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문제 정의
- 본 연구는 간호학생의 전문직 자아개념과 전공만족과의 관계에서 자아존중감과 자기효능감의 조절효과를 검증하여 간호학과 전공만족도를 높이는 교육프로그램 개발을 위한 기초자료를 제시하기 위하여 시도되었다. 연구대상자는 충북 J시에 소재하고 있는 일 개 대학에 재학 중인 남ㆍ여 대학생 223명이었으며, 연구기간은 2009년 6월 15일부터 6월 25일까지였다.
- 본 연구는 간호학생의 전문직 자아개념이 전공만족에 미치는 영향에 있어 자아존중감과 자기효능감의 조절효과를 규명하기 위한 서술적 조사연구이다.
- 이에 본 연구에서는 간호학생을 대상으로 전문직 자아개념이 전공만족에 미치는 영향과 이들의 관계에서 자아존중감과 자기효능감이 조절변수로서의 효과를 가지는지를 탐색해봄으로써 간호학생의 전문직 자아개념을 향상시키기 위한 자아존중감과 자기효능감의 역할을 규명하여 간호학과 전공만족도를 높이는 교육프로그램 개발을 위한 기초자료를 제시하고자 한다.
제안 방법
- 전문직 자아개념은 전문직 직업인으로서 자신에 대한 정신적 지각으로, 특히 전문직업인으로서 자신의 업무에 대한 느낌과 견해를 말한다(Arthur, 1995). 본 연구에서는 Arthur(1995)가 개발한 간호전문직 자아개념 도구(Professional Self-Concept of Nurses Instrument: PSCNI)를 송경애와 노춘희(1996)가 번역한 것을 사용하였으며, 간호학생에게 적합하도록 7문항을 수정하여 사용하였다. 그리고 부정적 문항인 7문항은 점수를 역환산하였다.
- 이윤미와 김복미(2008)의 연구방법에서 제시한 절차에 의하면, 첫 단계에서 독립변수(전문직 자아개념)와 종속변수(전공 만족도)를 투입하여 종속변수에 대한 독립변수의 영향을 확인 하였고, 두 번째 단계에서는 종속변수와 독립변수, 조절변수를 투입하여 종속변수에 대한 조절변수의 영향을 알아보았으며, 세 번째 단계에서 종속변수와 독립변수, 조절변수, 독립변수와 조절변수를 곱한 상호작용변수를 투입하여 회귀분석을 하여 R2값의 변화량에 따른 자아존중감과 자기효능감의 조절 효과를 검증하였다. 이때 세 번째 단계에서 독립변수와 조절 변수를 곱한 상호작용변수가 다른 변수들과 다중공선성 문제가 발생될 수 있으므로 독립변수와 조절변수에서 각각 평균을 빼는 중심화(zero centering)방법을 이용하여 만든 변수들의 곱으로 상호작용변수를 생성하였다(김인순, 2009에 인용됨).
- 자료 수집은 2009년 6월 15일부터 6월 25일까지 이루어졌으며, 설문이 이루어지는 동안 개인적 사유로 인해 본인이 원치 않으면 언제든지 중단할 수 있고, 연구로 인한 어떤 불이익도 없음을 알려주었다. 자료 수집 방법은 훈련된 연구보조원 5명이 본 연구자로부터 사전설명을 충분히 듣고, 의문사항에 대한 문제해결이 완료된 후 수집을 수행하도록 하였다. 250부의 설문지를 배부한 후 총 240부의 설문지를 회수하였으며, 회수율은 96.
대상 데이터
- 자료 수집 방법은 훈련된 연구보조원 5명이 본 연구자로부터 사전설명을 충분히 듣고, 의문사항에 대한 문제해결이 완료된 후 수집을 수행하도록 하였다. 250부의 설문지를 배부한 후 총 240부의 설문지를 회수하였으며, 회수율은 96.0%이었다. 이 중 응답이 불성실한 17부를 제외한 223부를 최종분석에 사용하였다.
- 본 연구의 대상은 충북 J시에 소재하고 있는 일 개 대학에 재학 중인 간호학생이며, 먼저 본 연구의 목적과 취지를 설명하고 연구 참여에 동의한 사람을 대상으로 자가보고 형식으로 구성된 설문지를 직접 작성하도록 하였다. 설문지에는 본 연구 목적과 내용을 포함시켰으며, 응답한 내용의 비밀성과연구 참여의 자발성을 보장할 것을 명시하였고, 본 연구에 동의한 대상자로부터 연구동의서를 받았다.
- 본 연구는 간호학생의 전문직 자아개념과 전공만족과의 관계에서 자아존중감과 자기효능감의 조절효과를 검증하여 간호학과 전공만족도를 높이는 교육프로그램 개발을 위한 기초자료를 제시하기 위하여 시도되었다. 연구대상자는 충북 J시에 소재하고 있는 일 개 대학에 재학 중인 남ㆍ여 대학생 223명이었으며, 연구기간은 2009년 6월 15일부터 6월 25일까지였다. 자료 분석은 SPSS Win 12.
- 0%이었다. 이 중 응답이 불성실한 17부를 제외한 223부를 최종분석에 사용하였다.
데이터처리
- • 대상자의 일반적 특성은 실수와 백분율로 분석하였다.
- • 대상자의 전문직 자아개념, 전공만족, 자아존중감 및 자기효능감과의 상관관계는 Pearson correlation coefficients로 분석하였다.
- • 대상자의 전문직 자아개념, 전공만족, 자아존중감 및 자기효능감의 정도는 평균, 표준편차로 산출하였다.
- • 전문직 자아개념과 전공만족과의 관계에서 자아존중감과 자기효능감과의 조절효과를 검증하기 위하여 위계적 회귀분석(hierarchial multiple regression)으로 분석하였으며, 자료 분석 절차는 다음과 같다.
- 연구대상자는 충북 J시에 소재하고 있는 일 개 대학에 재학 중인 남ㆍ여 대학생 223명이었으며, 연구기간은 2009년 6월 15일부터 6월 25일까지였다. 자료 분석은 SPSS Win 12.0 프로그램을 이용하여 기술통계, Pearson correlation coefficient, hierarchial multiple regression으로 분석하였으며, 본 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 본 연구결과에서 간호학생의 전문직 자아개념은 전공만족, 자아 존중감, 그리고 자기효능감과 순 상관관계를 보였으며, 전문직 자아개념과 전공만족 사이의 관계에서 자아존중감과 자기효능감이 조절 역할을 하는 것으로 검증되었다.
이론/모형
- Rosenberg(1965)는 자아존중감은 자기 자신과 타인과의 수용성, 또는 자신과 타인의 능력 등에 대한 긍정적인 인식태도를 보이는 요소라고 하였다. 본 연구에서는 대학생의 자아존중감을 측정하기 위하여 개발된 Rosenberg(1965)의 자아존중감 측정도구(Self-Esteem Scale)를 전병제(1974)가 번안한 10문항 5점 척도로 구성된 도구를 사용하였다. 본 연구 도구는 최소 1점에서 최고 5점까지의 척도로서 점수가 높을수록 자아존중감이 높음을 의미한다.
- 값의 변화량에 따른 자아존중감과 자기효능감의 조절 효과를 검증하였다. 이때 세 번째 단계에서 독립변수와 조절 변수를 곱한 상호작용변수가 다른 변수들과 다중공선성 문제가 발생될 수 있으므로 독립변수와 조절변수에서 각각 평균을 빼는 중심화(zero centering)방법을 이용하여 만든 변수들의 곱으로 상호작용변수를 생성하였다(김인순, 2009에 인용됨).
- 자신이 바람직한 기대결과를 얻는데 필요한 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 신념을 말하며(Bandura, 1977), 본 연구에서는 Sherer, Maduux, Mercandante, Prentice-Dunn과 Jacobs(1982)에 의해 개발된 도구를 홍혜영(1995)이 수정보완한 도구로서 일반적 자기효능감을 측정한 총 17 문항으로 구성된 도구를 사용하였다. 본 도구는 최소 1점에서 최고 5점까지 척도로서 점수가 높을수록 자기효능감이 높음을 의미한다.
성능/효과
- 그리고 간호학생의 전문직 자아개념, 자아존중감, 자기효능감 및 전공만족과의 상관성을 분석한 결과 전문직 자아개념은 세 변수들과 순 상관관계가 있었다. 이 결과는 간호전문직관이 전공만족, 자아존중감, 사회성과 유의미한 상관관계가 있다는 결과(권영미와 윤은자, 2007)와 자아존중감이 전공만족도 및 임상실습만족도를 높인다는 연구결과와도 일치되었다(정미현, 신미아, 2006; 하나선, 최명숙, 2004; 황성자, 2006).
- 74)과 양의 상관관계를 나타냈다. 그리고 자아존중감은 자기효능감(r=.40)과 유의한 양의 상관성이 있음을 보여주었다.
- 넷째, 자기효능감은 5점 만점에 평균 3.44점으로 황성자(2006)의 3.52점보다는 낮았는데 이는 본 연구대상자들이 바람직한 결과를 가져오는 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 믿음이 부족했음을 알 수 있다. 자기효능감은 과거의 성공적인 성취경험, 대리경험, 가족, 교사, 동료, 친구 등에 의해서 이루어지는 언어적 설득, 생리적 상태에 의해 영향을 받는다고 하였으므로 대학생활 동안 자기효능감을 높이기 위해서는 학업성취도나 임상실습 만족도를 높여 성취경험을 축적하게 하고, 특히 학과교수와 선배의 간호 관련경험에 관한 언어적 설득이 효과가 있을 것으로 보여 진다(Bandura, 1977).
- 둘째, 전공만족은 5점 만점에 3.91점으로 문인오와 이경완(2010)의 연구에서의 3.61점, 전문대학생들을 대상으로 연구한 정미현과 신미아(2006)의 연구에서의 3.79점에 비해 전공만족도는 더 높았지만 전공만족 문항 중에서 간호학과에 대한 ‘사회적 인식’이 4.36점으로 가장 높았던 것과 ‘관계만족’이 3.44점으로 가장 낮았던 결과와는 일치되었다.
- 마지막으로 본 연구의 가장 중요한 목적은 전문직 자아개념과 전공만족과의 관계에서 자아존중감과 자기효능감의 조절 효과를 검증하는 것인데, 본 연구결과 그 조절효과의 타당성이 검증되었다. 간호학생에게 자기 자신과 타인을 수용하고 자신과 타인의 능력에 대해 긍정적인 인식을 갖게 하여 자아존중감을 높이고, 어떠한 어려운 상황에서나 자신이 수행할 수 있다는 믿음인 자기효능감을 높여준다면 이 자아존중감과 자기효능감이 전문직 자아개념을 조절하여 전공만족을 높여줄 수 있다.
- 본 연구에서는 대학생의 자아존중감을 측정하기 위하여 개발된 Rosenberg(1965)의 자아존중감 측정도구(Self-Esteem Scale)를 전병제(1974)가 번안한 10문항 5점 척도로 구성된 도구를 사용하였다. 본 연구 도구는 최소 1점에서 최고 5점까지의 척도로서 점수가 높을수록 자아존중감이 높음을 의미한다. 최정과 하나선(2009)의 선행연구에서 신뢰도 Cronbach's α는 .
- 본 연구결과를 분석한 결과 첫째, 간호학생의 전문직 자아 개념 정도는 5점 만점에 3.04점으로 서원희(2006)의 연구결과(2.70점)보다 더 높았다. 영역별로는 의사소통 3.
- 0 프로그램을 이용하여 기술통계, Pearson correlation coefficient, hierarchial multiple regression으로 분석하였으며, 본 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 본 연구결과에서 간호학생의 전문직 자아개념은 전공만족, 자아 존중감, 그리고 자기효능감과 순 상관관계를 보였으며, 전문직 자아개념과 전공만족 사이의 관계에서 자아존중감과 자기효능감이 조절 역할을 하는 것으로 검증되었다. 즉, 간호학생의 자아존중감과 자기효능감이 높을수록 자아존중감과 자기효능감이 전문직 자아개념을 조절하여 전공만족을 높이는 것으로 볼 수 있다.
- 셋째, 자아존중감은 5점 만점에 평균 3.84점으로, 최정과 하나선(2009)의 연구결과에서 평균 3.58점, 정미현과 신미아(2006)의 4점 척도로 구성된 연구도구로 측정한 결과에서의 2.89점보다는 다소 높았으며, 황성자(2006)의 4점 척도로 측정된 연구결과에서의 3.10점보다는 다소 낮았다. 대체로 간호학생들은 자신을 존경하고 가치 있는 사람으로 지각하고 있었으며, 이는 간호학생들이 사회생활에서 진취적이고 활동적인 생활을 영위함으로써 활력 있는 삶을 살아간다는 것을 의미하므로 앞으로 자아존중감을 잘 유지시켜 주는 전략이 요구된다고 하겠다.
- 자기효능감이 전문직 자아개념과 전공만족과의 관계를 조절하는지 검증하기 위하여 첫 번째 단계에서 독립변수인 전문직 자아개념과 종속변수인 전공만족을 회귀 분석한 결과 역시 통계적으로 유의하게 나타났으며, 두 번째 단계에서 조절 변수인 자기효능감을 투입한 결과 전문직 자아개념을 통제하였을 경우 자기효능감이 전공만족에 미치는 영향 또한 유의하게 나타났고, 세 번째 단계에서 전문직 자아개념과 자기효능감 상호작용 항의 β값은 .03로서 통계적으로 유의하게 나타나 자기효능감은 전문직 자아개념과 전공만족 간에 조절효과가 있는 것으로 나타났다[Table 5].
- 자료 수집은 2009년 6월 15일부터 6월 25일까지 이루어졌으며, 설문이 이루어지는 동안 개인적 사유로 인해 본인이 원치 않으면 언제든지 중단할 수 있고, 연구로 인한 어떤 불이익도 없음을 알려주었다. 자료 수집 방법은 훈련된 연구보조원 5명이 본 연구자로부터 사전설명을 충분히 듣고, 의문사항에 대한 문제해결이 완료된 후 수집을 수행하도록 하였다.
- 자아존중감이 전문직 자아개념과 전공만족과의 관계를 조절하는지 검증하기 위하여 첫 번째 단계에서 독립변수인 전문직 자아개념과 종속변수인 전공만족을 회귀 분석한 결과 통계적으로 유의하게 나타났으며, 두 번째 단계에서 조절변수인 자아존중감을 투입한 결과 전문직 자아개념을 통제하였을 경우 자아존중감이 전공만족에 미치는 영향을 유의하게 나타났고, 세 번째 단계에서 전문직 자아개념과 자아존중감 상호작용 항의 β값은 .03로서 통계적으로 유의하게 나타나 자아존중감은 전문직 자아개념과 전공만족 간에 조절효과가 있는 것으로 나타났다.
- 대상자의 전문직 자아개념과 관련 변수들 간의 상관관계를 분석한 결과는 [Table 3]과 같다. 전문직 자아개념은 전공만족(r=.56), 자아존중감(r=.61), 그리고 자기효능감(r=.54)과 양의 상관관계를 나타냈다. 전공만족은 자아존중감(r=.
- 먼저 간호사를 대상으로 전문직 자아개념과 직무만족과의 관계를 검증한 연구들에서 전문직 자아개념이 직무만족도(최진, 박현주, 2009)에 영향을 주었으며, 간호학생을 대상으로 한 연구에서도 간호전문직관과 전문직 자아개념이 전공만족과 자아존중감에 영향을 주었고(권영미, 윤은자, 2007), 그리고 임상실습 만족도에도 영향을 미쳤음을 확인하였다(강현옥, 2009; 서원희, 2006). 지금까지 이루어진 선행연구들을 분석한 결과 간호사의 전문직 자아개념이나 전문직관은 직무만족에 영향을 주었으며, 간호학생들이 지각한 전문직 자아개념은 전공만족, 자아존중감 및 임상실습 만족도에 영향을 미쳤음을 확인함으로써 전문직 자아개념이 전공만족에 영향을 미치는 변수임이 확인되었다.
- 총 전공만족은 3.91±50점으로, 사회인식만족 평균 4.36±.44점, 일반만족 평균 3.91±.73점, 교과만족 평균 3.64±.50점, 관계만족 평균 3.44±.79점의 순이었으며, 자아존중감 평균은 3.84±.59점, 자기효능감 평균은 3.44±.51점을 나타냈다.
후속연구
- 따라서 학교교육에서의 전문직 사회화 과정을 통하여 전문직업인으로서의 규범, 정체성을 확립하여 전문직 자아개념을 정립과 발달을 위한 간호교육의 재조명이 이루어져야 하며, 자아존중감과 자기효능감을 높여주기 위하여 자아존중감 증진프로그램(김경희, 김계하, 2009)과 ‘자기존중감 향상법’을 기초로 개발된 자존감증진 인지행동프로그램(주혜주, 조경미, 2005; Mckay & Fanning, 2000)의 활용, 자원봉사활동 및 리더십 개발 훈련 프로그램 개발과 적용을 통하여 자아존중감과 자기효능감을 높여 전문직 자아개념과 전공만족을 향상시키도록 도와야 하겠다.
- 본 연구의 실증적 결과를 토대로 대학 재학 시기에 간호전공 관련 자원봉사활동과 리더십 개발, 전문직 사회화 과정을 통하여 전문직 자아개념을 높여 학과에 대한 자긍심을 높이고 타인과의 바람직한 인간관계를 유지하여 소속감과 전공만족을 높이고, 특히 자아존중감과 자기효능감을 높여주는 다양한 교육프로그램 운영을 통해 긍정적이고 현실적인 전문직 자아개념을 증진과 전공만족을 높여주는 교육프로그램 개발의 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대한다.
- 전문직 자아개념 발달은 간호전문직의 교육, 실무와 관련된 상호작용에서 일어나는 자아전환 과정으로 공식적인 학교 교육기간 동안 발달하게 되므로 간호학생은 앞으로 간호사로서 업무수행을 잘 할 수 있다는 능력에 대한 자기 확신을 높여주는 것과 긍정적인 자아개념을 확립할 수 있는 다양한 프로그램 참여에 시간, 노력, 자원을 아끼지 말아야 할 것이다. 간호학과 교수들은 긍정적인 전문직 자아개념을 가지고 지도자다운 사고와 행동을 함으로써 학생들에게 좋은 역할모델이 되어 그들의 전문직 사회화 적응을 도와야 한다(박소연, 김진경, 이택영, 2011).
- 추후 연구에서는 간호학생의 전문직 자아개념과 전공만족과의 관계를 조절하는 변수인 자아존중감과 자기효능감 이외에 다른 조절변수들을 찾아내어 그 효과를 검증하는 후속연구가 이루어질 것을 제언한다.
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