[논문]의료정보 교육을 위한 웹기반 PBL 교수·학습 콘텐츠 개발 모형

주현재; 박주희

doi:10.5392/jkca.10.10.246

의료정보 교육을 위한 웹기반 PBL 교수·학습 콘텐츠 개발 모형
Web based PBL Teaching·Learning Development Model for Medical Education 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.10 no.10, 2010년, pp.246 - 254

초록
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오늘날 국내외적으로 의료정보에 대한 관심과 요구가 나날이 증가함에 따라 의료현장에서 이를 전문적으로 취급하고 관리할 의료정보 전문가 양성이 중요한 현안이 되었다. 그러나 국내 대학에서는 아직까지 변화하는 의료정보 교육환경에 적합한 교수 학습 방법을 마련하지 못하고 있다. 이러한 상황에서 웹기반 PBL 수업이 대안이 될 수 있다. 본 논문에서는 의료정보 교육을 위해 웹 기반 PBL 교수 학습 콘텐츠 개발 모형을 제시하였다. 제시된 웹 기반 PBL 모형은 기존의 PBL에 LMS를 활용한 온라인 학습활동을 추가한 방식이며, 한 학기동안 수업에 적용한 결과 강의평가 객관식 점수가 4.64로 나타나 전년도의 강의식 수업 평가인 4.17보다 0.47점 더 향상되었고, 학생들의 서술적 평가 역시 매우 긍정적으로 나타났다. 또한 학습자 개인블로그의 댓글과 트랙백의 횟수를 조사한 결과 학습자간 상호작용이 활발히 이루어졌음을 확인할 수 있었다.

Abstract ▼ AI-Helper

Recent changes in medical environment are based on technology such as internet. As most hospitals require the change and the adaptation of medical, medical information experts are more needed. In this study, we developed web based PBL model and applied it to the students majoring in medical information system. The developed web-PBL model focuses on learner's online learning activities to enhance collaborative learning and self-directed learning by using online learning tools. At the result of the research, We found that the students' course evaluation somewhat increased compared to the previous class and the students positively perceived on PBL model. Moreover, this study showed that using blog as a online learning tool was a good way to enhance cooperative learning.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

그러므로 이 연구에서는 이러한 사회적 요구에 부응하여 의료정보 교육을 위한 웹기반 PBL 교수·학습 콘텐츠 개발 모형을 제시하고 이를 효과적으로 운영하기 위한 여러 방법을 모색하고자 한다.
따라서. 본 연구에서는 기존의 PBL에 이러닝의 교육적 장점을 결합한 웹기반 설계모형을 개발하기로 하였다. 특히 웹기반 PBL의 구조적 특징이 컴퓨터와 인터넷 활용을 중시하는 의료정보 교육과 부합되는 측면이 많기 때문에, 웹기반 PBL 모형의 개발이 의료정보 교육에 적합하다고 판단하였다.
본 연구에서는 의료정보 교육에 적합한 PBL수업을 개발하기 위해 컴퓨터와 인터넷을 이용한 웹기반 PBL 교수⋅학습 콘텐츠 개발 모형을 제시하고자 한다.
본 연구에서는 의료정보 교육을 위한 웹기반 PBL 교수⋅학습 콘텐츠 모형을 설계하고 구현하였다.
웹기반 PBL 모형은 이러닝의 한 형태이며, 컴퓨터와 인터넷을 적극적으로 활용한다는 측면에서 의료정보 교육에서 필요로 하는 문제해결능력과 컴퓨터 리터러시(Literacy) 향상을 기대할 수 있다. 본 연구에서는 효과적인 온라인 학습활동을 위해 LMS(Learning Management System)를 도입하는 한편, 블로그와 같이 학습자에게 친숙한 인터넷 학습도구들의 활용을 더하여 기존의 PBL 수업보다 효과적인 학습환경을 제공하기 위해 노력하였다. 또한 문제해결 과정상의 대부분의 학습활동을 온라인 환경을 통해 실행하였으나 수업분위기 형성 단계와 같이 학습자의 감성적 활동이 중요한 활동은 오프라인 환경에서 실행하도록 해 온라인과 오프라인 환경 각각의 장점을 살린 혼합학습(Blended learning)의 형태로 운영하였다.

제안 방법

둘째, 온라인 학습공간 개발은 효율적인 학습 진행 관리를 위해 LMS를 적용하였으며 학습자들의 활동이 강조되는 PBL수업의 특성을 살려 모둠별 협동학습, 발표, 조별평가, 문제해결의 다양성, 주제의 다양성, 토론 (오프라인), 교사의 조언 등에 중점을 두어 설계했다. 또한 학습자간 협력학습을 증진하기 위해 LMS의 카페를 활용하도록 했으며, 개별 학습을 위해서는 학생들의 개인 블로그를 자유롭게 이용할 수 있도록 했다.
혼합학습이란 이러닝 체제를 면대면 수업 체제와 연계함으로써 온라인과 오프라인 교육이 안고 있는 한계를 극복하고 각각의 교육 방식이 갖고 있는 장점을 적극 활용하는 수업방법이다. 따라서 본 연구의 의료정보 교육을 위한 수업모형으로 오프라인과 온라인을 통합한 혼합학습의 한 형태인, 웹기반 PBL모형개발에 초점을 두었다.
둘째, 온라인 학습공간 개발은 효율적인 학습 진행 관리를 위해 LMS를 적용하였으며 학습자들의 활동이 강조되는 PBL수업의 특성을 살려 모둠별 협동학습, 발표, 조별평가, 문제해결의 다양성, 주제의 다양성, 토론 (오프라인), 교사의 조언 등에 중점을 두어 설계했다. 또한 학습자간 협력학습을 증진하기 위해 LMS의 카페를 활용하도록 했으며, 개별 학습을 위해서는 학생들의 개인 블로그를 자유롭게 이용할 수 있도록 했다. 이미 여러 연구에서 블로그는 학습자에게 친숙한 개인적인 온라인 공간이기 때문에 교육적 활용에 유용한 도구로 보고되고 있다.
셋째, PBL 운영전략설계는 교수자 활동을 포함하여 수업을 실제적으로 어떻게 진행할 것인지에 대한 구체적인 강의계획과 교수전략을 수립하는 것으로 본 연구에서는 수업지도안으로 이를 대체하였다.
의료정보관리사 자격을 받기위해서는 최소한 30학점이상의 의료정보관련과목을 취득해야 한다. 시험과목은 의료정보학, 의료전산일반, 병원관리, 기초의학개론 4과목 140문항으로 실시하고 있다. 해당 분야의 실무경력이 일정수준이상이 되는 자에게 부여할 수 있는 1급 자격시험에 대한 구체적인 자격제도가 현재 논의 중에 있으며, 다양한 의료정보의 분야별 전문가를 양성할 수 있는 체계적인 전문교육과정 개발이 필요하다.
의료정보 전공의 특성과 온라인 학습환경의 특징을 고려하여 ‘의료정보 교육을 위한 웹기반 PBL 콘텐츠 모형’을 [그림 1]과 같이 제안하고자 한다.
PBL은 학습자가 중심이 되어 학습을 주도해 나가는 학습방법이므로 이러닝 체제에 적합한 학습환경을 구현하며, 교실 내 면대면 수업이라는 공간적 제한을 벗어나 시·공간적 제약이 없는 온라인으로 그 학습영역을 확대, 병행하게 됨으로써 학습자의 협력학습을 증진시킬 수 있다. 특별히 본 연구의 웹기반 PBL은 기존의 이러닝에서 한걸음 더 나아가 온라인 학습전략과 오프라인 학습전략을 적절히 결합한 혼합학습 즉, Blended Learning의 개념을 적용하였다. 혼합학습이란 이러닝 체제를 면대면 수업 체제와 연계함으로써 온라인과 오프라인 교육이 안고 있는 한계를 극복하고 각각의 교육 방식이 갖고 있는 장점을 적극 활용하는 수업방법이다.

대상 데이터

본 연구의 적용을 위해 서울에 소재한 S보건대학 의료정보와의 2009년도 1학기(3월～6월) 수업으로 개설된 ‘인터넷과 의료정보’ 교과목을 선택하였다.
웹기반 PBL 모형은 기존의 PBL모형에 온라인 학습공간을 구축하여 학습자의 온라인 학습활동을 추가한 개념인데 기존의 면대면 환경의 PBL수업보다 시·공간적 제약을 받지 않는 학습환경을 제공하는 만큼 학습자와 교수자의 상호작용이 활발해지고 학습자의 컴퓨터 리터러시를 향상시킨다는 점에서 의료정보 학문의 특성에 맞는 교수⋅학습방법이 될 수 있다. 웹기반 PBL 개발 모형을 완성한 후 S전문대학 의료정보와 2009년 신입생 학생들을 대상으로 1학기동안 적용하였다. 연구결과 학생들은 입시위주의 고등학교의 수업방식에 익숙하여 초기에는 PBL수업방식에 대해 다소 혼란스러워 했으나, 차츰 PBL문제를 여러번 해결하면서 새로운 수업방식에 흥미를 나타냈다.

성능/효과

그리고 [표 6]은 웹기반 PBL수업의 서술형 강의평가를 분석한 결과인데 ‘수업이 재미있음’, ‘의료정보학에 흥미가 생김’, ‘학습에 대한 자신감이 생김’, ‘학습내용이 이해가 됨’ 등의 긍정적인 반응이 나와 대다수 학습자들이 PBL 수업에 만족하고 있음을 확인하였다.
또한 이번 수업에서 사용한 블로그가 상호작용에 도움이 됐는지를 평가하기 위해 학습자의 블로그 활동내역을 분석한 결과 교수자가 블로그에 남긴 게시물에 기록된 학습자의 댓글이 총 94회, 트랙백(엮인글)이 총 74회 기록되어 협력학습이 활발히 일어났음을 알 수 있었다.
웹기반 PBL 개발 모형을 완성한 후 S전문대학 의료정보와 2009년 신입생 학생들을 대상으로 1학기동안 적용하였다. 연구결과 학생들은 입시위주의 고등학교의 수업방식에 익숙하여 초기에는 PBL수업방식에 대해 다소 혼란스러워 했으나, 차츰 PBL문제를 여러번 해결하면서 새로운 수업방식에 흥미를 나타냈다. 학생들의 강의평가 결과를 보면 PBL을 미적용한 전년도와 비교하여 객관식 평가는 0.
첫째, PBL은 ‘문제(problem)'를 중심으로 모든 교육 활동이 전개되는 만큼 문제개발은 분석을 통해 드러난 학습자의 일반적 특성과 성취목표를 충분히 고려하여 신중하게 접근돼야 한다.
47점 향상되었고, 서술형 평가에서도 PBL 수업에 대한 다수의 긍정적 반응이 나왔다. 특별히 강의평가 문항 중 본 강의의 수업방법이 적절하고 흥미로웠는지를 묻는 질의에 대한 평균이 4.77로 나타나 LMS로 이뤄진 온라인 학습공간의 활용은 언제, 어디서나 동시적, 비동시적 의사소통을 가능하게 함으로서 교사와 학생간의 상호작용을 증진시켜 학습자의 학습동기를 향상시킨다는 것을 알 수 있었다.
47 더 높게 나타났다. 특별히 강의평가 문항 중 본 강의의 수업방법이 적절하고 흥미로웠는지를 묻는 질의에 대한 평균점수가 4.77로 나타나 학습자들이 PBL 수업을 통한 의료정보 교육에 대부분 만족하고 있음을 알 수 있었다. 그리고 [표 6]은 웹기반 PBL수업의 서술형 강의평가를 분석한 결과인데 ‘수업이 재미있음’, ‘의료정보학에 흥미가 생김’, ‘학습에 대한 자신감이 생김’, ‘학습내용이 이해가 됨’ 등의 긍정적인 반응이 나와 대다수 학습자들이 PBL 수업에 만족하고 있음을 확인하였다.
연구결과 학생들은 입시위주의 고등학교의 수업방식에 익숙하여 초기에는 PBL수업방식에 대해 다소 혼란스러워 했으나, 차츰 PBL문제를 여러번 해결하면서 새로운 수업방식에 흥미를 나타냈다. 학생들의 강의평가 결과를 보면 PBL을 미적용한 전년도와 비교하여 객관식 평가는 0.47점 향상되었고, 서술형 평가에서도 PBL 수업에 대한 다수의 긍정적 반응이 나왔다. 특별히 강의평가 문항 중 본 강의의 수업방법이 적절하고 흥미로웠는지를 묻는 질의에 대한 평균이 4.

후속연구

본 연구 결과를 토대로 향후 웹기반 PBL수업이 의료 정보교육은 물론 공학교육과 보건교육 분야에서 활발히 적용되기를 기대한다.
특히 최근들어 각광받기 시작한 웹기반 PBL은 E-PBL이라고도 불리며 인터넷을 비롯한 전자통신의 교육적 활용의 장점을 기존의 PBL 수업에 접목한 것으로 여러 연구를 통해 그 효과성이 입증되었다. 특히 웹기반 PBL은 의학적 지식과 함께 테크놀로지에 관한 이해가 전제돼야 하는 의료정보 전공의 특성에 부합하는 콘텐츠를 제공 할 수 있을 것으로 보인다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	유비쿼터스 헬스케어란 무엇을 의미하나요?	국내에서도 의료서비스의 패러다임이 최근 유비쿼터스 헬스케어(Ubiquitous Healthcare) 방향으로 변하고 있다. 유비쿼터스 헬스케어란 굳이 병원을 찾지 않더라도 시공간을 가리지 않고 의료서비스를 받을 수 있는 의료환경을 의미한다.
	Problem-based Learning 혹은 문제중심학습으로 불리는 PBL이란 무엇인가요?	Problem-based Learning 혹은 문제중심학습으로 불리는 PBL은 대표적인 학습자중심 교수⋅학습방법으로 학습자가 현실에서 접하고 있거나 접하게 될 수 있는 문제나 사례를 개인적인 학습활동과 소집단 협동학습을 통해 해결해 나가는 과정에서 학습이 일어나도록 하는 교수·학습방법이다.
	웹기반 PBL은 어떻게 학습자의 협력학습을 증진시키는가?	웹기반 PBL은 기존의 PBL 수업방식에 이러닝이 제공하는 온라인 학습환경의 장점을 더한 실천적인 수업 방식 혹은 학습방법이다. PBL은 학습자가 중심이 되어 학습을 주도해 나가는 학습방법이므로 이러닝 체제에 적합한 학습환경을 구현하며, 교실 내 면대면 수업이라는 공간적 제한을 벗어나 시·공간적 제약이 없는 온라인으로 그 학습영역을 확대, 병행하게 됨으로써 학습자의 협력학습을 증진시킬 수 있다. 특별히 본 연구의 웹기반 PBL은 기존의 이러닝에서 한걸음 더 나아가 온라인 학습전략과 오프라인 학습전략을 적절히 결합한 혼합학습 즉, Blended Learning의 개념을 적용하였다.

참고문헌 (13)

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박주희, 박용민, "의료환경에서 효율적인 이벤트 처리를 위한 RFID/USN 통합 미들웨어 설계에 관한 연구", 한국통신학회논문지, 제33권, 제6호, pp.376-382, 2008.
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상세보기
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강인애, 디지털시대의 학습 테크놀러지, 문음사, 2006.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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