생애를 통해 사회적 관계에서 높은 위험 가능성을 갖게 된다고 지적하였다. 이를 고려할 때 취학 전 5~6세 아동의 사회적 관계에 대한 경험은 이후 성장에 많은 영향을 미치고 인성과 기본생활태도의 기초가 될 수 있을 것이다. 이 시기는 아동의 사회적 능력과 또래수용 간에 차이가 나타나기 시작하는 시기이므로(박진재, 2002), 아동의 성공적인 사회관계 형성을 도모하기 위해 또래 간 긍정적 수용에 의미 있는 친사회적 행동을 촉진하고, 효과적인 사회적 기술을 증진시킬 수 있는 기회를 제공해 주어야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	친사회적 행동의 범주로는?	아동의 친사회적 행동은 다른 사람이나 집단을 위하여 이익이나 도움이 되도록 하는 자발적 행동을 말한다(Eisenberg & Mussen, 1989). 친사회적 행동의 범주로는 돕기와 나누기를 비롯하여 협력하기, 위로하기, 기부하기, 양보하기 등의 좁은 범주에서부터 다른 사람에게 관심보이기, 배려하기 등의 좀 더 넓은 범주에 이르기까지 다양하다(최윤정, 이기숙, 1999). 친사회적 행동은 공격적 행동이나 위축 행동과 같은 부정적 행동과는 달리 아동의 긍정적이고 자율적인 측면을 다루기에 유아교육기관에서 친사회적으로 행동하는 아동은 또래 관계에서 긍정적으로 수용되며, 나아가 자신에 대한 긍정적인 자아상을 가질 수 있을 것이다.
	어머니의 양육태도 및 아동의 자기조절력과 친사회적 행동과의 관계를 알아보고, 어머니의 양육태도와 아동의 친사회적 행동과의 관계에 자기조절력이 어떠한 영향을 미치는지를 살펴본 본 연구의 제한점과 후속 연구를 위한 제언을 하면?	첫째, 한 교사가 아동의 친사회적 행동과 자기조절력을 평정함으로써, 아동에 대한 동일한 평정자의 편견이나 특성이 반영되었을 수 있다. 이러한 제한점을 극복하기 위해 후속 연구에서는 아동의 친사회적 행동을 자연 관찰이나 또래 평정, 실험에 의한 방법 등 다양한 측정 방법을 통해 살펴볼 필요가 있다. 둘째, 자녀 양육 역할에서 아버지의 중요성이 부각됨에도 불구하고 어머니만을 연구 대상으로 하였다는 제한점이 있다. 아버지를 포함한 부모의 양육 태도가 아동의 친사회적 행동의 사회화에 미치는 영향을 알아보아야 할 것이다. 셋째, 본 연구의 대상은 서울·경기 지역에 거주하는 아동과 그들의 어머니로 대상 표집 수가 제한되므로 본 연구 결과를 일반화하기 위해서는 세심한 주의가 요구된다. 따라서 전국 단위의 더 많은 아동을 대상으로 추후 연구를 실시한다면 더 많은 정보를 얻을 수 있을 것이다. 마지막으로 본 연구는 기본적으로 상관관계에 기초한 연구이므로 결과를 이해할 때 양방적 관계의 가능성에 유의하여야 할 것이다. 이러한 제한점에도 불구하고, 본 연구는 취학 전 아동을 대상을 가르치는 관점에서 어머니의 양육태도를 구분하여 살펴본 점, 어머니의 양육 태도와 아동의 친사회적 행동 간의 관계에 대한 아동의 자기 조절력의 역할을 살펴본 점에서 그 의의를 찾을 수 있다.
	아동의 사회적 능력의 중요한 지표로 간주되는 것은?	아동의 사회적 능력의 중요한 지표로 간주되는 친사회적 행동(Ladd & Profilet, 1996)은 자신과 사회에 긍정적인 영향을 주는 행동 유형으로, 타인과 더불어 사는 사회적 관계를 이끌어주며 인간 삶의 질을 긍정적이고 자율적으로 발전시켜준다는 점에서 오랫동안 연구자들의 관심을 받아왔다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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