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문제 정의
- 또한 직업능력표준이 일-교육(훈련)-자격과 연계되는 등 활용성이 확대됨에 따라 유용하게 활용될 수 있을 것으로 판단된다. 따라서 본 논문에서는 국가직업능력표준에서 제시된 능력단위를 활용한 교육과정에 대한 교육성과의 유의미성을 분석하여 제시하고, 국가직업능력표준에 대한 활용 방안을 제언하려 한다. 2장에서는 본 연구의 이론적 배경을 소개하고 3장에서는 연구방법과 4장에서는 통계조사에 대한 분석 결과를 소개하려 한다.
- 본 연구의 연구 목적은 국가직업능력표준을 활용한 교육과정이 교육성과에 미치는 영향에 대한 연구로서 기존의 “기계산업분야의 직업능력표준과 교육훈련과정 개발에 관한 연구”는 있었으나, 교육성과에 대한 연구는 이번 연구에서 처음 시도되는 것이다.
- 이 연구는 국가직업능력표준(NCS: National Competency Standard)을 활용한 기계분야 교육과정이 교육성과에 미치는 영향에 관한 실증연구를 위해 2010년 4월부터 2011년 6월까지 경기권, 충청권, 영남권에 소재한 한국폴리텍대학 전문대학사 과정 재학생과 재직근로자를 대상으로 개발된 교육과정의 학습안내서에 제시한 자기평가서와 수행평가서를 분석하여 교육성과에 미치는 영향을 분석하였으며, 또한 “NCS”를 활용하여 교육과정과 모듈교재 등을 개발하고 적용할 수 있는 직업능력개발훈련기관, 고등학교, 전문대학에 재직하고 있는 교수자를 대상으로 교육성과에 대한 설문 조사를 실시하였다.
가설 설정
- 귀무가설 : 측정기 눈금해석과 불량여부 판단은 교육 후 효과가 없다.
- 귀무가설 : 측정할 범위의 측정 도구 선정은 교육효과가 없다.
- 대립가설 : 측정기 눈금해석과 불량여부 판단은 교육 후 효과가 있다.
- 대립가설 : 측정할 범위의 측정 도구 선정은 교육효과가 있다.
- 분석결과 유의확률 P가 0.109로 유의수준보다 커서 귀무가설은 기각 한다. 즉 측정 도구 선정은 교육 후 학습효과에 영향을 미친다고 할 수 없다.
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