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문제 정의
- 본 연구에서는 대학생활적응과 관련된 국내 · 외 연구들을 분석하면서, Bronfenbrenner (1979)의 생태체계이론 중 유기체 요인과 미시체계 요인만으로 관련변수들을 구성하여 두 요인들 간의 상호작용이 대학생활적응에 어떠한 영향을 주는지 파악할 필요성을 느꼈다.
- 이렇듯 대학생활적응에 영향을 주는 여러 변인에 대한 연구들이 존재하고 있었지만, 실질적으로 간호대학생의 대학생활적응을 통합적으로 이해할 수 있는 체계적인 접근은 매우 부족한 편이다. 이에 본 연구자는 선행연구결과에서 나타난 이론적 근거를 기반으로 간호대학생들의 대학생활적응에 영향을 미치는 변수들을 선정한 후 Bronfenbrenner (1979)의 이론을 토대로 대학생활적응을 예측할 수 있는 모형을 구축하여 간호대학생이 효과적으로 대학생활을 적응해 갈 수 있도록 돕는 지도 및 관리전략의 틀을 제공하고자 한다.
- 본 연구의 목적은 간호대학생의 대학생활적응과 관련된 요인들이 어떻게 연결되는지 가설 모형을 구축하고, 실제 간호대학생으로 부터 수집한 자료를 분석하여 모형을 검증하는데 있다. 본 연구의 구체적 목적은 다음과 같다.
- 본 연구는 간호대학생의 대학 생활적응 모형을 설명, 예측하기 위하여 선행연구 고찰을 토대로 대학생활적응에 관한 가설적 예측모형을 구축한 후 모형의 적합도와 가설경로를 검정하는 구조분석연구이다.
- 본 연구는 간호대학생의 대학생활적응을 예측하기 위해 관련된 요인들을 규명하고, 요인간의 경로 및 영향력을 분석하여 인과관계를 파악함으로써 간호대학생의 대학생활적응을 위한 효과적인 관리전략의 기초자료를 제공하고자 시행하였다.
- 2%로 많은 부분을 설명한 것과 일치하였다. 하지만 직접적으로 심리적 안녕감이 대학생활적응과의 관계를 살펴 본 연구가 거의 없어 심리적 안녕감의 하위요인들과 유사한 개념인 분리-개별화, 자아정체감, 자아존중감, 자기효능감의 변수들이 대학생활적응에 미치는 연구결과들에 비추어 논의 하고자한다. 먼저 자기효능감이 대학생활적응과 정적 상관관계를 보인 연구(이은우, 2005)의 결과와 일치하였다.
- 본 연구는 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 주는 제요인들을 규명하여 설명하고 예측하기 위하여 선행연구들을 분석하여 간호대학생들의 대학생활적응에 영향을 미치는 변수들을 선정한 후 Bronfenbrenner(1979)의 이론을 토대로 성공적으로 대학생활적응을 예측할 수 있는 모형을 구축하여 모형의 적합도와 가설을 검증하는 공분산 구조분석이다. 연구의 목적은 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 변수를 확인하고 구체적인 경로와 그 영향력을 규명하여 간호대학생의 대학생활적응에 대한 모형을 개발하고자 시도되었다.
- 본 연구는 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 주는 제요인들을 규명하여 설명하고 예측하기 위하여 선행연구들을 분석하여 간호대학생들의 대학생활적응에 영향을 미치는 변수들을 선정한 후 Bronfenbrenner(1979)의 이론을 토대로 성공적으로 대학생활적응을 예측할 수 있는 모형을 구축하여 모형의 적합도와 가설을 검증하는 공분산 구조분석이다. 연구의 목적은 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 변수를 확인하고 구체적인 경로와 그 영향력을 규명하여 간호대학생의 대학생활적응에 대한 모형을 개발하고자 시도되었다. 연구결과 애착은 심리적 안녕감 및 대처방식을 경유하여 대학생활적응에 영향을 주었고, 심리적 안녕감 및 대처방식 사용정도가 높을수록, 그리고 임상실습 스트레스가 낮을수록, 대학생활적응 정도가 높아지는 것을 파악할 수 있었다.
제안 방법
- 이에 따라 대학생활적응에 영향을 주었던 변수의 특성을 성향이나 자질과 관련된 변수와, 개인을 둘러싸고 있는 주변 환경관련 변수로 분류하였다. 즉, 유기체 요인을 간호대학생 개인이 지닌 심리적 안녕감, 대처방식으로 구성하였고, 직접적인 접촉을 통해 유기체계에 영향을 미치는 가장 인접한 수준의 환경인 미시체계 요인은 부 와의 애착관계, 모 와의 애착관계, 그리고 스트레스 및 임상실습 스트레스로 구성하였다.
- 이에 따라 대학생활적응에 영향을 주었던 변수의 특성을 성향이나 자질과 관련된 변수와, 개인을 둘러싸고 있는 주변 환경관련 변수로 분류하였다. 즉, 유기체 요인을 간호대학생 개인이 지닌 심리적 안녕감, 대처방식으로 구성하였고, 직접적인 접촉을 통해 유기체계에 영향을 미치는 가장 인접한 수준의 환경인 미시체계 요인은 부 와의 애착관계, 모 와의 애착관계, 그리고 스트레스 및 임상실습 스트레스로 구성하였다.
- 첫째, 선행연구의 고찰을 통해 대학생활적응에 영향을 미치는 것으로 확인된 개념을 이론적으로 구성하여 간호대학생의 대학생활적응 가설 모형을 제시한다.
- 둘째, 제시된 가설모형과 실제 자료간의 적합도를 평가한다.
- 셋째, 대학생활적응을 위한 수정 모형을 제시한다.
- 본 연구에서는 구조방정식 모형 검증에 들어가기 전에 탐색적 및 확인적 요인분석을 실시하여 타당성을 확보하였다. 타당성 확보를 위한 탐색적 요인분석의 표집크기는 문항의 10배가 가장 이상적이며, 적어도 4~5배 이상이어야 한다(이은옥, 임난영, 박현애, 1991).
- 탐색적 요인분석에서 요인수렴에 실패하여, 이후 확인적 요인분석 결과 총 6개 요인의 20개 문항을 연구에 사용하였다. 김명소 등(2001)의 연구에서 각 하위요인의 신뢰도 Cronbach's alpha는 .
- 탐색적 및 확인적 요인분석 결과 3개 요인이 추출 되어 총 설명변량은 52.3%였으며, 18개 문항이 남았으나 신뢰도 검증과정에서 회피중심 대처방식 2개 문항을 제거하여 총 16문항을 연구에 사용하였다. 신혜진(2002)의 연구에서 하위요인의 신뢰도는 Cronbach's alpha .
- 모형에 적합도를 검증하기 위하여 χ2검증, χ2/df, 기초적합지수(GFI), 조정적합지수(AGFI), 근사오차평균자승의 이중근(RMSEA), 비교적합지수(CFI), 표준적합지수(NFI), 비표준적합지수(NNFI), 원소간평균차이(RMR), 간명표준적합지수(PNFI)를 구하였다.
- 본 연구는 예비조사를 통해 설문 소요시간과 설문지의 적절성을 파악했고, 도구의 신뢰도도 검증되어 수정 없이 그대로 본 조사에 이용하기로 하였다. 자료수집기간은 2010년 5월 19일부터 6월 4일까지 자가 보고식 질문지를 사용하였다.
- 본 연구는 예비조사를 통해 설문 소요시간과 설문지의 적절성을 파악했고, 도구의 신뢰도도 검증되어 수정 없이 그대로 본 조사에 이용하기로 하였다. 자료수집기간은 2010년 5월 19일부터 6월 4일까지 자가 보고식 질문지를 사용하였다. 자료수집을 위해 먼저 연구대상 해당 학교의 3, 4학년강의에 들어가시는 교수님께 양해를 구해 허락을 받았고, 대상자에게 설문의 취지와 익명성 및 비밀보장에 관해 설명한 내용을 제시하였다.
- 자료수집기간은 2010년 5월 19일부터 6월 4일까지 자가 보고식 질문지를 사용하였다. 자료수집을 위해 먼저 연구대상 해당 학교의 3, 4학년강의에 들어가시는 교수님께 양해를 구해 허락을 받았고, 대상자에게 설문의 취지와 익명성 및 비밀보장에 관해 설명한 내용을 제시하였다. 연구 참여 동의서에 동의한 대상자에 한하여 설문조사를 실시하였으며 원하지 않으면 도중에 언제라도 중단하실 수 있음을 자세하게 알린 후, 연구동의서에 서명을 받고 설문조사를 실시하였다.
- 자료수집을 위해 먼저 연구대상 해당 학교의 3, 4학년강의에 들어가시는 교수님께 양해를 구해 허락을 받았고, 대상자에게 설문의 취지와 익명성 및 비밀보장에 관해 설명한 내용을 제시하였다. 연구 참여 동의서에 동의한 대상자에 한하여 설문조사를 실시하였으며 원하지 않으면 도중에 언제라도 중단하실 수 있음을 자세하게 알린 후, 연구동의서에 서명을 받고 설문조사를 실시하였다. 한 지역 별로 70부씩 560부의 설문지를 배포하였고, 연구에 적절하지 못한 29부를 제외한 531부를 분석에 사용하였다.
- 모델수정 방법에는 기존의 잠재변수를 유지하면서 자유모수를 추가하는 방법, 기존의 잠재변수를 유지하면서 자유모수를 고정하는 방법, 그리고 잠재변수의 추가 및 제거를 통한 수정 방법 등이 있다(이순묵, 1990). 본 연구에서는 잠재변수의 추가 및 제거를 포함하는 수정 방법을 사용하였다.
- 따라서 본 연구의 가설적 모형의 적합도를 높이기 위해 모형의 수정 과정에서 잠재변수를 설명하는 정도인 인과계수 값이 낮은 관측변수를 제거한 후, 최종적으로 수정모형에 사용된 변수를 살펴보면, 외생변수인 모 애착은 신뢰, 의사소통, 소외 등 3개의 관측변수로, 스트레스는 경제 문제, 가족과의 관계, 친구와의 관계 등 3개의 관측변수로, 임상실습 스트레스는 실습교육 환경, 바람직하지 못한 역할모델, 실습업무 부담 등 3개의 관측변수로 측정되었다. 내생변수인 심리적 안녕감은 자율성, 환경에 대한 통제력, 개인적 성장, 삶의 목적, 자아수용 등 5개의 관측변수로, 대처방식은 사회적지지 추구방식, 문제해결 중심방식 등 2개의 관측변수로 측정되었고, 대학생활적응은 진로 준비, 학업 활동, 개인 심리 등 3개의 관측변수로 측정되었다.
- 따라서 본 연구의 가설적 모형의 적합도를 높이기 위해 모형의 수정 과정에서 잠재변수를 설명하는 정도인 인과계수 값이 낮은 관측변수를 제거한 후, 최종적으로 수정모형에 사용된 변수를 살펴보면, 외생변수인 모 애착은 신뢰, 의사소통, 소외 등 3개의 관측변수로, 스트레스는 경제 문제, 가족과의 관계, 친구와의 관계 등 3개의 관측변수로, 임상실습 스트레스는 실습교육 환경, 바람직하지 못한 역할모델, 실습업무 부담 등 3개의 관측변수로 측정되었다. 내생변수인 심리적 안녕감은 자율성, 환경에 대한 통제력, 개인적 성장, 삶의 목적, 자아수용 등 5개의 관측변수로, 대처방식은 사회적지지 추구방식, 문제해결 중심방식 등 2개의 관측변수로 측정되었고, 대학생활적응은 진로 준비, 학업 활동, 개인 심리 등 3개의 관측변수로 측정되었다.
대상 데이터
- 본 연구는 지역적 편중을 줄이기 위해 서울 및 경기지역, 강원도, 충청북도, 충청남도, 경상북도, 경상남도, 전라북도, 광주 및 전라남도의 8개 지역에 소재한 3년제와 4년제 간호대학 중 총 10개 학교를 의도 표집한 후 각 학교의 졸업반 학생인 3년제 대학의 3학년, 4년제 대학의 4학년을 대상으로 편의표집 하였다.
- 5q(q+1)은 되어야 한다고 주장하였다. 따라서 본 연구에서 대상자 수는 투입변수가 7개로 200명 이상 되어야 하므로 간호대학생 560명을 본 연구의 대상으로 선정하였다.
- 따라서 가장 문항수가 많은 스트레스의 50문항을 요인 분석하기 위해서는 최소한 200명 이상이 요구된다. 본 연구의 표집크기는 531명으로 이상적인 표집 크기인 500명 이상을 확보하여 기준을 충족시켰다. 탐색적 요인분석에서 요인의 추출방법으로는 정보의 손실을 최소화할 수 있는 주성분 분석을 이용하였고, 요인의 회전방식은 직교회전법을 사용하였다.
- 탐색적 및 확인적 요인분석 결과 5개 요인이 추출되어 총 설명변량은 61.9%였으며, 총 18개 문항을 연구에 사용하였다. 김순례와 이종은(2005)의 연구에서 도구의 전체 신뢰도 Cronbach's alpha는 .
- 연구 참여 동의서에 동의한 대상자에 한하여 설문조사를 실시하였으며 원하지 않으면 도중에 언제라도 중단하실 수 있음을 자세하게 알린 후, 연구동의서에 서명을 받고 설문조사를 실시하였다. 한 지역 별로 70부씩 560부의 설문지를 배포하였고, 연구에 적절하지 못한 29부를 제외한 531부를 분석에 사용하였다.
- Cronbach`s alpha에 의한 내적 일관성 분석을 실시한 결과, 스트레스의 하위요인인 장래 문제와, 대처방식의 하위요인인 회피중심 대처방식이 .60이하로 낮게 나타나 제거한 후, 신뢰도 .60이상의 요인들을 본 연구에 사용하였다.
데이터처리
- 본 연구의 표집크기는 531명으로 이상적인 표집 크기인 500명 이상을 확보하여 기준을 충족시켰다. 탐색적 요인분석에서 요인의 추출방법으로는 정보의 손실을 최소화할 수 있는 주성분 분석을 이용하였고, 요인의 회전방식은 직교회전법을 사용하였다. 요인분석에 결과에 대한 평가 기준으로서 고유치 1.
- 수집된 자료는 SPSS 18.0 Win program을 이용하여 대상자의 일반적 특성은 서술적 통계, 도구의 신뢰도는 Cronbach's alpha, 연구 변수간의 상관관계는 Pearson coefficient를 산출하였고, 탐색적 요인분석은 주성분분석과 직교회전법을 이용하였다.
- 0 Win program을 이용하여 대상자의 일반적 특성은 서술적 통계, 도구의 신뢰도는 Cronbach's alpha, 연구 변수간의 상관관계는 Pearson coefficient를 산출하였고, 탐색적 요인분석은 주성분분석과 직교회전법을 이용하였다. 확인적 요인분석은 AMOS 18.O을 이용하여 요인부하량과 임계비를 검증하였다.
이론/모형
- 김순례와 이종은(2005)이 선행연구를 기초로 수정 · 보완한 임상실습 스트레스 척도를 사용하여 측정하였다.
- Armsden과 Greenberg (1987)가 제작한 부모 및 또래 애착도구(inventory of parent and peer attachment: IPPA)의 개정본(IPPA-R)을 옥정(1998)이 번안한 것을 사용하여 측정하였다. IPPA-R은 청소년들의 부모와 동료에 대한 정의적, 인지적, 행동적 측면의 애착을 측정하는 검사도구로, 본 연구에서는 부 · 모와의 애착만을 측정하였다.
- 스트레스를 측정하기 위하여 전겸구, 김교헌, 이준석(2000)이 개발한 대학생용 생활 스트레스 척도를 사용하여 측정하였다. 각 문항은 Likert식 4점 척도로 참여자가 지난 12개월 동안 경험한 사건의 빈도를 0점 ‘전혀 일어나지 않았다’에서 3점 ‘자주 일어났다’로 점수화하였고, 점수가 높을수록 스트레스 정도가 높음을 의미한다.
- 4Ryff (1989)가 개발한 PWBS(psychological well-being scale)를 요인분석 한 김명소, 김혜원, 차경호(2001)의 척도를 사용하여 측정하였다. Likert식 6점 평정척도로 각 문항은 1점 ‘매우 아니다’에서 6점 ‘매우 그렇다’까지 점수화하였고, 점수가 높을수록 심리적 안녕감 정도가 높은 것을 의미한다.
- Amirkhan (1990)이 개발한 스트레스 대처전략 검사지(coping strategy indicator: CSI)를 신혜진(2002)이 한국판 스트레스 대처전략 검사지(K-CSI)로 번안하여 한국 대학생을 대상으로 타당도 검증을 거친 도구를 사용하여 측정하였다. Likert 식 3점 평정척도로 각 문항은 1점 ‘전혀 하지 않았음’에서 3점 ‘많이 했음’까지 점수화하였으며, 점수가 높을수록 대처방식을 사용하는 정도가 높다는 것을 의미한다.
- 정은이와 박용한(2009)이 개발한 대학적응척도를 사용하여 측정하였다. Likert식 5점 척도로 1점 ‘전혀 아니다’에서 5점 ‘매우 그렇다’까지 점수화하였으며, 점수가 높을수록 대학생활 적응 정도가 높은 것을 의미한다.
성능/효과
- 다중공선성은 상관관계분석을 통해 회귀모형 진단결과 공차가 .1이하인 변수가 없었고, 상승변량도 10이 넘는 변수가 없었으나 부와의 애착과 모와의 애착 변수 간 상관계수가 정적 상관성이 높은 것으로 파악되어(r=.76, p<.010), 독립변수들 간의 다중공선성의 문제가 있는 것으로 확인되었다.
- 대처방식의 하위요인인 사회적 지지 추구방식은 평균평점이 3점 만점에 2.21±.46점, 문제해결 중심방식은 2.20±.39점으로 비교적 대처방식 점수가 높아 대처방식을 많이 사용하는 것으로 보였다.
- 각 연구변수들의 서술적 통계를 분석한 결과를 보면, 모 애착의 하부요인인 신뢰가 5점 만점에 4.21±.73점, 의사소통이 3.65±.76점, 소외가 4.24±.76점으로 전체적으로 높은 수준의 애착점수를 보였다.
- 탐색적 및 확인적 요인분석 결과 4개 요인이 추출 되어 총 설명변량은 66.1%였으며, 총 15문항이 연구에 사용되었다. 정은이와 박용한(2009)의 연구에서 각 하위요인의 신뢰도 Cronbach's alpha는 .
- 따라서 두 개념 간의 상관관계가 매우 높은 경우에는 개념 가운데 하나를 제거해야 하므로, 부 애착을 삭제하였다(배병렬, 2007). 따라서 모든 변수 간 r=-.09~.56의 분포를 보였으므로 변수간의 다중공선선의 문제가 없는 것으로 검증됨으로써 구조방정식 모델링 분석을 위한 최종 자료로 사용 가능함을 확인하였다[Table 2].
- 가설적 모형의 모수추정치를 살펴보면, 심리적 안녕감은 모애착이 높을수록(γ 11=.20, p<.050), 스트레스 정도가 낮을수록(γ 21=-.14, p<.050) 대처방식의 사용정도가 높을수록(β 21=.52, p<.010) 높은 것으로 나타났다.
- 본 연구의 가설적 모형과 수정모형을 카이제곱 차이검증에 따라 비교해 볼 때, 카이제곱 차이는 1111.18(1625.29-514.11)이고, 자유도 차이는 172(309-137)로 카이제곱 차이 값이 자유도 차이 값 보다 큰 것으로(1111.18>172) 나타나서 수정모형이 적합도나 간명도에 있어서 상당히 증진되었음을 보여주었다.
- 대처방식에서는 모 애착이 높을수록(γ 13=.52, p<.010) 높은 것으로 나타났다.
- 심리적 안녕감에 대해 모 애착은 직접, 간접 및 총 효과가 유의하게 나타났으며, 스트레스는 직접, 간접 및 총 효과 모두가 유의하지 않게 나타났다. 또한 심리적 안녕감에 대해 임상실습 스트레스는 직접 및 총 효과만 있었다.
- 0%이었다. 대처방식에 대해 모 애착은 직접 및 총 효과가 있었고, 스트레스 및 임상실습 스트레스는 직접 및 총 효과가 유의하지 않았다. 대처방식에 대한 모 애착, 스트레스, 임상실습 스트레스의 설명력은 23.
- 대학생활적응에 대해 모 애착은 간접 및 총 효과만 유의하였으며, 스트레스는 직접, 간접 및 총 효과 모두 유의하지 않았다. 또한 대학생활 적응에 대해 임상실습 스트레스는 직접 효과만 있었고, 심리적 안녕감은 직접 효과와 총 효과가 있었으며, 대처방식은 직접, 간접 및 총 효과가 있었다. 대학생활 적응에 대한 모 애착, 스트레스, 임상실습 스트레스, 심리적 안녕감 및 대처방식의 설명력은 62.
- 하지만 모 애착이 대학생활적응에 심리적 안녕감을 경유하여 영향을 주었고, 또한 대처방식을 경유하여 영향을 주는 것으로 파악되었다. 이를 심리적 안녕감의 개념에 포함되는 분리-개별화의 매개효과를 연구한 결과와 비교해보면, Mattanah, Hancock와 Brand (2004)는 애착과 대학생활적응 사이의 분리개별화 매개모형으로서, 애착이 청년기의 분리-개별화에 대해 더 좋은 느낌을 갖도록 하여 더 나은 대학생활적응을 가능하다고 하여 본 연구와 일관된 결과를 보였다.
- 모와의 긍정적이며 안정적인 관계는 간호대학생들이 가지고 있는 내적 심리인 심리적 안녕감의 하위부분들을 증진시켜 자기 스스로를 믿고 자신감을 가지고 독립하여 대학생활에 더욱 유연하게 대처해 나갈 수 있게 해줌과 동시에 대처방식의 활용 능력을 증진시켜 적응수준을 높여주는 하나의 안전기지의 역할을 하였다. 그러므로 모와의 애착이 전 생애에 걸쳐 개인에게 영향을 줄 수 있으며, 인간이 사회에 적응하며 살아가기 위하여 내면적으로 지녀야 할 능력들을 갖게 하는데 중요한 부분을 차지하는 변수임을 파악할 수 있었다. 이에 모와의 애착과 관련하여 단지 횡단적인 연구가 아니라 전 생애에 거쳐 종단적인 연구가 추후 이루어 질 필요가 있을 것으로 사료된다.
- 임상실습 스트레스는 대학생활적응에 간접 및 총 효과는 없었으나 직접효과가 유의하였다. 즉 임상실습 스트레스가 낮을수록 대학생활적응 수준이 높은 것으로 파악되었다. 따라서 간호대학생의 대학생활적응 수준을 높이기 위해서는 무엇보다 임상실습스트레스를 줄일 수 있는 방안을 검토해야 할 것이다.
- 심리적 안녕감은 대학생활적응에 가장 강력한 영향력을 지니고 직접효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 이은우(2005)의 연구에서 심리적 안녕감이 대학생활적응을 52.
- 본 연구를 통하여 심리적 안녕감이 대학생활적응을 설명하는 설명력이 가장 높은 변수로 확인되었다. 이에 유기체의 내적 자원인 심리적 안녕감의 수준을 높이기 위해 간호대학생들이 자신을 긍정적으로 받아들일 수 있게 하는 자아성장이나 자기관리 프로그램 등을 학교생활에서 체험하게 할 필요가 있을 것으로 보인다.
- 대처방식은 대학생활적응에 직접, 간접 및 총 효과가 유의한 것으로 나타났다. 즉 대학생활적응에 직접 영향을 주기도 하지만 심리적 안녕감을 경유하여 대학생활적응에 영향을 주고 있음을 알 수 있었다.
- Wang, Chen, Zhao와 Xu (2006)는 대학신입생을 대상으로 한 연구에서 긍정적 대처방식이 대학생활적응과 정적 상관관계를 보여주어 본 연구결과와 일치하였다. 대처방식이 심리적 안녕감을 경유하여 대학생활적응에 영향을 주는 간접효과가 있는 것으로 파악되었다. 주현숙과 방희정(2006)은 구조방정식 모형을 통해 청소년의 스트레스 대처양식들이 심리적 안녕감에 미치는 직접 효과가 유의미함을 보고하였다.
- 이상의 논의를 통하여, 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 규명하였고, 유기체의 적응과 발달과정은 여러 환경체계들과 상호 관련되어 있다는 Bronfenbrenner(1979)의 인간발달생태학 이론에 근거해 유기체를 둘러싼 미시체계 요인인 모 애착은 심리적 안녕감과 대처방식을 경유하여 간접적으로, 임상실습 스트레스는 직접적으로 대학생활적응에 영향을 주며, 유기체 요인인 심리적 안녕감 및 대처방식은 직접적으로 간호대학생의 대학생활적응을 예측하는 중요한 변수로서 확인되었다. 따라서 간호대학생의 대학생활적응을 증진시키기 위한 방안으로 임상실습 스트레스를 줄이는 방향모색과 함께, 유기체의 내적능력인 심리적 안녕감과 대처능력을 증진시킬 수 있도록 자기관리능력 및 자아성장을 추구할 수 있는 학생관리 프로그램 개발 등을 모색하는 것이 중요할 것으로 사료되며, 더불어 모 애착이 유기체의 적응에 어떠한 영향을 끼치는지 추후 지속적인 연구가 필요할 것으로 여겨진다.
- 연구의 목적은 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 변수를 확인하고 구체적인 경로와 그 영향력을 규명하여 간호대학생의 대학생활적응에 대한 모형을 개발하고자 시도되었다. 연구결과 애착은 심리적 안녕감 및 대처방식을 경유하여 대학생활적응에 영향을 주었고, 심리적 안녕감 및 대처방식 사용정도가 높을수록, 그리고 임상실습 스트레스가 낮을수록, 대학생활적응 정도가 높아지는 것을 파악할 수 있었다. 또한 이들 변수는 간호대학생의 대학생활적응을 62.
- 본 가설적 모형의 적합성을 판정하기 위해 구조방정식 모형분석 결과 χ2=1625.29(p=.010), df=309, χ2/df=5.26, GFI=.78, AGFI=.74, RMSEA=.09, CFI=.78, NFI=.75, NNFI=.75, RMR=.06, PNFI=.66 등으로 일반적인 권장기준치와 비교한 결과, 전반적으로 모형의 적합도가 좋지 않아 모형수정이 필요한 것으로 나타났다.
- χ2/df값에 대한 의견이 학자들마다 분분하나 2-5이하이면 안정된 모델이라고 볼 수 있다(Arbuckle, 1997). 가설적 모형에서 GFI는 .78이었으나 수정모형에서는 .91이었고, 가설적 모형에서 AGFI는 .74이었으나 수정모형에서는 .87이었고, 가설적 모형에서 CFI는 .78이었으나 수정모형에서는 .92로, 가설적 모형에서 NFI는 .75이었으나 .89로, NNFI도 .75에서 .90으로 RMR도 가설적 모형에서 .06이었으나 수정모형에서 .03으로 나타나 가설적 모형보다 수정모형의 적합도가 훨씬 좋은 것으로 나타났다[Table 3].
후속연구
- 이러한 결과는 Lapsley, Rice와 Fitzgerald(1990)의 연구에서 애착과 대학생활적응과의 관계에서 상급학년 학생들에게 부 · 모와의 애착이 학문적 적응, 사회적 적응, 개인-정서적 적응, 일반적 적응과 상관이 있다는 결과와 차이를 보였다. 따라서 간호대학생의 모 애착이 대학생활적응에 대한 직접적인 상관성 및 영향력을 파악하는 연구가 추후 이루어져야 할 것으로 사료된다.
- 그러므로 모와의 애착이 전 생애에 걸쳐 개인에게 영향을 줄 수 있으며, 인간이 사회에 적응하며 살아가기 위하여 내면적으로 지녀야 할 능력들을 갖게 하는데 중요한 부분을 차지하는 변수임을 파악할 수 있었다. 이에 모와의 애착과 관련하여 단지 횡단적인 연구가 아니라 전 생애에 거쳐 종단적인 연구가 추후 이루어 질 필요가 있을 것으로 사료된다.
- 스트레스 수준에 따라 대처방식의 사용정도가 달라지는 것을 고려하지 않고, 본 연구에서는 스트레스와 대처방식의 단순 상관관계만으로 설정하여 기각되었던 것으로 보이며, 추후에는 단순 상관관계만을 볼 것이 아니라 스트레스 수준을 구분하여 검증할 필요가 있을 것으로 사료된다. 또한 타과 대학생들을 대상으로 한 본 설문지의 내용이 간호학 전공학생들의 스트레스와는 다소 차이가 있었던 것으로 여겨진다.
- 즉 임상실습 스트레스가 낮을수록 대학생활적응 수준이 높은 것으로 파악되었다. 따라서 간호대학생의 대학생활적응 수준을 높이기 위해서는 무엇보다 임상실습스트레스를 줄일 수 있는 방안을 검토해야 할 것이다. 또한 임상실습 스트레스의 하위변인 중에 비교적 점수가 높았던 부분인 실습교육환경과 실습업무 부담이었으며, 같은 도구를 사용했던 김순례와 이종은(2005)의 연구에서 높았던 부분과 일치했다.
- 따라서 간호대학생의 대학생활적응을 높이기 위해서는 실습교육 환경개선이 필요하다. 또한 많은 연구들에서 지적한 바 있는 실습 시 부과되는 많은 과제물에 대한 부담과 지나치게 많은 업무 부과에 대한 스트레스를 줄이는 방안을 모색해야 할 것이다.
- 이에 유기체의 내적 자원인 심리적 안녕감의 수준을 높이기 위해 간호대학생들이 자신을 긍정적으로 받아들일 수 있게 하는 자아성장이나 자기관리 프로그램 등을 학교생활에서 체험하게 할 필요가 있을 것으로 보인다. 이를 통해 자신감과 삶의 비전을 높이고, 학생 스스로의 판단을 통해 행동할 수 있고, 좀 더 적극적인 자세로 학교생활에 임하여 그 결과 더 나은 적응수준을 보여줄 것으로 기대된다.
- 이는 개인이 적응 과정에서 어려움에 부딪힐 때 회피하려 하지 않고, 스스로 문제를 해결하려는 적극적 의지나 주변 대처 자원들을 찾으려는 대처행동들이 학교생활 적응에 필요한 개인 내적 자원을 증진시켜 주어 결과적으로 적응 수준을 높일 수 있음을 의미한다. 또한 대처방식 중 스스로 해결하려는 적극적인 문제해결 방식과 함께 사회적지지 체계방식을 갖도록 하기 위해 대학의 상담실 운영과 활성화 및 주변의 적절한 가족, 동료나 선후배 교수들의 도움을 구하게 하는 것이 바람직 할 것이다.
- 이상의 논의를 통하여, 간호대학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 규명하였고, 유기체의 적응과 발달과정은 여러 환경체계들과 상호 관련되어 있다는 Bronfenbrenner(1979)의 인간발달생태학 이론에 근거해 유기체를 둘러싼 미시체계 요인인 모 애착은 심리적 안녕감과 대처방식을 경유하여 간접적으로, 임상실습 스트레스는 직접적으로 대학생활적응에 영향을 주며, 유기체 요인인 심리적 안녕감 및 대처방식은 직접적으로 간호대학생의 대학생활적응을 예측하는 중요한 변수로서 확인되었다. 따라서 간호대학생의 대학생활적응을 증진시키기 위한 방안으로 임상실습 스트레스를 줄이는 방향모색과 함께, 유기체의 내적능력인 심리적 안녕감과 대처능력을 증진시킬 수 있도록 자기관리능력 및 자아성장을 추구할 수 있는 학생관리 프로그램 개발 등을 모색하는 것이 중요할 것으로 사료되며, 더불어 모 애착이 유기체의 적응에 어떠한 영향을 끼치는지 추후 지속적인 연구가 필요할 것으로 여겨진다.
- 0% 설명하는 것으로 확인되었다. 따라서 간호대학생의 대학생활적응을 증진시키기 위한 방안으로 임상실습 스트레스를 줄이는 방향모색과 함께, 유기체의 내적능력인 심리적 안녕감과 대처능력을 증진시킬 수 있도록 자기관리능력 및 자아성장을 추구할 수 있는 학생관리 프로그램 개발 등을 모색하는 것이 중요할 것으로 사료된다. 이에 본 연구는 대학생활적응과 관련변수들 간 인과적 경로를 설명하여, 간호대학생의 대학생활적응을 총체적인 측면에서 설명하고 예측할 수 있는 지식체 마련의 계기가 되는데 의의가 있을 것이다.
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