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문제 정의
- 그러므로 본 연구는 간호대학생을 위한 진로탐색 프로그램을 적용한 후 그 효과를 파악함으로서 간호대학생들이 자신을 정확하게 이해하고 자신이 희망하는 미래의 진로를 파악하기 위한 구체적인 진로준비활동을 하게 함과 동시에 향후 간호학과 특성에 맞는 진로지도 프로그램 개발과 적용에 대한 기초자료를 제시하고자 하였다.
- 본 연구는 간호대학생을 대상으로 6주 간의 진로탐색 프로그램을 적용하여 진로탐색효능감과 진로탐색행동 및 진로결정 수준에 미치는 효과를 검증하기 위한 유사실험연구로 비동등성 대조군 전후 시차설계이다.
- 본 연구는 진로탐색 프로그램이 간호대학생의 진로탐색효능감과 진로탐색행동 및 진로결정수준에 미치는 효과를 파악하기 위한 유사실험연구이다. 진로탐색 프로그램 후 실험군의 진로탐색효능감과 진로탐색행동이 유의하게 증가하였으며, 진로결정수준에서는 실험군과 대조군 간의 유의한 차이를 보이지 않았다.
- 본 연구의 목적은 간호대학생을 대상으로 진로탐색 프로그램이 진로탐색효능감과 진로탐색행동 및 진로결정수준에 미치는 효과를 파악하고자 하는 것이며 구체적인 연구목적은 다음과 같다.
- 장순정(2007)의 진로결정상담 프로그램은 대학생이 진로를 탐색하고 결정하는 과정에서 어려움으로 지각하고 있는 자기명확성 부족, 대인관계에서 오는 어려움, 중요한 타인과의 갈등, 직업정보 부족 및 흥미부족의 제거에 초점을 두어 대학생들이 좀 더 합리적으로 진로를 결정할 수 있도록 도움을 주는 프로그램으로서 자기탐색, 자기이해, 진로이해 및 탐색, 진로의사결정 및 진로준비행동으로 구성되어 있다. 본 연구자는 진로탐색 프로그램을 시행하기 위하여 2010년 6월에 1학년 간호학생들을 대상으로 진로탐색에 관련된 요구도를 개별적인 상담을 통해 선행조사하였다. 상담 분석결과 1학년 학생들은 간호의 정체성이 무엇인지, 본인의 성격이 간호에 맞는 것인지, 간호학 공부를 왜 이렇게 힘들게 해야 하는지 등의 학문의 정체성과 졸업 후 간호사로서 무슨 일을 할 수 있는지, 어떠한 준비를 해야 하는지 등에 대한 고민을 가지고 있는 것으로 분석되었다.
- 본 프로그램이 진행되는 동안 개인적인 사정으로 1회 이상 참석하지 못한 사람은 대상자에서 제외하였고, 프로그램 진행 도중 참여를 희망한 다른 대상자들은 합류시키지 않음으로써 폐쇄집단의 성격을 유지하였으며, 진로탐색프로그램의 시간 또한 엄격하게 준수하여 진행하였다. 본 연구자는 진로탐색 프로그램을 적용하기 위하여 진로탐색 관련 도서 및 연구논문을 학습하였고 진로탐색 프로그램 관련 자료들을 수집하였다. 총 2회의 진로상담 관련 프로그램에 참여하여 취업과 상담관련 교육을 받았다.
- 대조군의 자료수집은 실험군과 같은 학기의 같은 학년을 대상으로 하고 진로탐색 프로그램 효과의 확산을 막기 위해 실험군 자료수집 완료 1년 후에 실시하였다. 연구대상자에 대한 윤리적인 고려를 위하여 대상자에게 연구의 목적과 내용을 자세히 설명하였고, 응답한 내용은 연구를 위한 통계적 자료로만 사용될 뿐 대상자들의 성적 평가에 아무런 영향을 주지 않음을 밝히고 이와 관련된 설명문을 함께 제공 하였다. 그리고 연구에 참여할 것을 동의한 대상자에게 서면으로 참여 동의서를 받았다.
제안 방법
- 구체적인 진로탐색 프로그램은 매 주 1회기씩 총 6주에 걸쳐 진행되었으며, 매 회기마다 목적, 강의, 활동, 토의, 평가 등의 순서로 진행되었고 개인 활동과 집단 활동으로 구성되어 있다. ‘자기탐색(1회기) 및 자기이해(2회기)’영역에서는 연구대상자 스스로 자기가 누구인지를 파악하는데 초점을 두었으며 자신의 느낌과 자신의 성격, 자신의 강점과 약점을 알아보고 자신이 좋아하고 잘할 수 있는 것을 찾아보는 시간을 스스로 알아보고 서로 간에 발표하도록 하였다.
- 상담 분석결과 1학년 학생들은 간호의 정체성이 무엇인지, 본인의 성격이 간호에 맞는 것인지, 간호학 공부를 왜 이렇게 힘들게 해야 하는지 등의 학문의 정체성과 졸업 후 간호사로서 무슨 일을 할 수 있는지, 어떠한 준비를 해야 하는지 등에 대한 고민을 가지고 있는 것으로 분석되었다. 따라서 본 연구에서는 Solberg 등(1994)의 진로탐색효능감에서 중요시 하고 있는 자아탐색과 Harren (1979)의 진로의사결정에서 중요시 하고 있는 합리적인 의사결정과 진로결정과정에 초점을 맞추었으며, 장순정(2007)의 진로결정상담 프로그램의 내용과 본 연구자의 상담내용을 분석하여 수정한 진로탐색 프로그램이 이용되었다.
- 이 도구는 개인의 진로결정에 방해가 되는 장애 요소를 확인하고 진로선택과 관련하여 경험하고 있는 미결정 정도를 측정하는 것으로서 총 18문항으로 구성되어 있다. 본 연구에서는 진로와 전공선택에 대한 확신수준을 평가하는 2문항을 제외하고 진로선택과 관련하여 개인이 경험하고 있는 교육과 진로미결정의 전제조건을 확인하는 16문항만을 사용 하였다. 각 문항은 1점(전혀 그렇지 않다)에서 4점(매우 그렇다)의 Likert 4점 척도이며 본 연구에서는 진로결정수준을 보기 위해 채점을 역으로 하여 점수가 높을수록 진로결정수준이 높은 것을 의미한다.
- 본 연구중재인 진로탐색 프로그램의 이론적 기틀은 Solberg 등(1994)의 진로탐색효능감과 Harren (1979)의 진로의사결정 이론을 토대로 하였으며, 세부내용은 장순정(2007)의 진로결정상담 프로그램과 본 연구자가 1학년 학생들을 대상으로 상담한 내용을 분석하여 이용하였다. Solberg 등의 진로탐색효능감은 자기효능감 이론을 진로영역에 적용한 개념으로서 개인적 탐색과 진로탐색 및 직업탐색과 관련된 주요한 활동을 수행하는 능력과 관련된 효능감 기대를 의미하는 것으로서, 진로탐색효능감은 세 개의 발달적 선행요인(개인성격 특성, 가족의 애착과 기능수준, 자아정체감)과 환경적 선행요인에 의하여 영향을 받고, 진로탐색과 진로선택 및 직업정체성 등에 영향을 주게 된다.
- 프로그램을 제공받지 않은 대조군에게는 실험군과 동일하게 사전조사를 하였으며, 연구자가 진행하는 전공수업 시에 진로탐색에 대한 정보를 6주 동안 5-10분 정도 제공하였고, 실험군과 동일하게 3개월 후에 사후 조사를 실시하였다. 실험군과 대조군 모두 자료수집의 신뢰도를 유지하기 위하여 사후조사 시에는 프로그램에 대한 내용을 알지 못하는 연구보조자가 설문조사를 실시하였다.
- 그리고 연구에 참여할 것을 동의한 대상자에게 서면으로 참여 동의서를 받았다. 실험군은 프로그램 시작 전 진로탐색효능감, 진로탐색행동, 진로결정수준 정도를 알아보는 설문지를 연구자가 배부하여 사전조사를 실시하였고, 설문 중에 진로탐색행동은 최근 6개월 내에 수행한 행동을 조사하는 것이기 때문에 프로그램이 끝난 후 바로 실시하지 않고 약 3개월이 지난 후 사전조사와 동일한 설문지를 사용하여 조사하였다. 프로그램을 제공받지 않은 대조군에게는 실험군과 동일하게 사전조사를 하였으며, 연구자가 진행하는 전공수업 시에 진로탐색에 대한 정보를 6주 동안 5-10분 정도 제공하였고, 실험군과 동일하게 3개월 후에 사후 조사를 실시하였다.
- 본 연구는 일 지역에 위치한 3년제 대학에서 교육을 받는 1학년 2학기에 재학 중인 간호대학생 중 연구자가 전공수업을 진행하고 있는 반의 학생들을 대상으로 하였다. 일개 대학 간호학과 학생을 연구대상으로 하였기 때문에 처치의 확산이나 오염을 방지하기 위하여 실험군에게 진로탐색프로그램을 시행하고, 1년 후에 1학년 간호학과 학생을 대조군을 선정하여 자료를 수집하였다. 표본의 크기는 G*power 3.
- ‘진로의사결정(5회기)’의 영역에서는 자신의 진로 및 직업을 설계하기 위하여 직업가치를 탐색과 진로에 대한 구체적인 실행방법, 예상방법 및 장애 대처방안을 모색하였으며, 마지막으로 ‘진로준비행동(6회기)’의 영역에서는 자신의 최종 진로 및 직업을 위해 4년간의 세부실천계획을 시간관리표, 수학계획서, 인생계단 설계표 등을 작성하는 시간으로 구성하였다. 진로탐색 프로그램은 간호학과 교수 1인, 진로 및 취업상담가 1인에게 내용과 타당성을 검증받은 후 최종 프로그램으로 결정하였다.
- 프로그램 운영은 매주 월요일 오후 1시 30분부터 3시까지 90분간 총 6회에 걸쳐 컴퓨터 활용이 가능한 집단 상담실에서 연구자가 직접 실시하였다. 본 프로그램이 진행되는 동안 개인적인 사정으로 1회 이상 참석하지 못한 사람은 대상자에서 제외하였고, 프로그램 진행 도중 참여를 희망한 다른 대상자들은 합류시키지 않음으로써 폐쇄집단의 성격을 유지하였으며, 진로탐색프로그램의 시간 또한 엄격하게 준수하여 진행하였다.
- 실험군은 프로그램 시작 전 진로탐색효능감, 진로탐색행동, 진로결정수준 정도를 알아보는 설문지를 연구자가 배부하여 사전조사를 실시하였고, 설문 중에 진로탐색행동은 최근 6개월 내에 수행한 행동을 조사하는 것이기 때문에 프로그램이 끝난 후 바로 실시하지 않고 약 3개월이 지난 후 사전조사와 동일한 설문지를 사용하여 조사하였다. 프로그램을 제공받지 않은 대조군에게는 실험군과 동일하게 사전조사를 하였으며, 연구자가 진행하는 전공수업 시에 진로탐색에 대한 정보를 6주 동안 5-10분 정도 제공하였고, 실험군과 동일하게 3개월 후에 사후 조사를 실시하였다. 실험군과 대조군 모두 자료수집의 신뢰도를 유지하기 위하여 사후조사 시에는 프로그램에 대한 내용을 알지 못하는 연구보조자가 설문조사를 실시하였다.
대상 데이터
- 본 연구대상자를 1학년 간호학생으로 선정한 이유로는 선행연구에 의하면 자신에 대한 충분한 이해를 바탕으로 객관적인 진로를 탐색하는 시기가 1~2학년이며, 대학 전 학년 가운데 2학년 때가 진로를 탐색하고 결정하는데 있어서 다른 학년보다 더 많은 어려움과 진로장벽 변인들을 지각하고 진로결정수준이 가장 낮은 것으로 나타났기 때문이다(고향자, 1992; 장순정, 2007; 정애경 외, 2008). 그리고 본 연구의 대상자들은 4년제가 아닌 3년제 간호학과 학생으로서 간호학 전공과목이 1학년 때부터 시작되고, 본 연구자가 학생상담 시 1학년때부터 진로에 대한 많은 정보가 있었으면 좋겠다는 학생들의 의견이 많아 1학년 2학기 때부터는 본인의 진로에 대해서 고민하고 진로탐색을 수행하는 것이 필요하다고 판단되었기 때문에 1학년을 연구대상자로 선정하였다.
- 실험 군의 프로그램 중재는 2010년 10월 18일부터 11월 22일까지 6주 동안, 사후조사는 중재 3개월 뒤인 2011년 2월 21일에 실시하였다. 대조군의 자료수집은 실험군과 같은 학기의 같은 학년을 대상으로 하고 진로탐색 프로그램 효과의 확산을 막기 위해 실험군 자료수집 완료 1년 후에 실시하였다. 연구대상자에 대한 윤리적인 고려를 위하여 대상자에게 연구의 목적과 내용을 자세히 설명하였고, 응답한 내용은 연구를 위한 통계적 자료로만 사용될 뿐 대상자들의 성적 평가에 아무런 영향을 주지 않음을 밝히고 이와 관련된 설명문을 함께 제공 하였다.
- 본 연구는 일 지역에 위치한 3년제 대학에서 교육을 받는 1학년 2학기에 재학 중인 간호대학생 중 연구자가 전공수업을 진행하고 있는 반의 학생들을 대상으로 하였다. 일개 대학 간호학과 학생을 연구대상으로 하였기 때문에 처치의 확산이나 오염을 방지하기 위하여 실험군에게 진로탐색프로그램을 시행하고, 1년 후에 1학년 간호학과 학생을 대조군을 선정하여 자료를 수집하였다.
- 본 연구에 참여한 대상자는 간호학과 1학년 학생으로 실험군 22명, 대조군 28명이었다. 두 군 모두 성별에서 21명(95.
- 본 연구의 실험처치 및 실험군의 자료 수집 기간은 2010년 10월 11일부터 2011년 2월 21일까지였으며 대조군 자료 수집 기간은 2011년 10월 24일부터 2012년 3월 9일까지였다. 실험 군의 프로그램 중재는 2010년 10월 18일부터 11월 22일까지 6주 동안, 사후조사는 중재 3개월 뒤인 2011년 2월 21일에 실시하였다.
- 본 연구의 실험처치 및 실험군의 자료 수집 기간은 2010년 10월 11일부터 2011년 2월 21일까지였으며 대조군 자료 수집 기간은 2011년 10월 24일부터 2012년 3월 9일까지였다. 실험 군의 프로그램 중재는 2010년 10월 18일부터 11월 22일까지 6주 동안, 사후조사는 중재 3개월 뒤인 2011년 2월 21일에 실시하였다. 대조군의 자료수집은 실험군과 같은 학기의 같은 학년을 대상으로 하고 진로탐색 프로그램 효과의 확산을 막기 위해 실험군 자료수집 완료 1년 후에 실시하였다.
- 80)을 기준으로 단측 독립 t-검증을 고려하여 산출한 결과 실험군 21명, 대조군 21명으로 총 42명이 필요하였고 탈락율을 고려하여 실험군 25명과 대조군 32명을 배정하였다. 하지만 프로그램 진행 중 건강악화와 개인적인 사정 또는 불성실한 응답을 한 대상자를 제외하여 최종 대상자는 실험군 22명, 대조군 28명으로 총 50명이었다.
- 효과의 크기(d=.80), 검정력(1-β=.80)을 기준으로 단측 독립 t-검증을 고려하여 산출한 결과 실험군 21명, 대조군 21명으로 총 42명이 필요하였고 탈락율을 고려하여 실험군 25명과 대조군 32명을 배정하였다.
데이터처리
- • 실험군과 대조군의 진로탐색효능감, 진로탐색행동, 진로결정 수준에 대한 사전 동질성 검정은 independent t-test로 분석하였다.
- • 실험군과 대조군의 프로그램 전후 진로탐색효능감, 진로탐색행동, 진로결정수준 차이에 대한 검정은 independent t-test 로 분석하였다.
- • 연구대상자의 일반적 특성은 빈도와 백분율, 평균과 표준편차로, 실험군과 대조군의 일반적 특성에 대한 동질성 검정은 χ²-test 혹은 independent t-test로 검정하였다.
- 본 연구의 자료분석은 SPSS WIN 19.0 통계 프로그램을 이용하여 전산 처리하였으며, 분석에 앞서 본 연구의 변수를 Kolmogorov-Smironov test로 정규성 검정을 시행한 결과 진로탐색효능감(p=.708), 진로탐색행동(p=.992), 진로결정수준(p=.281)으로 정규성 가정을 만족하는 것으로 나타나 모수통계를 이용하였다. 구체적인 분석방법은 다음과 같다.
이론/모형
- 진로결정수준은 Osipow 등(1980)이 개발하고 고향자(1992)가 번안한 진로결정검사(Career Decision Scale, CDS)도구를 사용하였다. 이 도구는 개인의 진로결정에 방해가 되는 장애 요소를 확인하고 진로선택과 관련하여 경험하고 있는 미결정 정도를 측정하는 것으로서 총 18문항으로 구성되어 있다.
- 진로탐색효능감은 Solberg 등(1994)이 개발한 진로탐색효능감 척도(Career Search Efficacy Scale, CSES)를 최옥현(2007)이 번안하여 수정한 도구를 사용하였다. 진로탐색효능감 척도는 직업을 찾고 구하는 것에 대해 얼마나 자신 있는지를 측정하는 직업탐색효능감 6문항, 면접에서 자신이 원하는 진로에 대한 정보를 얻고 일에 대한 자신의 능력을 고용주에게 얼마나 잘 보여줄 수 있는지를 측정하는 면접효능감 5문항, 자신이 원하는 진로나 직업을 탐색하는데 있어 기회를 구하고 지원하는데 주변의 정보나 인간관계를 얼마나 잘 활용할 수 있는 자신이 있는지를 측정하는 관계구축효능감 5문항, 직업에 관해 자신의 개인적인 성향이나 선호하는바 혹은 자신의 능력에 대해 얼마나 잘 인식할 수 있는지를 측정하는 개인적 탐색효능감 4문항의 4가지 하위요인들로 이루어진 총 20문항으로 구성되어 있다.
성능/효과
- 간호학과 교수 1인, 진로 및 취업상담가 1인이 설문내용을 확인하였고, 구성타당도를 검증한 결과 요인의 누적 설명변량이 73.6%로 나타났다. 도구의 신뢰도는 최옥현(2007)의 연구에서 Cronbach's α= .
- 구성 타당도를 검증한 결과 요인의 누적 설명변량이 72.4%로 나타났으며 도구의 신뢰도는 도구개발 당시 Cronbach's α= .93이었고, 본 연구에서는 총 Cronbach's α= .93, 하위요인별 Cronbach's α는 자기탐색차원 = .89, 환경탐색차원= .90이었다.
- 4%)이 가장 많았다. 동질성 검정에서 성별(p=.861), 종교(p=.890), 입학동기(p=.311), 간호학과 선택시기(p=.379)는 통계적으로 유의한 차이가 없어 실험군과 대조군의 일반적 특성은 동질함을 확인하였다(Table 2).
- 37점이었던 것과 비교하여 볼 때 유사한 결과이며, 본 연구대상자가 1학년생임을 고려한다면 1학년때부터 진로 탐색 프로그램을 시행하여 진로탐색효능감을 증진시킨다면 보다 더 빨리 진로를 개발함으로써 학업적응 및 진로개발에 도움을 줄 수 있음을 시사하는 것이라 할 수 있겠다. 또한 본 연구에서 진로탐색효능감의 하부요인별로는 두 군간에 통계적으로 유의한 차이는 없었지만 진로탐색 프로그램에 참여하지 않는 간호대학생의 경우 직업탐색효능감, 관계구축효능감, 개인적 탐색효능감에 변화가 없거나 더 감소한 반면에, 진로탐색 프로그램에 참여한 간호대학생들에서는 증가하였고, 실험군의 사전사후 조사에서는 직업탐색효능감이 통계적으로 유의 하게 증가하는 것으로 나타났다. 이는 진로탐색 프로그램이 간호대학생이 자기분석에 의한 진로를 계획하고 설정하며 간호진로 중에서도 자신에게 적합한 분야를 선택하도록 직업탐색을 행하는 것에 자신감을 가지는데 도움을 주기 때문인 것으로 추측된다.
- 본 연구결과 진로탐색 프로그램은 간호대학생의 진로탐색효능감 증진에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 일반대학생을 대상으로 진로정보탐색 프로그램을 실시한 김희수(2004)의 연구, 신입생을 대상으로 진로집단상담을 시행한 이지혜(2007)의 연구, 지체장애대학생을 대상으로 진로탐색 프로그램을 시행한 최웅용 등(2008)의 연구결과와 유사하였다.
- 본 연구변수에 대한 사전 동질성 검증을 한 결과 진로탐색 효능감(p=.063), 진로탐색행위(p=.214), 진로결정수준(p=.953)은 실험군과 대조군 간에 통계적으로 유의한 차이가 없어 두 군의 동질성이 확인되었다(Tabel 3).
- 프로그램 운영은 매주 월요일 오후 1시 30분부터 3시까지 90분간 총 6회에 걸쳐 컴퓨터 활용이 가능한 집단 상담실에서 연구자가 직접 실시하였다. 본 프로그램이 진행되는 동안 개인적인 사정으로 1회 이상 참석하지 못한 사람은 대상자에서 제외하였고, 프로그램 진행 도중 참여를 희망한 다른 대상자들은 합류시키지 않음으로써 폐쇄집단의 성격을 유지하였으며, 진로탐색프로그램의 시간 또한 엄격하게 준수하여 진행하였다. 본 연구자는 진로탐색 프로그램을 적용하기 위하여 진로탐색 관련 도서 및 연구논문을 학습하였고 진로탐색 프로그램 관련 자료들을 수집하였다.
- 본 연구자는 진로탐색 프로그램을 시행하기 위하여 2010년 6월에 1학년 간호학생들을 대상으로 진로탐색에 관련된 요구도를 개별적인 상담을 통해 선행조사하였다. 상담 분석결과 1학년 학생들은 간호의 정체성이 무엇인지, 본인의 성격이 간호에 맞는 것인지, 간호학 공부를 왜 이렇게 힘들게 해야 하는지 등의 학문의 정체성과 졸업 후 간호사로서 무슨 일을 할 수 있는지, 어떠한 준비를 해야 하는지 등에 대한 고민을 가지고 있는 것으로 분석되었다. 따라서 본 연구에서는 Solberg 등(1994)의 진로탐색효능감에서 중요시 하고 있는 자아탐색과 Harren (1979)의 진로의사결정에서 중요시 하고 있는 합리적인 의사결정과 진로결정과정에 초점을 맞추었으며, 장순정(2007)의 진로결정상담 프로그램의 내용과 본 연구자의 상담내용을 분석하여 수정한 진로탐색 프로그램이 이용되었다.
- 진로탐색 프로그램 중재 후 진로탐색효능감의 평균 점수는 실험군이 3.35±0.53점, 대조군이 3.24±0.47점이었으며 두 군 간에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p=.044).
- 본 연구는 진로탐색 프로그램이 간호대학생의 진로탐색효능감과 진로탐색행동 및 진로결정수준에 미치는 효과를 파악하기 위한 유사실험연구이다. 진로탐색 프로그램 후 실험군의 진로탐색효능감과 진로탐색행동이 유의하게 증가하였으며, 진로결정수준에서는 실험군과 대조군 간의 유의한 차이를 보이지 않았다. 따라서 진로탐색 프로그램은 자신에 대한 충분한 이해를 바탕으로 객관적인 진로를 탐색하는 시기인 1, 2학년 간호대학생들이 자신에 대한 정확한 이해와 탐색을 통해 미래의 진로와 직업을 합리적으로 결정하는데 기여하는 진로탐색효능감과 진로준비행동을 증진시키는데 도움을 줄 수 있는 진로지도 방안이 될 것이다.
- 진로탐색프로그램 후 진로탐색행동은 개인탐색행동과 환경 탐색행동 모두 두 군간에 유의한 차이를 나타내었다. 이는 자기탐색과 진로준비행동으로 구성된 집단진로상담 프로그램을 시행한 김순자(2009)의 연구, 학부신입생을 대상으로 진로탐색 집단상담 프로그램 후 질적으로 분석한 결과 자기통찰력이 증가하였고 진로계획과 탐색에 도움을 주었다는 조혜정과 김밀양(2006)의 연구결과와 유사하였다.
- 진로탐색행위의 평균 점수는 실험군이 2.72±0.86점, 대조군이 2.29±0.71점이었으며 두 군 간에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p=.011).
- 이는 본 진로탐색프로그램이 간호학과 학생들이 1학년 때부터 좀 더 정확하게 자신을 이해하고 원하는 진로를 결정하기까지 장기적으로 그에 따른 준비를 할 수 있도록 도움을 줄 수 있는 프로그램이 라는 것을 확인한 것이라 생각된다. 특히 환경탐색행동이 개인탐색행동보다 더 큰 증가를 보였기 때문에 본 프로그램을 통해 간호학과 1학년생들은 자신의 진로와 직업을 결정하기 위해 신문, 잡지, TV 프로그램과 같은 대중매체를 활발하게 이용하게 되었음을 알 수 있었다. 그러나 본 연구결과 취업설명회나 직업박람회 참관이나 직업전문상담 등의 구체적인 직업정보에 대한 탐색행동은 1학년 시기에는 이루어지지 않는 것으로 추측되기 때문에 이 또한 학년에 따른 진로프로그램의 내용이 다르게 이루어져야함을 시사하는 것이라 할 수 있겠다.
후속연구
- • 본 연구는 J도 소재 1개 3년제 대학의 1학년 학생만을 대상으로 하였기에 진로지도의 환경적 특성이 다른 대학 간이나 개인적 특성이 다른 대상자에게 본 연구결과를 일반화 하는데 제한이 있다.
- 이상의 고찰을 통해 본 진로탐색 프로그램은 간호학과 1, 2학년 시기에 자기이해 능력을 함양하고 미래의 진로와 직업에 대한 관련 정보 수집에 관한 진로탐색효능감과 이에 따른 구체적인 진로탐색행동을 동시에 증진시킬 수 있으므로 간호 대학생의 진로지도 프로그램의 일환으로 활용될 수 있다는 사실에 의의를 둘 수 있다. 그러나 연구결과의 고찰을 통해 진로탐색효능감과 진로탐색행동의 하부요인별 내용 중 간호학과의 특성상 학년별 차이가 있을 수 있으며, 진로결정수준 또한 1학년 시기에서는 구체적인 진로결정을 하기 어려우므로 학년별 수준에 따른 진로지도 프로그램의 개발이 필요하다 하겠다.
- 그리고 간호학과의 경우 학년별 교육의 특성이 상이하므로 학년별에 따라서 또한 자기이해, 진로준비, 진로결정, 합리적인 의사결정 지도 등 목적에 맞춘 진로지도 프로그램의 개발과 적용에 따른 후속연구가 필요하며, 더 나아가 교과과정 내에 간호학의 특성에 맞춘 진로지도 관련 교과목 개발과 운영을 제안한다.
- 진로탐색 프로그램 후 실험군의 진로탐색효능감과 진로탐색행동이 유의하게 증가하였으며, 진로결정수준에서는 실험군과 대조군 간의 유의한 차이를 보이지 않았다. 따라서 진로탐색 프로그램은 자신에 대한 충분한 이해를 바탕으로 객관적인 진로를 탐색하는 시기인 1, 2학년 간호대학생들이 자신에 대한 정확한 이해와 탐색을 통해 미래의 진로와 직업을 합리적으로 결정하는데 기여하는 진로탐색효능감과 진로준비행동을 증진시키는데 도움을 줄 수 있는 진로지도 방안이 될 것이다.
- 그러므로 간호학의 특성에 맞춘 학년별 진로지도 관련 교과목 개발과 운영이 필요하며 학년이 올라감에 따라 진로를 결정하고 이에 따르는 준비과정이 서로 연계를 이루어 순차적으로 진행되어야 할 것이다. 또한 본 연구의 실험군과 대조군의 자료수집이 1년의 시간적 차이가 있었고 이러한 차이가 외생변수로 작용할 수 있었음을 고려한다면 프로그램 운영시 학년이 같은 간호대학생들을 대상으로 학년별 변화에 따른 진로결정수준의 변화를 파악하는 종단 연구가 필요하리라 생각된다.
- 그리고 Tarigan와 Wimbarti (2011)의 연구에서 졸업한 대학생을 대상으로 진로계획 프로그램을 시행한 후 포커스 그룹으로 분석한 결과 면접효능감과 관계구축효능감 등이 증가한 반면에 본 연구에서는 효과적이지 못하였다. 이러한 차이점을 나타낸 이유로는 본 연구대상자가 1학년인만큼 면접준비나 인간관계구축 및 자신의 능력 인식 등을 파악하는데에는 한계가 있고, 이 세가지 효능감은 진로설정에 따른 구체적인 진로준비시기인 3, 4학년에서 증가할 것이라 추측되므로 면접효능감과 관계구축효능감 및 개인적 탐색효능감을 증진시키기 위해서는 진로프로그램을 일괄적으로 일회에 걸쳐 한정적으로 진행하기보다는 간호대학생들을 대상으로 학년별로 진로지도 프로그램의 내용을 다르게 구성하여 적용하는 후속연구가 필요하리라 사료된다.
- 이상의 고찰을 통해 본 진로탐색 프로그램은 간호학과 1, 2학년 시기에 자기이해 능력을 함양하고 미래의 진로와 직업에 대한 관련 정보 수집에 관한 진로탐색효능감과 이에 따른 구체적인 진로탐색행동을 동시에 증진시킬 수 있으므로 간호 대학생의 진로지도 프로그램의 일환으로 활용될 수 있다는 사실에 의의를 둘 수 있다. 그러나 연구결과의 고찰을 통해 진로탐색효능감과 진로탐색행동의 하부요인별 내용 중 간호학과의 특성상 학년별 차이가 있을 수 있으며, 진로결정수준 또한 1학년 시기에서는 구체적인 진로결정을 하기 어려우므로 학년별 수준에 따른 진로지도 프로그램의 개발이 필요하다 하겠다.
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