[논문]시뮬레이션기반 응급간호교육을 받은 간호학생의 학업성취도와 자기효능감, 학습태도 및 수업만족도의 관계

김해란; 최은영; 강희영; 김성민

doi:10.5977/jkasne.2011.17.1.005

시뮬레이션기반 응급간호교육을 받은 간호학생의 학업성취도와 자기효능감, 학습태도 및 수업만족도의 관계
The Relationship among Learning Satisfaction, Learning Attitude, Self-efficacy and the Nursing Students' Academic Achievement after Simulation-based Education on Emergency Nursing Care 원문보기

한국간호교육학회지 = The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, v.17 no.1, 2011년, pp.5 - 13

김해란 (동강대학 간호과) , 최은영 (조선간호대학) , 강희영 (조선대학교 의과대학 간호학과) , 김성민 (서남대학교 의과대학 간호학과)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: The purpose of this study was to develop a lesson plan related to a simulation for nursing students by understanding what relationship learning satisfaction, self-efficacy and learning attitude have after applying simulation-based education on emergency nursing care. Methods: Simulation practice, seminar, class and group self-study about a patient having a myocardial infarction were applied to nursing students for 5 weeks. After applying the simulation-based education on emergency nursing care, students rated their learning attitude, learning satisfaction and a sense of self-efficacy with a self-administered questionnaire and academic achievement was divided into written and performance evaluation. SPSS/WIN 17.0 was used for descriptive analysis, independent t-test, one-way ANOVA and pearson correlation were also used. Results: In this study, the performance evaluation score was related to learning attitude (r=.210, p=.018).Learning satisfaction (r=.220, p=.013)and written evaluation score was related to learning attitude (r=.211, p=.017) and learning satisfaction (r=.190, p=.032). Conclusion: In this study, simulation-based learning was a useful method for practical ability and this is good to acquire both of knowledge and technique. Not only evaluation of theoretical knowledge but performance ability related to practice has to be done by developing lessons with various methods and content. In addition, a standard evaluation method needs to be developed.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

그러나 시뮬레이션기반 응급간호교육의 적용 후 간호대학생의 학업성취도와 자기효능감, 학습태도 및 수업만족도에 대한 연구가 시도된 적이 없다. 그러므로 본 연구는 시뮬레이션기반 응급간호교육 적용 후 자기효능감, 학습태도 및 수업만족도를 파악하고 학업성취도와의 관계를 알아보고자 시도되었다. 나아가 시뮬레이션기반 응급간호교육에서 학업성취도를 높이는 요인을 유추해 임상수행능력 향상을 위한 교육적 전략을 구축하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
본 연구는 간호과 3학년들을 대상으로 시뮬레이션기반 응급간호교육 적용 후 학업성취도, 자기효능감, 학습태도 및 수업만족도 간의 관계를 파악하기 위한 상관성 조사연구이다. 연구 결과, 학습관련 특성에 있어 전공만족도에 따라 수행능력평가 점수가, 2학년까지의 성적에 따라 지필평가 점수가 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
본 연구는 시뮬레이션기반 응급간호교육을 받은 간호학생들의 학업성취도와 자기효능감, 학습태도 및 수업만족도는 어떠하며 이들 간에는 어떠한 관계가 있는지를 확인하고자 하는데 목적이 있다. 본 연구의 구체적인 목적은 다음과 같다.
본 연구는 시뮬레이션기반 응급간호교육을 적용한 후 간호 학생들의 학업성취도와 자기효능감, 학습태도 및 수업만족도의 관계를 살펴보기 위한 상관성 조사연구이다.
시뮬레이션은 기계적 조작을 통하여 발생 가능한 상황을 인위적으로 재현할 수 있는 교육 기기나 방법 혹은 교육 및 훈련에서 시뮬레이터(simulator)를 사용하는 것을 말한다(Cooper & Taquetti, 2004). 본 연구에서는 AHA(American Heart Association)에서 개발한 Advanced Cardiovascular Life Support(이하 ACLS) Scenarios를 바탕으로 학습목표를 설정하고 노르웨이 Laerdal사에서 제공하는 Advanced Life Support(이하 ALS) Simulator를 활용하여 간호학생이 응급간호관련 시나리오를 해결해 가도록 하는 프로그램을 말한다.
시뮬레이션기반 간호교육을 적용하는 것은 학생들이 졸업 후 임상현장에 나가서 느끼게 되는 실무에 대한 좌절과 불만을 줄일 수 있고, 임상환경에 적응하는데 필요한 심리적, 물리적, 시간적 낭비를 최소화하여 이직률을 낮출 수 있다고 본다. 이에 본 연구는 3년제 간호과 3학년을 대상으로, 5주 동안 시뮬레이션기반 응급간호교육을 실시한 후 자기효능감, 학습태도, 수업만족도 및 학업성취도를 파악하고, 이러한 요소들과 학업성취도와의 관계를 파악하고자 수행되었다.

제안 방법

이론 강의는 학습목표 달성을 위해 인공기도 관리, 심전도, 제세동기, 기관내 삽관, 전문심장소생술 등으로 구성된 강의안을 이용하여 본 연구자가 150분 동안 진행하였다. 교육을 위하여 5-6명으로 이루어진 총 24개 팀을 구성하였으며, 6개 팀씩 실습실에서 심폐소생술교육, 제세동기 사용법, 기관내 삽관준비 및 시행을 교육하고 개별실습을 하도록 하였다. 팀 시뮬레이션에서는 시나리오를 토대로 팀원의 역할을 정하도록 하였으며, 15분동안 팀별로 정한 중재를 시행하도록 하였고, 수행과정에 대한 디브리핑을 15분동안 팀별로 시행하였다.
본 연구에서 학업성취도 평가는 수행능력평가와 지필평가를 실시하였다. 수행능력평가는 AHA(American Heart Association)에서 개발한 ACLS Scenarios와 Advanced Cardiovascular Life Support Provider Manual(2006)에 수록된 Acute Coronary Syndrome Algorithm/Pulseless Arrest Algorithm/Tachycardia Algorithm을 토대로 본 연구자가 개발하였다.
셋째, 대상자의 학업성취도와 자기효능감, 학습태도 및 수업만족도 간의 상관관계를 파악한다.
본 연구에서 학업성취도 평가는 수행능력평가와 지필평가를 실시하였다. 수행능력평가는 AHA(American Heart Association)에서 개발한 ACLS Scenarios와 Advanced Cardiovascular Life Support Provider Manual(2006)에 수록된 Acute Coronary Syndrome Algorithm/Pulseless Arrest Algorithm/Tachycardia Algorithm을 토대로 본 연구자가 개발하였다. 도구 개발 후 성인간호학 교수 2인과 중환자실, 응급실에 근무하는 경력 5년 이상의 간호사 2인, ACLS Provider 자격이수자 2인에게 평가항목과 평가기준에 대한 전문가 타당도를 검증받았다.
시뮬레이션기반 응급간호교육의 운영은 시나리오 제시 및 팀 학습, 이론강의, 수기교육, 팀 시뮬레이션 및 디브리핑의 순서로 진행되었다. 시나리오의 상황은 학생들이 실제 임상에서 벌어지는 간호 상황임을 인식하도록 하기 위해 상황을 동영상으로 재현하여 제시하였고, 문제해결접근방법에 따른 팀 토론을 통해 시나리오 상황 해결에 필요한 중재를 찾을 수 있도록 하였다. 이론 강의는 학습목표 달성을 위해 인공기도 관리, 심전도, 제세동기, 기관내 삽관, 전문심장소생술 등으로 구성된 강의안을 이용하여 본 연구자가 150분 동안 진행하였다.
시나리오의 상황은 학생들이 실제 임상에서 벌어지는 간호 상황임을 인식하도록 하기 위해 상황을 동영상으로 재현하여 제시하였고, 문제해결접근방법에 따른 팀 토론을 통해 시나리오 상황 해결에 필요한 중재를 찾을 수 있도록 하였다. 이론 강의는 학습목표 달성을 위해 인공기도 관리, 심전도, 제세동기, 기관내 삽관, 전문심장소생술 등으로 구성된 강의안을 이용하여 본 연구자가 150분 동안 진행하였다. 교육을 위하여 5-6명으로 이루어진 총 24개 팀을 구성하였으며, 6개 팀씩 실습실에서 심폐소생술교육, 제세동기 사용법, 기관내 삽관준비 및 시행을 교육하고 개별실습을 하도록 하였다.
모듈개발 단계에서는 학습목표를 설정하였으며, 이를 토대로 임상상황을 선정하였다. 임상 시나리오는 AHA(American Heart Association)에서 개발한 ACLS Scenarios와 K시에 소재한 대학병원의 중환자실에 입원한 환자들의 임상기록지 및 전자기록지 그리고 과거 의무기록지를 토대로 급성관상동맥증후군 환자 시나리오로 재구성하였다. 기록지 사용에 대해서는 대상자의 윤리적 측면을 고려하여 기관장의 허락을 받았고, 중환자실에 근무하는 10년 이상된 간호사로부터 익명처리된 급성관상동맥증후군 대상자의 자료를 받아서 참고하였다.
최저 0점에서 20점까지 산출되며 수행능력평가 점수가 높을수록 학업성취도가 높음을 의미한다. 지필평가는 미국심장협회의 BLS for Healthcare Providers(2006), Advanced Cardiovascular Life Support Provider Manual(2006)에 수록된 문제를 토대로 본 연구자가 20문항을 구성하였다. 성인간호학 교수 2인과 중환자실, 응급실에 근무하는 경력 5년 이상의 간호사 2인, ACLS Provider 자격이수자 2인에게 내용의 타당도를 검증받았다.
첫째, 대상자의 학습관련 특성에 따른 학업성취도와 자기효능감, 학습태도 및 수업만족도를 파악한다.
도구 개발 후 성인간호학 교수 2인과 중환자실, 응급실에 근무하는 경력 5년 이상의 간호사 2인, ACLS Provider 자격이수자 2인에게 평가항목과 평가기준에 대한 전문가 타당도를 검증받았다. 최종적으로 개발된 도구는 즉각적인 치료 및 간호 수행, 수행한 내용 기록, 그룹원간의 협동, 수행에 대한 자가평가 영역 등으로 이루어졌다. 대상자 사정(3문항)과 수행 및 기록(17문항)영역의 평가는 ‘정확하게 했음’에 1점, ‘틀리게 하거나 하지 않았음’에 0점으로 하여 측정하였다.
교육을 위하여 5-6명으로 이루어진 총 24개 팀을 구성하였으며, 6개 팀씩 실습실에서 심폐소생술교육, 제세동기 사용법, 기관내 삽관준비 및 시행을 교육하고 개별실습을 하도록 하였다. 팀 시뮬레이션에서는 시나리오를 토대로 팀원의 역할을 정하도록 하였으며, 15분동안 팀별로 정한 중재를 시행하도록 하였고, 수행과정에 대한 디브리핑을 15분동안 팀별로 시행하였다.

대상 데이터

임상 시나리오는 AHA(American Heart Association)에서 개발한 ACLS Scenarios와 K시에 소재한 대학병원의 중환자실에 입원한 환자들의 임상기록지 및 전자기록지 그리고 과거 의무기록지를 토대로 급성관상동맥증후군 환자 시나리오로 재구성하였다. 기록지 사용에 대해서는 대상자의 윤리적 측면을 고려하여 기관장의 허락을 받았고, 중환자실에 근무하는 10년 이상된 간호사로부터 익명처리된 급성관상동맥증후군 대상자의 자료를 받아서 참고하였다.
본 연구는 G시 소재 3년제 간호대학 3학년 학생 중 중환자실이나 응급실 임상실습을 마친 학생을 대상으로 2010년 3월에서 4월까지 5주간 시뮬레이션기반 응급간호교육을 적용하였다. 표본수 선정을 위해 G-power 3.
95로 계산한 결과 대상자 수가 115명으로 나왔다. 시뮬레이션기반 응급간호교육을 받은 학생 중 연구목적을 이해하고 동의서에 서명함으로서 연구에 참여하기를 승낙한 127명이 최종대상이었다. 자료수집 기간은 시뮬레이션기반 응급간호교육을 마친 2010년 5월 3일부터 5월 7일까지 이루어졌다.
시뮬레이션기반 응급간호교육을 받은 학생 중 연구목적을 이해하고 동의서에 서명함으로서 연구에 참여하기를 승낙한 127명이 최종대상이었다. 자료수집 기간은 시뮬레이션기반 응급간호교육을 마친 2010년 5월 3일부터 5월 7일까지 이루어졌다.

데이터처리

0 program을 이용하여 분석하였다. 대상자의 학습관련 특성, 학업성취도, 자기효능감, 학습 태도 및 수업만족도는 실수와 백분율, 평균과 표준편차를 구하였다. 대상자의 학업관련 특성에 따른 학업성취도와 자기효능감, 학습태도 및 수업만족도의 차이를 비교하기 위해 t-test, One way ANOVA를 실시하였고, 사후검증은 Scheffe's test로 하였다.
대상자의 학업관련 특성에 따른 학업성취도와 자기효능감, 학습태도 및 수업만족도의 차이를 비교하기 위해 t-test, One way ANOVA를 실시하였고, 사후검증은 Scheffe's test로 하였다.
학업성취도와 변수들과의 상관관계는 Pearson's correlation coefficients를 구하였다.

이론/모형

본 연구에서는 Sherer 등(1982)이 개발하고 홍혜영(1995)이 번역한 SES(Self-Efficacy Scale)로 측정하였다. 이 도구는 총 23문항으로 일반적 자기효능 17문항과 사회적 효능 6문항으로 구성되었다.
본 연구에서는 김민경(2006)의 수업만족도 도구를 사용하였다. 이 도구는 6문항으로 구성되며 각 문항들은 5점 Likert 척도로 측정하였는데 “전혀 그렇지 않다”에 1점, “매우 그렇다”에 5점을 주었다.
수업만족도는 학생들이 지각하고 있는 배움에 대한 욕구충족 정도, 즉 학습자에게 필요하다고 생각되는 학습내용이 최대로 제공되고 있는 정도를 의미한다(김승연, 정옥분, 1997). 본 연구에서는 김민경(2006)이 개발한 수업만족도 도구로 측정한 점수를 말하며, 점수가 높을수록 수업만족도가 높음을 의미한다.
본 연구에서는 한국교육개발원(1992)에서 개발한 학습태도 도구를 사용하였다. 이 도구는 16문항으로 구성되었으며, 각 문항들은 5점 Likert 척도로 측정하였는데 “전혀 그렇지 않다”에 1점, “항상 그렇다”에 5점을 주었으며 부정적인 문항은 역 환산 처리하였다.

성능/효과

결론적으로 간호학생들의 연령이나 성별, 대학생활에 대한 만족도, 대인관계 만족도 등의 변수는 시뮬레이션기반 간호교육 적용 후의 학업성취도 측면에서 중요한 변수가 되지 않았고, 오히려 간호학생들의 내적 학습동기를 고무시키는 방향의 교육방법이 더욱 효과적임을 알 수 있었다. 또한 현재의 간호학 교육과정에서의 성적은 주로 필기시험으로 측정하고 있으므로 실제 대상자의 간호에 필요한 기술은 측정하기가 어렵다.
이는 자기효능감과 학업성취도와의 관계를 입증하는 연구들(정명숙, 2008; 유문숙 등, 2006)과는 상이한 결과를 보여주고 있다. 그러나 본 연구에서 자기효능감이 학습태도와 수업만족도와 높은 정적 관계가 나타났고, 학업성취도 중 지필평가 점수와는 유의미하지는 않았지만 참고할만한 수준(p=.059)이고, 학업성취도와 학습태도, 수업만족도가 정적관계를 보인 것을 볼 때, 시뮬레이션기반 응급간호교육에서 자신이 학습을 바르게 하고 있다는 확신과 학습에서 성공할 수 있다는 자신감이 학습자로 하여금 보다 적극적인 태도로 학습에 임하게 되고, 수업에 만족하게 되어 간접적으로 학업성취도에 기여하고 있을 가능성을 보여준다고 하겠다.
수행능력평가는 AHA(American Heart Association)에서 개발한 ACLS Scenarios와 Advanced Cardiovascular Life Support Provider Manual(2006)에 수록된 Acute Coronary Syndrome Algorithm/Pulseless Arrest Algorithm/Tachycardia Algorithm을 토대로 본 연구자가 개발하였다. 도구 개발 후 성인간호학 교수 2인과 중환자실, 응급실에 근무하는 경력 5년 이상의 간호사 2인, ACLS Provider 자격이수자 2인에게 평가항목과 평가기준에 대한 전문가 타당도를 검증받았다. 최종적으로 개발된 도구는 즉각적인 치료 및 간호 수행, 수행한 내용 기록, 그룹원간의 협동, 수행에 대한 자가평가 영역 등으로 이루어졌다.
본 연구에서 자기효능감은 수행능력평가 점수와 지필평가 점수와 상관이 없는 것으로 나타났다. 이는 자기효능감과 학업성취도와의 관계를 입증하는 연구들(정명숙, 2008; 유문숙 등, 2006)과는 상이한 결과를 보여주고 있다.
본 연구에서 학업성취도는 학생들의 연령이나 성별, 생활만족도, 대인관계 만족도, 자기효능감보다는 학습태도가 좋을수록, 수업에 대한 만족도가 높을수록 점수가 높았다. 특히 주목할 결과로는 2학년까지의 성적이 높은 학생들의 지필평가 점수가 높은 반면에 수행능력평가 점수는 2학년까지의 성적과 상관관계가 없는 것으로 나타났고, 수행능력평가 점수와 지필평가 점수는 상관이 없는 것으로 나타났다.
학습태도란 학습 또는 공부와 관련된 습관, 신념 및 환경 등이 나타내는 행동유형으로서 학생들이 학교환경 내에서 겪는 변화의 경험을 통해 얻는 지속적이고 규칙적인 반응 경향을 말한다(한국교육개발원, 1992). 본 연구에서는 한국교육개발원(1992)에서 개발한 학습태도 도구로 측정한 점수를 말하며, 점수가 높을수록 학습태도가 좋음을 의미한다.
지필평가는 미국심장협회의 BLS for Healthcare Providers(2006), Advanced Cardiovascular Life Support Provider Manual(2006)에 수록된 문제를 토대로 본 연구자가 20문항을 구성하였다. 성인간호학 교수 2인과 중환자실, 응급실에 근무하는 경력 5년 이상의 간호사 2인, ACLS Provider 자격이수자 2인에게 내용의 타당도를 검증받았다. 각 문항은 5지 선다형으로 맞으면 1점 틀리면 0점을 주어 총 20점 만점으로 처리하였고, 점수가 높을수록 학업성취도가 높음을 의미한다.
본 연구는 간호과 3학년들을 대상으로 시뮬레이션기반 응급간호교육 적용 후 학업성취도, 자기효능감, 학습태도 및 수업만족도 간의 관계를 파악하기 위한 상관성 조사연구이다. 연구 결과, 학습관련 특성에 있어 전공만족도에 따라 수행능력평가 점수가, 2학년까지의 성적에 따라 지필평가 점수가 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 자기효능감과 학습태도는 학과 지원 동기, 전공만족도, 학교생활에 대한 만족도, 대인관계에 대한 만족도, 2학년까지의 성적에 따라 차이가 있었으며, 수업만족도는 전공만족도, 학교생활에 대한 만족도에 따라 차이가 있었다.
자기효능감, 학습태도, 수업만족도를 살펴보면, 자기효능감은 평균 3.38(±0.41)점, 학습태도는 평균 3.25(±0.43)점, 수업만족도는 평균 3.58(±0.60)점이었다.
연구 결과, 학습관련 특성에 있어 전공만족도에 따라 수행능력평가 점수가, 2학년까지의 성적에 따라 지필평가 점수가 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 자기효능감과 학습태도는 학과 지원 동기, 전공만족도, 학교생활에 대한 만족도, 대인관계에 대한 만족도, 2학년까지의 성적에 따라 차이가 있었으며, 수업만족도는 전공만족도, 학교생활에 대한 만족도에 따라 차이가 있었다. 학업성취도와 자기효능감, 학습태도 및 수업만족도의 상관관계를 살펴본 결과, 학업성취도와 자기효능감은 학습태도, 수업만족도와 통계적으로 유의한 정상관관계를 보였고, 수업만족도와 학습태도가 통계적으로 유의한 정상관관계를 나타내었다.
자기효능감은 학습태도(r=.452, p<.001)와 수업만족도(r=.360, p<.001)에서, 학습태도는 수업만족도(r=.663, p<001)와 정상관관계를 보였다.
점수가 높을수록 자기효능감이 높음을 의미하고 본 연구에서의 신뢰도 Cronbach’s a=.88이었다.
본 연구에서 학업성취도는 학생들의 연령이나 성별, 생활만족도, 대인관계 만족도, 자기효능감보다는 학습태도가 좋을수록, 수업에 대한 만족도가 높을수록 점수가 높았다. 특히 주목할 결과로는 2학년까지의 성적이 높은 학생들의 지필평가 점수가 높은 반면에 수행능력평가 점수는 2학년까지의 성적과 상관관계가 없는 것으로 나타났고, 수행능력평가 점수와 지필평가 점수는 상관이 없는 것으로 나타났다. 이는 의과대학생을 대상으로 임상수행능력과 필기시험 성적과의 상관관계를 연구한 허혜라, 김선 및 박성환(2007)의 연구 결과와 매우 비슷하였으나, 필기시험 성적으로 임상수행능력시험의 결과를 예측할 수 있는 것으로 설명하고 있는 연구들(Kramer et al.
자기효능감과 학습태도는 학과 지원 동기, 전공만족도, 학교생활에 대한 만족도, 대인관계에 대한 만족도, 2학년까지의 성적에 따라 차이가 있었으며, 수업만족도는 전공만족도, 학교생활에 대한 만족도에 따라 차이가 있었다. 학업성취도와 자기효능감, 학습태도 및 수업만족도의 상관관계를 살펴본 결과, 학업성취도와 자기효능감은 학습태도, 수업만족도와 통계적으로 유의한 정상관관계를 보였고, 수업만족도와 학습태도가 통계적으로 유의한 정상관관계를 나타내었다.
대상자의 자기효능감, 학습태도, 수업만족도 및 학업성취도 간의 상관관계는 [Table 3]과 같다. 학업성취도의 하부영역인 수행능력평가 점수는 학습태도(r=.210, p=.018), 수업만족도(r= .220, p=.013)와 정상관관계를 보였고, 지필평가 점수도 학습 태도(r=.211, p=.017), 수업만족도(r=.190, p=.032)와 정상관관계를 보였다. 자기효능감은 학습태도(r=.

후속연구

그러므로 본 연구는 시뮬레이션기반 응급간호교육 적용 후 자기효능감, 학습태도 및 수업만족도를 파악하고 학업성취도와의 관계를 알아보고자 시도되었다. 나아가 시뮬레이션기반 응급간호교육에서 학업성취도를 높이는 요인을 유추해 임상수행능력 향상을 위한 교육적 전략을 구축하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
신윤희 등(2007)은 학생들의 간호수행능력을 통합적으로 평가하려면 간호사가 수행하는 임상상황의 역할과 업무에 필요한 내용을 포괄하여 단순한 지식 뿐 아니라 간호사로서 반드시 갖추어야할 수기 및 태도까지 통합․평가해야 하며, 환자의 문제를 해결하는데 있어서 포괄적인 안목에서 접근하고 해결할 수 있어야 한다고 하였다. 따라서 보다 나은 간호사를 양성하기 위해서는 통합형 문제해결식 필기시험과 더불어 시험내용에 실습 교육과 수행능력평가에 대한 강화가 필요하고, 학업성취도를 측정하기 위한 평가도구가 좀 더 표준화되고 실용화 되어야 할 것이며, 그러기 위해서는 앞으로도 많은 노력과 연구과정이 필요할 것이다.
또한 현재의 간호학 교육과정에서의 성적은 주로 필기시험으로 측정하고 있으므로 실제 대상자의 간호에 필요한 기술은 측정하기가 어렵다. 따라서 앞으로의 간호학 교육은 학생들이 졸업 후 임상상황에서의 역할과 업무에 필요한 요건으로 지식을 비롯하여 간호사로서 반드시 갖추어야할 수기 및 태도까지 통합하여 가르쳐야 하며 이를 실현하기 위해서는 시뮬레이션 교육의 확대가 필요하다고 생각된다. 더불어 시뮬레이션기반 교육을 확대 실시하기 위해서는 실무능력 평가를 위한 표준화된 도구 개발이 필요하다.
이상의 결과로 간호대학생들의 실무능력 향상을 위한 시뮬레이션기반 응급간호교육 적용 방법은 간호 지식과 기 술을 습득할 수 있는 유용한 학습방법으로 생각된다. 추후에는 다양한 학습방법과 사례 중심의 학습내용을 개발하여 이론적인 지식 평가뿐만 아니라 실습 관련 수행능력평가도 함께 이루어져야 할 것이며, 표준화된 수행능력 평가도구의 개발도 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	간호교육의 목표는?	간호교육의 목표는 간호학생들이 교육과정을 마친 후 간호 대상자의 건강문제를 전문적으로 해결할 수 있는 간호사를 배출하는 데 있다. 따라서 간호교육과정은 다양한 지식과 이론을 학습하게 되며, 이렇게 학습된 지식을 실무에서 통합하고 적용하여 대상자의 건강문제를 해결할 수 있는 능력을 키우기 위해 이론 교육과 더불어 실습교육이 필수적이다(신윤희, 허혜경, 박소미, 송희영, 김기연, 2007).
	간호교육과정 중 실습교육이란?	따라서 간호교육과정은 다양한 지식과 이론을 학습하게 되며, 이렇게 학습된 지식을 실무에서 통합하고 적용하여 대상자의 건강문제를 해결할 수 있는 능력을 키우기 위해 이론 교육과 더불어 실습교육이 필수적이다(신윤희, 허혜경, 박소미, 송희영, 김기연, 2007). 실습교육은 학교에서 습득한 이론적인 지식을 실무에 적용하는 것으로 실습실에서 이루어지는 교육과 임상 실습을 통해 이루어지는 임상 실습교육으로 크게 나눌 수 있다. 간호 학생은 임상 실습을 통해 대상자와 관련된 실무상황의 복잡성, 불확실성, 갈등을 다룰 수 있는 지식과 기술을 습득하며, 스스로 탐구하고 학습함으로써 전문직에 적합한 사고과정을 개발하고 습득된 지식과 기술을 통합하여 총체적인 간호 지식을 얻게 된다(양 진주, 박미영, 2004).
	간호교육과정이 이론 교육과 더불어 실습교육이 필수적인 이유는 무엇인가?	간호교육의 목표는 간호학생들이 교육과정을 마친 후 간호 대상자의 건강문제를 전문적으로 해결할 수 있는 간호사를 배출하는 데 있다. 따라서 간호교육과정은 다양한 지식과 이론을 학습하게 되며, 이렇게 학습된 지식을 실무에서 통합하고 적용하여 대상자의 건강문제를 해결할 수 있는 능력을 키우기 위해 이론 교육과 더불어 실습교육이 필수적이다(신윤희, 허혜경, 박소미, 송희영, 김기연, 2007). 실습교육은 학교에서 습득한 이론적인 지식을 실무에 적용하는 것으로 실습실에서 이루어지는 교육과 임상 실습을 통해 이루어지는 임상 실습교육으로 크게 나눌 수 있다.

참고문헌 (29)

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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