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문제 정의
- 본 연구는 연구자의 관점이 아닌 연구 대상자의 주관성에서 출발하는 Q방법론을 적용하여 간호대학생의 양성평등의식을 탐색한 결과, 이들의 양성평등에 대한 주관적 구조는 네 가지 유형으로 나누어짐을 발견하였다. 따라서 이들 유형별 특성에 따라 논의하고자 한다.
- 본 연구의 목적은 간호대학생의 양성평등 인식의 주관적 구조 유형을 파악하고 그 유형의 특성을 분석하여 간호대학생의 양성평등 교육 프로그램 개발과 적용을 위한 기초 자료를 제공하는 것이다.
- 본 연구의 목적은 연구 대상자의 주관적 관점에서 출발하는 Q방법론을 적용하여 양성평등에 대한 간호대학생의 인식 유형과 그 유형의 특성을 살펴보는 것이다. 이를 토대로 양성평등 교육 프로그램과 의식 확산에 기여할 수 있는 기초 자료를 제공하고자 한다.
- 본 연구의 목적은 연구 대상자의 주관적 관점에서 출발하는 Q방법론을 적용하여 양성평등에 대한 간호대학생의 인식 유형과 그 유형의 특성을 살펴보는 것이다. 이를 토대로 양성평등 교육 프로그램과 의식 확산에 기여할 수 있는 기초 자료를 제공하고자 한다. 구체적인 연구 목적은 다음과 같다.
- 이에 본 연구는 양성평등에 대한 간호대학생의 주관적인 인식을 유형화하고 이를 심층 분석하여 대상자의 개별적인 특성에 따른 양성평등인식의 실천 방안과 교육 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제시하고자시도하였다.
제안 방법
- 둘째, 양성평등에 대한 간호대학생의 주관적인 인식의 특성을 분석하고 기술한다.
- 개방형 질문지를 이용한 자료의 수집은 각 계각층의 다양한 의견을 수렴하기 위하여 남녀 대학생 및 청소년, 교수 및 일반인 등 60여 명으로부터 진술을 얻었다. 또한 수집된 개방형 질문지를 분석하고 분류하는 과정에서 좀 더 심도 있는 자료를 수집하고자 18명을 대상으로 개별 면담을 수행하였다. 이 과정에서는 대상자들과 가정, 직업, 생활, 사회 문화 영역 등에서 느끼고 생각하는 양성평등 인식을 심층적으로 면담하였다.
- 이 과정에서는 대상자들과 가정, 직업, 생활, 사회 문화 영역 등에서 느끼고 생각하는 양성평등 인식을 심층적으로 면담하였다. 면담 대상자 한 사람당 면담에 소요된 시간은 1시간에서 2시간 사이였고 면담에 대한 동의를 받고 누락을 방지하기 위해 모든 사항을 녹음하고 기록하였다. 이 외에도 양성평등 관련 선행 연구와 전문 서적, 국내 외 전문 잡지 등을 통해 얻은 자료를 합하여 총 230개의 Q 모집단을 추출하였다.
- 양성평등에 관한 주관성을 유형별로 분석, 기술하기 위해 각 대상자들이 긍정적, 부정적 동의를 보인 진술문을 중심으로 유형별 특성을 기술하였다. 또한 진술 항목에 대한 특정 유형의 표준점수와 나머지 유형의 평균 표준점수와의 차이가 두드러지는 항목을 중심으로 분석, 설명하였다.
대상 데이터
- Q 모집단은 간호대학생을 중심으로 양성평등에 대한 진술문을 추출하기 위하여 관련 문헌 고찰과 개방형 질문지, 그리고 개별 심층 면담을 수행하였다. 개방형 질문지를 이용한 자료의 수집은 각 계각층의 다양한 의견을 수렴하기 위하여 남녀 대학생 및 청소년, 교수 및 일반인 등 60여 명으로부터 진술을 얻었다. 또한 수집된 개방형 질문지를 분석하고 분류하는 과정에서 좀 더 심도 있는 자료를 수집하고자 18명을 대상으로 개별 면담을 수행하였다.
- Q 방법론은 양적연구와는 달리 사람이 변인이 되므로 P 표본이 커지면 한 인자에 여러 사람이 편중되어 그 특성이 명확하게 드러나지 않는다는 소표본 이론에 근거하여(Kim, 2008) 임의로 편의 추출하였다. 본 연구에서는 서울시에 소재한 C와 K 종합대학교의 간호대 여학생 20명을 연구대상으로 하였다. 이는 간호사의 대다수를 이루고 있는 여성의 양성평등에 대한 의식을 탐색하고자 함이다(Table 1).
- 면담 대상자 한 사람당 면담에 소요된 시간은 1시간에서 2시간 사이였고 면담에 대한 동의를 받고 누락을 방지하기 위해 모든 사항을 녹음하고 기록하였다. 이 외에도 양성평등 관련 선행 연구와 전문 서적, 국내 외 전문 잡지 등을 통해 얻은 자료를 합하여 총 230개의 Q 모집단을 추출하였다. Q 표본의 선정을 위하여 준비된 Q 모집단을 여러 번 반복하여 읽으면서 범주화하였다.
- 이러한 과정을 통해 나온 범주는 ‘양성평등의 개념과 관점, 대중문화와 매체, 신화와 역사, 법과 정책, 가족과 성’의 5개 범주였으며 각 범주에 속한 진술문은 최소 7개에서 최대 89개까지 다양하게 나타났다. 이를 다시 간호학과 교수 1인과 Q 방법론 전문가 1인의 검토와 수정 절차를 거쳐 최종 34개의 Q 표본을 선정하였다(Table 4).
- ’ 순이었다. 제 1유형에서 가장 높은 인자 가중치 1.78을 나타낸 연구 대상자 10번은 부모님이 대졸 이상의 학력을 가지고 맞벌이를 하고 있는 20세 여학생이었다. 10번 대상자가 가장 강한 동의를 보인 항목은 ‘남녀 누구나 원하는 것은 무엇이든지 할 수 있다.
데이터처리
- 수집된 자료는 Q 표본 분포도에서 가장 부정하는 경우(-4)를 1점으로 시작하여 가장 긍정하는 경우(+4)에 9점을 부여하여 점수화하였다. 자료의 분석은 pc-QUANL Program을 이용하였다. 유형의 분류는 Eigen value 1.
이론/모형
- Q 표본의 분포도는 연구 대상자들이 Q 표본으로 선정된 34개의 진술문들을 강제 분포시키는 Q 방법론의 원리에 따라 준비하였다. Q 표본 분류 과정은 먼저 Q 표본을 읽은 후 긍정(+), 중립(0), 부정(-)의 세 부분으로 나눈 다음 각 영역의 진술문들을 분류하도록 하였다.
- 본 연구는 양성평등에 대한 간호대학생의 인식을 파악하기 위해 Q방법론을 적용한 연구이다.
성능/효과
- 간호대학생의 양성평등의 주관적 특성은 양성성추구와 양성의 차이인정의 공존으로 나타났다. 다른 직업군을 대상으로 양성평등의식을 연구한 사례와 비교하면, 공무원의 경우 양성평등의식이 여성이 남성보다 높으며 사회문화 부분에서 특히 낮은 점수를 나타냈고 교육 생활면에서 가장 평등한 것으로 결과를 보였다.
- 또한 타 유형과 비교하여 부정적 점수 차이가 큰 진술 항목으로는 ‘양성평등의식이 있는 가정은 화목하다’, ‘남아 선호 사상은 양성평등 사회의 걸림돌이 된다’, ‘여성에게만 혼전 순결을 강요하는 것은 양성평등이 아니다’로 나타났다.
- 반면 가장 강한 부정적 동의를 보인 진술 항목은 ‘남자는 간호학, 여성학 등 전통적인 여성 분야를 전공하지 않는 것이 좋다(Z= -1.7)’, ‘양성평등 의식이 있는 가정은 화목하다(Z= -1.5)’, ‘학력과 양성평등의식은 비례한다(Z= -1.4)’ 등으로 나타났다.
- 본 연구는 연구자의 관점이 아닌 연구 대상자의 주관성에서 출발하는 Q방법론을 적용하여 간호대학생의 양성평등의식을 탐색한 결과, 이들의 양성평등에 대한 주관적 구조는 네 가지 유형으로 나누어짐을 발견하였다. 따라서 이들 유형별 특성에 따라 논의하고자 한다.
- 연구 대상자의 양성평등에 대한 주관성은 4개의 유형으로 나타났다. 이들 4개 요인은 전체 변량의 67.43%를 설명하는 것으로 확인되었고, 각 유형별로는 제 1유형이 46.3%, 제 2유형이 10.1%, 제 3유형이 5.6%, 제 4유형이 5.3%로 나타났다(Table 2). 또한 이들 각 유형의 상관관계는 (Table 3)과 같다.
- 이러한 자료를 종합해 볼 때 제 1유형에 속한 대상자들은 적극적으로 양성평등을 지향하고 남녀 모두 원하는 것은 무엇이든지 할 수 있으며 성차별은 옳지 않다는 주관성을 지닌 대상자들로 판단되므로 ‘양성성 추구형’으로 명명하였다.
- 이러한 자료를 종합해 볼 때 제 2유형에 속한 대상자들은 진정한 양성평등이란 남녀의 양성에 차이가 있음을 인정하고 남성과 여성이 더불어 살아가는 것이라는 주관성을 지닌 대상자들로 판단되므로 ‘차이 인정형’으로 명명하였다.
- 제 1유형에 속한 대상자는 총 20명 중 8명으로, 평균 나이 21.5세, 종교는 없는 사람이 3명이었으며, 부모의 양성평등의식 정도는 한명을 제외하고 대체로 좋은 상태였다. 제 1유형이 가장 강한 동의를 보인 항목은 ‘남녀 누구나 원하는 것은 무엇이든지 할 수 있다(Z=1.
- 제 2유형이 가장 강한 동의를 보인 진술항목은 ‘양성평등은 남녀가 더불어 살아가는 것이다(Z=2.3)’, ‘남녀는 모두 능력의 차이가 있다(Z=1.7)’, ‘양성평등 사회를 위한 제도적 지원이 필요하다(Z=1.4)’, ‘남녀 모두에게 동등한 직업 선택 기회가 주어져야 한다(Z=1.3)’, ‘교육의 기회는 남녀에게 평등하게 주어져야 한다(Z=1.3)’로 나타났다.
- 제 2유형이 다른 유형에 비해 특히 큰 점수 차이를 보인 항목은 ‘남녀는 모두 능력의 차이가 있다’, ‘성 도덕과 성 규범이 남녀에게 동등하게 적용되고 있다’, ‘양성평등은 남녀가 더불어 살아가는 것이다’로 나타났다.
- 제 3유형에 속한 대상자는 총 20명 중 4명으로, 평균 나이 21세, 한 명을 제외하고 모두 기독교인이며 장녀이고 어머니 모두가 전업 주부로 나타났다. 제 3유형이 가장 강한 동의를 보인 항목은 ‘양성평등 인식이 높은 부부일수록 부부관계가 원만하다(Z=1.
- 제 3유형은 ‘인간관계 강조형’으로, 양성평등의식이 높은 부부일수록 부부 관계가 원만하며 가정이 화목하다고 인식하였다.
- 제 3유형이 가장 강한 동의를 보인 항목은 ‘양성평등 인식이 높은 부부일수록 부부관계가 원만하다(Z=1.8)’, ‘이성교제 시에도 양성평등이 필요 하다(Z=1.4)’, ‘남녀 구분 없이 사회 발전에 기여할 수 있다(Z=1.3)’, ‘직장에서 승진의 기회는 동등하게 주어져야 한다(Z=1.2)’였고, 가장 강한 부정적 동의를 보인 항목은 ‘성 도덕과 성 규범이 남녀에게 동등하게 적용되고 있다(Z= -2.1)’, ‘현재 우리 사회는 양성평등 사회이다(Z= -1.5)’, ‘양성평등의식으로 인해 남성이 역차별 받고 있다(Z= -1.4)’, ‘남녀는 모두 능력의 차이가 있다(Z= -1.3)’로 나타났다.
- 제 3유형이 다른 유형에 비해 특히 큰 점수 차이를 보인 긍정적 동의 항목은 ‘양성평등이 높은 부부일수록 부부 관계가 원만하다’, ‘양성평등사회는 여성에 대한 편견이 없다’, ‘양성평등의식이 있는 가정은 화목하다’로 나타났으며 반면에 다른 유형과 비교하여 부정적 점수의 차이가 큰 항목은 ‘양성평등 사회를 위한 제도적 지원이 필요하다’이었다.
- 제 4유형은 ‘사회제도 강조형’으로, 이들은 양성평등의 실현에 있어 성의 편견 없이 남성과 여성이 동등한 권리와 의무를 가져야 하며 교육과 정책 시스템을 통한 제도적인 뒷받침이 중요하다고 생각하는 유형이었다.
- 제 4유형이 가장 강하게 동의를 보인 항목은 ‘교육의 기회는 남녀에게 평등하게 주어져야 한다(Z =1.8)’, ‘남녀 구분 없이 사회 발전에 기여할 수 있다(Z=1.7)’, ‘양성평등은 남녀가 더불어 살아가는 것이다(Z=1.7)’, ‘양성평등 사회를 위한 제도적 지원이 필요하다(Z=1.4)’이었고, 가장 강한 부정적 동의를 보인 항목은 ‘가족 부양의 의무는 남녀가 동등하게 가질 수 없다(Z= -1.6)’, ‘남자는 간호학, 여성학 등 전통적인 여성 분야를 전공하지 않는 것이 좋다(Z= -1.6)’, ‘현재 우리사회는 양성평등 사회이다(Z= -1.6)’, ‘성 도덕과 성 규범이 남녀에게 동등하게 적용되고 있다(Z= -1.5)’로 나타났다.
- 34)’이다. 즉, 간호 대학생들의 양성평등에 대한 주관성의 공통적 견해는 현재 우리 사회는 양성 불평등한 사회라는 것이며 가족 부양, 교육과 직업 선택에 있어서 양성의 차별이 없어야 한다고 생각하는 것으로 나타났다.
- 첫째, 양성평등에 대한 간호대학생의 주관적인 인식을 유형화한다.
후속연구
- 1) 간호대학생의 양성평등 태도 유형에 따른 차별화된 양성평등 교육 프로그램의 개발을 제언한다.
- 2) 남자 간호대학생 등 다양한 연구 대상자를 표집 하여 반복 연구를 제언한다.
- 3) 본 연구를 토대로 양성평등에 대한 태도 측정도구의 개발을 제언한다.
- 또한 고령사회에 따른 간호직의 전문성이 더욱 확장됨에 따라 남자 간호대학생과 남자 간호사들이 수적으로 크게 증가한 바, 이들이 현장 실습과 임상 실무에서 성 역할의 혼란과 직무 만족 저하 등의 갈등을 경험하고 있는 점(An&Chu, 2011)을 고려해 본다면 양성평등 교육 프로그램의 확대 및 지속적인 교육은 더욱 시급한 관건이 되겠다. 따라서 본 연구 결과에 기초한 간호대학생의 양성평등 인식 유형에 따른 적절한 프로그램의 개발은 보다 효율적이고 합리적인 간호 현장 실습과 임상 실무를 위해 필수적이라고 사료된다. 아울러 간호대학생의 양성평등의식과 실천을 도울 뿐만 아니라 지속할 수 있는 양성평등 교수·학습과정 안을 개발하고 적용하여 변화의 지속성을 검증할 필요가 있겠다.
- 아울러 간호대학생의 양성평등의식과 실천을 도울 뿐만 아니라 지속할 수 있는 양성평등 교수·학습과정 안을 개발하고 적용하여 변화의 지속성을 검증할 필요가 있겠다. 또한 간호 실무에서는 임상 경력 초기에 성 고정관념을 개선하고 성 평등의식 고취와 심리적 양성성 강화를 위한 교육기회의 확대를 통해 전문직 간호사의 성역할 정체감과 갈등을 예방할 수 있을 것으로 기대한다.
- 따라서 본 연구 결과에 기초한 간호대학생의 양성평등 인식 유형에 따른 적절한 프로그램의 개발은 보다 효율적이고 합리적인 간호 현장 실습과 임상 실무를 위해 필수적이라고 사료된다. 아울러 간호대학생의 양성평등의식과 실천을 도울 뿐만 아니라 지속할 수 있는 양성평등 교수·학습과정 안을 개발하고 적용하여 변화의 지속성을 검증할 필요가 있겠다. 또한 간호 실무에서는 임상 경력 초기에 성 고정관념을 개선하고 성 평등의식 고취와 심리적 양성성 강화를 위한 교육기회의 확대를 통해 전문직 간호사의 성역할 정체감과 갈등을 예방할 수 있을 것으로 기대한다.
- 본 연구는 간호대학생이 지닌 양성평등의식에 대한 국내 최초의 연구라는 점에 그 의의가 있다. 아울러 본 연구에서 발견된 유형을 초점으로 개인의 주관성이 고려된 양성평등 교육 프로그램의 개발은 최근 남자 간호사의 증가로 성 역할의 변화를 겪고 있는 간호직과 사람을 대상으로 돌봄을 제공해야 하는 간호사가 될 간호 학생을 위한 유용한 교육 매체로 활용할 수 있을 것이다.
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